Continúa tus estudios en Educación en la Infancia, donde encontrarás la mejor capacitación en la materia y podrás ampliar tus capacidades y, por tanto, ser más eficaz en la enseñanza de tus alumnos”

La base capacitativa de los seres humanos se compone durante los primeros años de vida, etapa en la que se progresa de manera muy significativa en el crecimiento físico y en el desarrollo psicológico y social. Asimismo, el ser humano dispone de una capacidad innata para aprender y desarrollarse, que se ve afectada por las experiencias de la persona, pero que también modula en cierta medida la respuesta del individuo ante dichas experiencias. Esta influencia de la constitución biológica en las experiencias es muy potente durante los primeros años de la vida de una persona.

De esta manera, en este Diplomado Internacional se estudiará el desarrollo infantil, teniendo en cuenta los procesos evolutivos de los que se compone, los factores que pueden afectarlo y los posibles programas que realizar ante ello. 
Por otro lado, se pondrá el foco en la atención a la diversidad, teniendo en cuenta que pueden existir diferentes variaciones individuales de las pautas evolutivas establecidas universalmente en el desarrollo de las capacidades físicas, motrices, cognitivas, lingüísticas, afectivas y sociales de los infantes.

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones de los estudiantes, de forma asincrónica y completamente autogestionable. Los alumnos podrán elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa, siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Mejorar las habilidades de los docentes es fundamental para ofrecer a los alumnos capacitaciones de calidad”

Este Diplomado Internacional en Educación en la Infancia contiene el programa más completo y actualizado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación infantil. 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Sumérgete en el estudio de este completísimo programa, en el que encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores”

IIncluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la educación, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los docentes deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Educación Infantil y con gran experiencia docente.

Te ofrecemos la mejor metodología docente con multitud de casos prácticos para que desarrolles tu estudio como si estuvieras enfrentándote a casos reales"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Educación temprana

1.1. Conceptos de educación y atención temprana

1.1.1. El paso de la estimulación precoz a la atención temprana
1.1.2. Definición de atención temprana
1.1.3. Fundamentos de la atención temprana
1.1.4. Objetivos, principios y niveles de la atención temprana
1.1.5. Niveles de prevención de la atención temprana
1.1.6. Servicio de apoyo a la atención temprana
1.1.7. Atención temprana centrada en la familia

1.2. Bases del desarrollo motor

1.2.1. El desarrollo psicomotor y la perfección de los movimientos
1.2.2. Conceptos de desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje
1.2.3. El desarrollo motor: inicios y patrones básicos

1.3. Bases del desarrollo cognitivo

1.3.1. Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
1.3.2. Bases psicológicas del desarrollo cognitivo
1.3.3. Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
1.3.4. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

1.4. Desarrollo socioemocional en la Atención Temprana

1.4.1. El desarrollo socioemocional
1.4.2. La regulación emocional
1.4.3. El apego
1.4.4. La familia como principio del desarrollo afectivo emocional
1.4.5. El centro educativo, las necesidades de la infancia y el bienestar emocional y afectivo
1.4.6. El desarrollo de la autonomía, el autoconcepto y la autoestima
1.4.7. El desarrollo moral y la educación en valores en las etapas tempranas

1.5. Programas de atención a la diversidad

1.5.1. Diversidad e inclusión
1.5.2. El aula como espacio de la diversidad
1.5.3. Metodologías adaptadas para la atención de la diversidad
1.5.4. El juego como medio para conseguir el aprendizaje y la participación

1.6. Estimulación temprana

1.6.1. Estimulación temprana
1.6.2. Dónde se puede llevar a cabo la estimulación
1.6.3. Tiempo de duración y materiales de la estimulación

1.7. Bases para estructurar una programación de estimulación temprana

1.7.1. Bases biológicas del cerebro
1.7.2. Los procesos del desarrollo cerebral y los hitos del desarrollo
1.7.3. La realidad sociocultural

1.8. Los programas de desarrollo como modalidad formal dentro del proyecto educativo

1.8.1. Ideas fundamentales
1.8.2. Objetivos generales
1.8.3. Conceptos y pautas a seguir

1.9. Influencias en el desarrollo infantil

1.9.1. Factores que influyen en el desarrollo integral en la infancia
1.9.2. El papel de la familia y sus relaciones
1.9.3. El papel del entorno

1.10. Estimulación psicomotriz y sonora

1.10.1. Movimiento y psicomotricidad en la estimulación temprana
1.10.2. Recomendaciones generales en el desarrollo psicomotriz
1.10.3. Periodos sensitivos y estimulación temprana
1.10.4. Áreas de actuación

Módulo 2. Autoconocimiento y autonomía personal en la Educación Infantil

2.1. El contexto de desarrollo

2.1.1. Definición de autoconocimiento, autoconcepto y autoestima
2.1.2. El primer contexto de desarrollo: el entorno familiar
2.1.3. La edad de la lactancia
2.1.4. El papel de los padres en el desarrollo del niño

2.2. Los orígenes de la competencia

2.2.1. Introducción
2.2.2. Diferencias individuales al nacer
2.2.3. Desarrollo cognitivo
2.2.4. Comunicación
2.2.5. Motivación

2.3. Desarrollo del sentimiento de sí mismo: antecedentes

2.3.1. Introducción
2.3.2. La teoría freudiana del desarrollo
2.3.3. Algunas teorías psicoanalíticas clave en el desarrollo
2.3.4. Modelos teóricos del desarrollo cognitivo
2.3.5. El enfoque computacional o la psicología cognitiva
2.3.6. El enfoque sistémico en el desarrollo
2.3.7. Desarrollo afectivo temprano

2.4. La importancia de los demás

2.4.1. Introducción
2.4.2. Vinculación
2.4.3. Miedo a los extraños
2.4.4. Respuesta a la ausencia de figuras familiares

2.5. Autoconcepto: situación actual y papel docente

2.5.1. Delimitación conceptual y componentes del autoconcepto
2.5.2. Etapas del desarrollo del autoconcepto
2.5.3. Autoconcepto: modelo jerárquico-multidimensional
2.5.4. Autoconcepto: dimensiones académicas y no académicas
2.5.5. El papel del profesor en el autoconcepto

2.6. Los orígenes de la autonomía

2.6.1. Introducción
2.6.2. El proceso de separación-individuación
2.6.3. Resistencia a la separación
2.6.4. Funcionamiento no autónomo

2.7. Autonomía y aprendizaje

2.7.1. Introducción
2.7.2. Aprendiendo cómo enfrentarse a la realidad
2.7.3. El papel del juego en el aprendizaje del enfrentamiento con la realidad

2.8. El niño en la familia: influencias sobre el aprendizaje

2.8.1. Introducción
2.8.2. Relación con los padres
2.8.3. Relación con los hermanos

2.9. Desarrollo del autoconocimiento y autonomía en el aula de infantil

2.9.1. Introducción
2.9.2. Aprendiendo cómo aprender
2.9.3. Recursos prácticos para la educación del autoconocimiento
2.9.4. Pautas para la educación de la autonomía en el aula
2.9.5. Conclusiones finales

2.10. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula de infantil

2.10.1. Introducción
2.10.2. Primeras consideraciones sobre la evaluación del autoconcepto y la autoestima
2.10.3. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula
2.10.4. Señales de alerta para detectar posibles problemas de autoconcepto y autoestima en infantil 

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