En TECH te ofrecemos la posibilidad de acceder a la capacitación más completa del momento sobre convivencia escolar en Educación Primaria para que seas capaz de mejorar tu capacitación en este campo”

Los maestros son las personas que más en contacto están con los alumnos en los colegios. Por ello, deben ser los encargados de identificar cualquier tipo de discriminación o conflicto que pueda darse durante la convivencia escolar de los menores. Su función es de vital importancia, ya que, solo detectando este tipo de situaciones a tiempo, se podrán gestionar de manera adecuada para evitar que vuelvan a suceder.  

Para aumentar la capacitación de los docentes en este campo, TECH ha creado este programa, con el que se pretende mostrar el análisis actual de la convivencia en el sistema educativo, detallando las principales habilidades y conocimientos que posibilitan la creación de espacios de convivencia dentro y fuera del aula. Hay que tener en cuenta que el papel de las familias en la convivencia escolar es de gran importancia, puesto que, como miembros de la comunidad educativa, tienen que aportar valores adecuados que favorezcan la convivencia. 

Con esta Especialización, TECH se ha propuesto capacitar a los docentes para que se manejen con soltura en este tipo de situaciones. Para ello, el orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Además, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo. 

TECH pone a tu disposición las principales herramientas educativas para que te capacites para desarrollar tu labor en el ámbito de la docencia”

Esta Especialización en Convivencia Escolar en la Educación Primaria contiene el programa más completo y actualizado. Las características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación primaria
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Para acceder a nuestro contenido solo necesitas un ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet”

Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación Primaria, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en convivencia escolar y con gran experiencia. 

Dispondrás de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet, también desde tu móvil"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia. 

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Familia, escuela y sociedad 

1.1. Educación, familia y sociedad 

1.1.1. Introducción a la categorización de la educación formal, no formal e informal 
1.1.2. Conceptos de educación formal, educación no formal y educación informal 
1.1.3. Actualidad de la educación formal y no formal 
1.1.4. Ámbitos de la educación no formal 

1.2. La educación familiar en un mundo de cambio 

1.2.1. Familia y escuela: dos contextos educativos 
1.2.2. Relaciones familia y escuela 
1.2.3. La escuela y la sociedad de la información 
1.2.4. El papel de los medios de comunicación 

1.3. La familia educadora 

1.3.1. Principales dimensiones en el estudio de la socialización 
1.3.2. Agentes de socialización 
1.3.3. El concepto de familia y sus funciones 
1.3.4. La educación familiar 

1.4. Educación, familia y comunidad 

1.4.1. Comunidad y familia que educa 
1.4.2. La educación en valores  

1.5. Escuela de padres 

1.5.1. La comunicación con las familias  
1.5.2. La escuela de padres 
1.5.3. Programa de una escuela de padres 
1.5.4. La metodología de los talleres en familia 

1.6. Las prácticas educativas familiares 

1.6.1. Características de la familia 
1.6.2. La familia: sus cambios sociales y sus nuevos modelos 
1.6.3. La familia como sistema social 
1.6.4. La disciplina en la familia 
1.6.5. Los estilos educativos familiares 

1.7. Los medios de comunicación y su influencia educativa 

1.7.1. La cultura mediática 
1.7.2. La Educación a través de los medios de comunicación 

1.8. Orientación familiar 

1.8.1. La orientación educativa 
1.8.2. Educar en las habilidades sociales y en la infancia

1.9. Cambio social, escuela y docentes 

1.9.1. Una economía que evoluciona  
1.9.2. Organizaciones estructuradas en red  
1.9.3. Nuevas configuraciones familiares  
1.9.4. Diversidad cultural y étnica  
1.9.5. Saberes con fecha de caducidad  
1.9.6. El docente: un agente en crisis  
1.9.7. La docencia: la profesión del conocimiento 

1.10. Algunas constantes en la docencia   

1.10.1. El contenido que se enseña genera identidad  
1.10.2. Algunos conocimientos valen más que otros  
1.10.3. Enseñando se aprende a enseñar 
1.10.4.  “Cada maestrito con su librito”  
1.10.5. Los estudiantes en el centro de la motivación  
1.10.6. El que sale del aula no regresa  

Módulo 2. Orientación familiar y tutoría 

2.1. La orientación familiar y la tutoría 

2.1.1. Definición de orientación familiar y tutoría 
2.1.2. Objetivos de la orientación familiar 
2.1.3. Legislación de la orientación 

2.2. El Plan de Acción Tutorial y su aplicación 

2.2.1. Definición y composición del Plan de Acción Tutorial 
2.2.2. Algunos casos prácticos relacionados 

2.3. El maestro tutor 

2.3.1. El perfil del maestro tutor 
2.3.2. Competencias del maestro tutor 
2.3.3. Funciones del maestro tutor y su relación con las familias 

2.4. La capacitación de los maestros tutores 

2.4.1. Capacitación inicial de los maestros tutores 
2.4.2. Capacitación continua de los maestros tutores 
2.4.3. La mediación como herramienta profesional 

2.5. La entrevista familiar desde el centro escolar 

2.5.1. Los diferentes modelos familiares 
2.5.2. Los primeros contactos con las familias 
2.5.3. Fases de la entrevista 
2.5.4. Aspectos prácticos a tener en cuenta en la realización de una entrevista 
2.5.5. Técnicas de entrevista 

2.6. La colaboración social desde el centro escolar 

2.6.1. El aprendizaje-servicio como metodología de conexión escuela-familia-sociedad  
2.6.2. Tipología de programas de aprendizaje-servicio 
2.6.3. Pasos para la elaboración de un programa de aprendizaje-servicio 

2.7. Las escuelas de familia 

2.7.1. Definición de las escuelas de familia 
2.7.2. Objetivos de las escuelas familias 
2.7.3. Contenidos de las escuelas familias 
2.7.4. Métodos y técnicas para su desarrollo 
2.7.5. Algunos casos prácticos relacionados 

2.8. La coordinación profesional 

2.8.1. El trabajo en equipo 
2.8.2. Unión entre profesionales educativos y no educativos 
2.8.3. Diferentes agentes, clases y funciones 

2.9. Materias y contenidos docentes 

2.9.1. El conocimiento del profesorado 
2.9.2. La calidad de la enseñanza y de los contenidos 
2.9.3. Las comunidades de práctica y de aprendizaje  
2.9.4. Distribución de conocimiento y conectivismo  

2.10. La evaluación de los docentes   

2.10.1. Evolución en las últimas décadas 
2.10.2. Las referencias internacionales 
2.10.3. Los modelos en Estados Unidos  
2.10.4. Las innovaciones en Australia 
2.10.5. La situación en América Latina 
2.10.6. Reflexiones finales 

Módulo 3. Educación y convivencia dentro y fuera del aula 

3.1. Convivencia escolar 

3.1.1. Definición de convivencia 
3.1.2. Modelos sobre convivencia escolar 
3.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia 
3.1.4. Espacios escolares para la convivencia 

3.2. Plan de Convivencia e Igualdad 

3.2.1. El Plan de Convivencia e Igualdad 
3.2.2. Objetivos del Plan de Convivencia e Igualdad 
3.2.3. Fases del Plan de Convivencia e Igualdad 
3.2.4. Acciones del Plan de Convivencia e Igualdad 
3.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de Convivencia e Igualdad 

3.3. La discriminación en la escuela 

3.3.1. Concepto de discriminación 
3.3.2. Tipos de discriminación 
3.3.3. Causas de la discriminación y cómo detectarla 
3.3.4. Pautas para detectar las situaciones de discriminación 

3.4. El conflicto escolar 

3.4.1. Definición de conflicto 
3.4.2. Causas del conflicto 
3.4.3. Características del conflicto 
3.4.4. Tipos de conflicto escolar 
3.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos 

3.5. Estrategias preventivas y técnicas de intervención 

3.5.1. Programas de prevención ante el conflicto escolar 
3.5.2. La negociación en la escuela 
3.5.3. Mediación escolar 
3.5.4. Intervención ante casos detectados 

3.6. Familia y escuela 

3.6.1. Relación familia-escuela 
3.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar 
3.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo 
3.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar 
3.6.5. Recomendaciones para las familias 

3.7. Influencia de los medios de comunicación y de la tecnología 

3.7.1. La era tecnológica y su influencia en las relaciones sociales 
3.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia 
3.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar 
3.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado 
3.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC 

3.8. Los programas de desarrollo profesional docente   

3.8.1. Aprender de la práctica 
3.8.2. Principios que guían la efectividad  
3.8.3. Utilitas, firmitas y venustas 
3.8.4. Las propuestas que funcionan 
3.8.5. El estudiante como indicador  
3.8.6. La evaluación de los programas y su mejora  
3.8.7. Retroalimentación a través de las tecnologías  

3.9. Hacia la excelencia en el desarrollo profesional docente   

3.9.1. Premisas y principios de base del desarrollo profesional docente 
3.9.2. Los ingredientes para conseguir la excelencia 
3.9.3. Algunas sugerencias para las políticas  

3.10. La educación permanente del profesorado: motivaciones, realizaciones y necesidades  

3.10.1. Concepto de educación permanente 
3.10.2. El profesor como objeto de investigación 
3.10.3. Planteamiento metodológico 
3.10.4. Motivaciones para realizar actividades de educación permanente 
3.10.5. Nivel de participación en actividades educativas
3.10.6. Campos en los que la educación está más demandada   

Módulo 4. Igualdad y diversidad en el aula 

4.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad  

4.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad  
4.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida  
4.1.3. Relativismo y etnocentrismo  
4.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos  
4.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula  
4.1.6. Referencias bibliográficas  

4.2. Evolución de la Educación Especial a la Educación Inclusiva en Educación Infantil  

4.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva  
4.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva  
4.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil  

4.3. Características y necesidades en la primera infancia  

4.3.1. Adquisición de las habilidades motrices  
4.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico  
4.3.3. Desarrollo de la subjetivación  

4.4. Exclusión en la escuela  

4.4.1. El currículum oculto  
4.4.2. La intolerancia y la xenofobia  
4.4.3. ¿Cómo detectar el acoso en el aula?
4.4.4. Referencias bibliográficas  

4.5. Principales factores del fracaso escolar  

4.5.1. Estereotipos y prejuicios  
4.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión  
4.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar  
4.5.4. Referencias bibliográficas  

4.6. Escuela inclusiva e intercultural  

4.6.1. La escuela como entidad abierta  
4.6.2. El diálogo  
4.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad  
4.6.4. ¿Qué es la escuela intercultural?
4.6.5. Problemas en el ámbito escolar  
4.6.6. Actuaciones  
4.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula  
4.6.8. Referencias bibliográficas  

4.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento  

4.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento  
4.7.2. El acceso a la información  
4.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores  
4.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC  
4.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión  
4.7.6. La educación ante la exclusión digital  
4.7.7. Referencias bibliográficas  

4.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa  

4.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital  
4.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos  
4.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo  
4.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado  
4.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad  
4.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo  
4.8.7. Referencias bibliográficas 

4.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC  

4.9.1. Introducción y objetivos  
4.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje  
4.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo  
4.9.4. Aprender investigando  
4.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo  
4.9.6. Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos  
4.9.7. Flipped classroom  
4.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje  
4.9.9. Referencias bibliográficas  

4.10. Aprendizaje colaborativo y flipped classroom  

4.10.1. Introducción y objetivos  
4.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo  
4.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo  
4.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet  
4.10.5. Definición de flipped classroom  
4.10.6. Acciones didácticas para programar flipped  
4.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida  
4.10.8. Experiencias de aula invertida  
4.10.9. Referencias bibliográficas 

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