Conoce los últimos avances en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula”

Este Experto Universitario en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

La relación entre las partes implicadas en el conflicto puede salir reforzada o deteriorada en función del proceso de su resolución. Para mejorar la convivencia en el aula debemos tener en cuenta que son varios los ámbitos implicados distribuidos en distintas categorías. La primera incluye el centro, el profesorado y el propio alumnado, en segundo lugar, las familias y la administración, en tercer lugar, el entorno y la propia sociedad.

Actuaciones que se pueden llevar a cabo desde los diferentes ámbitos: desde el centro y desde el profesorado se suelen realizar entrevistas, asambleas y mediar con los alumnos y alumnas, además de distribuir al alumnado evitando posibles conflictos que se pudieran dar entre determinados grupos de alumnos y alumnas. Con los alumnos y alumnas se trabaja la figura del alumnado ayudante y mediador, se realizan entrevistas y asambleas y, en casos extremos, se lleva  a cabo la colaboración y coordinación con la fiscalía de menores.

Desde las familias se programan entrevistas con los tutores y orientadores del centro para hacer un seguimiento de los acuerdos tomados y tener una información continua sobre la situación y sobre las actuaciones llevadas a cabo con sus hijos e hijas, entrevistas con los tutores y orientadores del centro y seguimiento de los acuerdos tomados.

Este es un Experto Universitario que habla de la mediación y resolución de conflictos en el aula desde la perspectiva del docente. Hay conflictos donde tenemos que mediar, habrá situaciones donde seamos parte del conflicto o. incluso, situaciones en las que nosotros mismos seamos el origen del conflicto.

Este Experto Universitario está enfocado a descubrir lo que se está implicando en nosotros mismos al aparecer el conflicto. Averiguar lo que toma importancia, gestos o respuestas que ayudan a crear puentes entre las partes del conflicto. Cuando el profesor u otra persona intenta resolver el conflicto debe conocer a la persona que interviene, al protagonista del conflicto, la relación existente entre los miembros, conocer lo que pasó y el sentimiento de los implicados.

Una vez analizado el conflicto conociendo las respuestas anteriores se trabajan distintas técnicas para obtener la solución del problema, como puede ser la mediación.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Experto Universitario en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula”

Este Experto Universitario en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del la formación son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos. en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Las novedades sobre Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula.
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula.
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Experto Universitario es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula, obtendrás un título de Experto Universitario por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula y con gran experiencia.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Experto Universitario”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Manipulación, Roles y Conflictos en el Aula y mejorar la formación de tus alumnos”

Los contenidos de este programa se han desarrollado con base en dos consignas principales: la actualidad y eficacia de los mismos, por un lado, y por otro, la capacidad de integración rápida y eficiente de los aprendizajes por parte del alumnado. Esta combinación consigue que los alumnos puedan aprender de forma progresiva y constante evolucionando desde el primer momento hasta el máximo nivel competencial en esta área de trabajo. 

Un programa de alto nivel docente que te permitirá aplicar los nuevos conceptos y estrategias desde el primer momento gracias a tu planteamiento práctico y contextual”

Módulo 1. Validar las emociones y descubrir las emociones básicas

1.1. ¿Cómo establecemos el contacto las personas? 

1.1.1. El entorno 
1.1.2. La zona de contacto 
1.1.3. El organismo
1.1.4. Las necesidades básicas
1.1.5. Yo elijo
1.1.6. Yo construyo 

1.2. ¿Cómo aprender un estilo validador? 

1.2.1. Ser curiosos en los detalles que nos da el otro 
1.2.2. Ser curioso en los detalles que da mi cuerpo 
1.2.3. Atención emocional extrínseca: ¿Cómo te ha hecho sentir eso? 
1.2.4. Atención emocional intrínseca: ¿Cómo me resuena esto que me estás diciendo?

1.3. ¿Cómo reconocer mis necesidades básicas? 

1.3.1. Identificar mi herida de infancia
1.3.2. ¿Cómo puedo tomar conciencia de mis miedos? 
1.3.3. ¿Cómo puedo empatizar con los miedos del otro? 

1.4. La honestidad de mi respuesta 

1.4.1. El caparazón: respuestas que dan prioridad a la autoprotección
1.4.2. El agua: respuestas que dan prioridad adaptación al entorno 
1.4.3. El ancla: respuestas focalizadas en la realidad 
1.4.4. La nube: respuestas focalizadas en la posibilidad 

1.5. El universo de las emociones

1.5.1. Emociones en el universo
1.5.2. Galaxias y constelaciones de emociones
1.5.3. Galaxia del miedo 
1.5.4. Galaxia de la ira
1.5.5. Galaxia de la tristeza
1.5.6. Galaxia de la alegría 
1.5.7. Galaxia de la sorpresa
1.5.8. Galaxia de la afinidad
1.5.9. Galaxia de la aversión

1.6. Fichas de análisis para el reconocimiento de las necesidades básicas 

1.6.1. Tipos de fichas 

1.7. Recursos online sobre necesidades y emociones básicas 

1.7.1. Recursos online sobre necesidades 
1.7.2. Recursos online sobre emociones básicas 

Módulo 2. Las luchas de poder son un laberinto

2.1. Todos manipulamos 

2.1.1. La importancia de la autoestima 
2.1.2. La defensa de nuestro espacio vital 
2.1.3. La manipulación afectiva 

2.2. Roles en la lucha de poder 

2.2.1. El opresor

2.2.1.1. La agresión. Arma del manipulador 
2.2.1.2. Modelos de agresión 
2.2.1.3. El acoso moral 
2.2.1.4. Gobernar desde el agresor 

2.2.2. La víctima 

2.2.2.1. El llanto como forma de manipulación 
2.2.2.2. Gobernar desde el victimismo

2.2.3. El cuidador

2.2.3.1. La gratitud mal entendida
2.2.3.2. Gobernar desde el cuidador

2.3. El poder 

2.3.1. La necesidad de poder ensucia
2.3.2. Buscar honestamente las soluciones
2.3.3. Buscar la necesidad básica que subyace al conflicto
2.3.4. ¿Cómo hacer preguntas para salir de una lucha de poder? 

2.4. Centrar la búsqueda en lo que yo puedo hacer 

2.4.1. Ni lucha de poder, ni el culpable es el entorno, ni el culpable es el otro 
2.4.2. ¿Cómo descubrir lo que yo puedo hacer desde mí? 

2.5. La manipulación al servicio del mediador 

2.5.1. Manipular, una técnica más 
2.5.2. Interpretando roles en el juego de la lucha de poderes 
2.5.3. Técnicas de negociación 

2.6. Crear una nueva identidad 

2.6.1. ¿Cómo salvar al agresor de sí mismo? 
2.6.2. ¿Cómo salvar a la víctima de sí mismo? 
2.6.3. ¿Cómo salvar al cuidador de sí mismo? 

Módulo 3. Fases del conflicto

3.1. Desacuerdo 

3.1.1. Inicio del conflicto, posibles causas 
3.1.2. El problema es de ambos 
3.1.3. El conflicto es lo primero 

3.2. Antagonismo personal 

3.2.1. Culpas y razones 
3.2.2. La persona es lo primero 

3.3. Mediación entre las dos partes 

3.3.1. Derechos dentro de un conflicto 
3.3.2. Deberes dentro de un conflicto 

3.4. El contexto, sólo la punta del iceberg 

3.4.1. Agentes externos 
3.4.2. Actitud antes los agentes externos 
3.4.3. ¿Qué hay en el fondo? 

3.5. ¿Qué puede hacer cada parte? 

3.5.1. Propuesta de soluciones 
3.5.2. Fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades 

3.6. Novedades en la visión de cada parte 

3.6.1. Ponerse los zapatos del otro 
3.6.2. El pensamiento lateral 
3.6.3. Rutinas de pensamiento 

3.7. Encajar las nuevas propuestas 

3.7.1. Sentimientos ante las propuestas 
3.7.2. Estrategias para encajarlas 

3.8. Finalizar el conflicto 

3.8.1. ¿Qué implica finalizar un conflicto? 
3.8.2. Necesidad de la finalización 

3.9. Restaurar el dolor 

3.9.1. ¿Cómo restaurar el dolor? 

3.10. Borrar prejuicios, seguir construyendo 

3.10.1. ¿Cómo borrar los prejuicios?

Módulo 4. El juego dramático: entrenando los roles en la resolución de conflictos

4.1. ¿Qué es el grupo? 

4.1.1. ¿Qué es el grupo? 
4.1.2. Características los grupos 
4.1.3. Los alumnos se agrupan. ¿Cómo reconocerlos? 

4.2. Dinámica de grupos 

4.2.1. ¿Qué son y para qué sirven las técnicas y las actividades? 
4.2.2. ¿Cuáles son las competencias básicas para trabajar con el teatro? 
4.2.3. ¿Técnicas de dinámicas de grupos? 

4.3. Tipos de roles en los conflictos 

4.3.1. Clasificación: pollos mediadores 
4.3.2. Técnica del Role Play 

4.4. ¿Cómo identificar los roles en los alumnos? 

4.4.1. Técnicas para identificar los diferentes roles 

4.5. Roles cambiantes: el contexto 

4.5.1. La ventana de Johari al servicio de los roles 
4.5.2. El rol que los demás identifican de mí. Lo que los demás ven y yo no veo 
4.5.3. El rol que me gustaría tener y cómo conseguirlo

4.6. El rol del docente según su participación 

4.6.1. Actividades en las que predomina el papel del educador
4.6.2. Actividades en las que participan educador y los alumnos 
4.6.3. Actividades según el objetivo del grupo 

4.7. El juego dramático como entrenamiento para la resolución de conflictos 

4.7.1. ¿Cómo llevar a cabo el juego dramático como entrenamiento para resolver conflictos? 

4.8. Teatro: integrando competencias básicas para la vida 

4.8.1. ¿Juego o terapia? 
4.8.2. Jugando a los roles del conflicto en el aula 

4.9. El sentido del humor en la gestión de roles 

4.9.1. Tener sentido del humor para gestionar los roles 

4.10. Teatro del oprimido como herramienta de reflexión ante los conflictos 

4.10.1. Teatro del oprimido 
4.10.2. El uso de esta herramienta ante los conflictos 

Capacítate con nosotros para competir entre los profesionales más valorados del sector”