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Este Diplomado introduce al alumno en Metodologías tales como el Modelo Singapur, el Método Common Core Standards, EntusiasMat, JumpMath, ABN, Aprendizaje Dialógico y Comunidades de Aprendizaje: Reggio Emilia, Montessori, dedicando un capítulo a la atención a la diversidad y los diferentes recursos para trabajar con ellos en el aula.

Ofrece, además, Propuestas Metodológicas para alumnos con necesidades educativas especiales, poniendo especial atención en la discalculia, TDAH, así como en los niños de Altas Capacidades.

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Este Diplomado en Metodología y Aprendizaje Basado en el Aula de Educación Primaria. Alumnos con Adaptaciones contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

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El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el alumno contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de Metodología y Aprendizaje Basado en el Aula de Educación Primaria. Alumnos con Adaptaciones y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Metodología y Aprendizaje Basado en el Aula de Educación Primaria. Alumnos con Adaptaciones

1.1. El currículo de Matemáticas en Educación Primaria

1.1.1. Consideraciones generales del currículo de Educación Primaria
1.1.2. Consideraciones generales del currículo de Matemáticas en Educación Primaria
1.1.3. Objetivos del currículo de Matemáticas
1.1.4. Estándares de aprendizaje
1.1.5. Competencias básicas
1.1.6. Contribución de las Matemáticas al desarrollo de las competencias
1.1.7. Criterios de evaluación
1.1.8. Rúbricas
1.1.9. Aplicación de la evaluación

1.2. Metodología didáctica en Educación Primaria

1.2.1. Introducción a la metodología didáctica en Educación Primaria
1.2.2. Metodología didáctica para la enseñanza de las Matemáticas en Primaria
1.2.3. Metodologías didácticas del siglo XXI, la educación 3.0
1.2.4. Metodologías: ¿cuál escoger?
1.2.5. Enunciar-memorizar-comprender vs. Comprender-enunciar-memorizar-aplicar
1.2.6. Metalenguaje y lenguaje objeto
1.2.7. Las competencias del maestro de Matemáticas
1.2.8. La práctica educativa

1.3. La evaluación en el aula de Matemáticas

1.3.1. ¿Qué es la evaluación?
1.3.2. La evaluación según el currículo de Matemáticas
1.3.3. La evaluación del aprendizaje
1.3.4. La evaluación de la adquisición de conceptos clave
1.3.5. La evaluación de la metodología de enseñanza
1.3.6. Diseño de exámenes de Matemáticas
1.3.7. La corrección de los exámenes de Matemáticas
1.3.8. Las rúbricas
1.3.9. Autoevaluación del alumno

1.4. Errores, dificultades y bloqueos en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas

1.4.1. La memoria visual
1.4.2. La comprensión de conceptos sobre magnitudes
1.4.3. La comprensión de los conceptos abstractos
1.4.4. La lectura e interpretación de enunciados
1.4.5. Las operaciones básicas
1.4.6. Las tablas de multiplicar
1.4.7. Las fracciones
1.4.8. La resolución de problemas
1.4.9. Las prisas

1.5. Materiales y recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas

1.5.1. Introducción a los materiales y recursos
1.5.2. Sentido y finalidad de su uso para la mejora del aprendizaje
1.5.3. Clasificación de los materiales
1.5.4. El libro de Matemáticas
1.5.5. Libros de Matemáticas divulgativas
1.5.6. Materiales manipulativos vs. Materiales digitales
1.5.1. Materiales
1.5.8. Discusión sobre el uso de la calculadora
1.5.9. Materiales audiovisuales

1.6. Enseñanza globalizada: aprendizaje por proyectos

1.6.1. Breve conceptualización
1.6.2. Introducción al aprendizaje basado en proyectos
1.6.3. Requisitos para trabajar las Matemáticas desde el aprendizaje basado en proyectos
1.6.4. Un modelo aplicable al aula
1.6.5. Fichas de proyectos
1.6.6. Descripción de los objetivos del proyecto
1.6.7. Temporalización
1.6.8. Implementación
1.6.9. Evaluación

1.7. Trabajo cooperativo en el aula de Matemáticas

1.7.1. Breve conceptualización
1.7.2. Requisitos para trabajar las Matemáticas desde el trabajo cooperativo
1.7.3. Ventajas y desventajas en el aula de Matemáticas
1.7.4. El maestro ante el trabajo cooperativo
1.7.5. Un modelo aplicable al aula
1.7.6. El aula de Matemáticas para desarrollar el trabajo cooperativo
1.7.7. Modelos de aprendizaje cooperativo
1.7.8. Implementación del trabajo cooperativo
1.7.9. Evaluación del trabajo cooperativo

1.8. Otras metodologías

1.8.1. Método Singapur
1.8.2. Método Common Core Standards
1.8.3. EntusiasMat
1.8.4. Jump Math
1.8.5. ABN
1.8.6. Aprendizaje dialógico
1.8.7. Comunidades de aprendizaje: Reggio Emilia
1.8.8. Comunidades de aprendizaje: Montessori
1.8.9. Análisis de las metodologías

1.9. Atención a la diversidad

1.9.1. Principios generales de atención a la diversidad
1.9.2. Concepto de adaptación curricular
1.9.3. Características de las Adaptaciones curriculares
1.9.4. Fases y componentes del proceso de adaptación
1.9.5. La respuesta a la diversidad: un trabajo colaborativo
1.9.6. Estrategias
1.9.7. Recursos
1.9.8. Materiales didácticos específicos
1.9.9. Medios técnicos

1.10. Propuestas metodológicas para alumnos con necesidades educativas especiales

1.10.1. Las NEE a la hora de la enseñanza de las Matemáticas
1.10.2. Discalculia
1.10.3. TDH
1.10.4. Altas capacidades
1.10.5. Pautas cuando las dificultades se deben a la propia naturaleza de las Matemáticas
1.10.6. Pautas recomendadas cuando las dificultades se deben a la organización metodológica de las Matemáticas
1.10.7. Pautas recomendadas cuando las dificultades se deben a factores internos del alumno
1.10.8. Las TIC para la enseñanza de alumnos con NEE
1.10.9. Pautas recomendadas para la realización de algoritmos

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