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Las administraciones educativas son conscientes de la necesidad de preparar a las nuevas generaciones en competencias emocionales que les permitan adaptarse a este nuevo modelo de sociedad emergente.

Además de poseer la información necesaria a nivel conceptual en sus ámbitos de especialización han de desarrollar habilidades socioemocionales que les capaciten para gestionar la cantidad ingente de información que se genera día a día, flexibilidad para adaptarse a los diferentes desafíos y adquisición de herramientas y recursos que les permita reinventarse. 

Se hace necesario que el centro educativo ofrezca a los alumnos una información holística e integral que preste atención tanto a la dimensión cognitiva como a la dimensión emocional y relacional.

Emoción y aprendizaje son dos caras de la misma moneda. La preocupación por la preparación de personas capaces de adaptarse a las exigencias del mundo actual se refleja en las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO (1998a, 1998b), en el informe Delors (1997) propone los cuatro pilares de la para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Aprender a convivir y aprender a ser están íntimamente relacionadas con las habilidades sociales y emocionales necesarias para desarrollarse integralmente a lo largo de toda la vida.

La naturaleza voluble de las emociones ha dificultado tradicionalmente su sistematización. Sin embargo, su energía mueve a la acción. Y eso las hace claramente detectables y educables. Las neurociencias, precisamente, han aportado muchos descubrimientos de cómo funcionan las emociones, cómo actúan y qué consecuencias resultan sobre el comportamiento y nuestra biología.

Los procesos de aprendizaje generan emociones. Sin emoción no se puede aprender. El binomio pensamiento y emoción funcionan de la mano para facilitar y motivar el aprendizaje o para dificultarlo. Conocer las emociones que potencian el aprender y las que lo dificultan es la primera de las tareas que la Inteligencia Emocional tiene para mejorar la educación.

Como todo acto íntimamente humano, el aprendizaje es emocional o no es. Tener en cuenta las emociones y gestionarlas adecuadamente es fundamental en la Educación.

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Este Diplomado Internacional en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre Coaching Educativo e Inteligencia Emocional
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Este Diplomado Internacional puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Coaching Educativo e Inteligencia Emocional, obtendrás un título por TECH Universidad Tecnológica”

Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito del Coaching Educativo e Inteligencia Emocional, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del Coaching Educativo e Inteligencia Emocional y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la información innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Inteligencia emocional 

1.1.    Definición de Inteligencia Emocional

1.1.1.   Recorrido histórico de la IE
1.1.2.   Origen y desarrollo de la IE en España
1.1.3.   Diversos autores que han acuñado una definición de IE
1.1.4.   Thorndike y la inteligencia social
1.1.5.   Salovey y Mayer
1.1.6.   Daniel Goleman
1.1.7.   Definición de Inteligencia Emocional
1.1.8.   Componentes de la Inteligencia Emocional
1.1.9.   Características de las capacidades de la IE
1.1.10. Claves para desarrollar la Inteligencia Emocional

1.2.    Emociones

1.2.1.   ¿Emoción?, el camino hacia una definición
1.2.2.   ¿Para qué sirven las emociones?
1.2.3.   Proceso emocional

 1.2.3.1.Diferencia entre emoción y sentimiento

1.2.4.   Clasificación y tipos de emociones

1.3.    Emociones, actitud y capacidad competencial

1.3.1.   La actitud

 1.3.1.1. ¿Qué es la actitud?
 1.3.1.2. Componentes de la actitud

1.3.2.   El optimismo
1.3.3.   Competencias emocionales
1.3.4.   Habilidades sociales o relaciones interpersonales

1.4.    Gestión emocional

1.4.1.   ¿En qué consiste la gestión emocional?
1.4.2.   Autoconocimiento
1.4.3.   Conciencia emocional
1.4.4.   Valoración de uno mismo

 1.4.4.1. Nuestras fortalezas y debilidades

1.4.5.   La comunicación interna
1.4.6.   La comunicación externa

 1.4.6.1. El poder de las palabras

1.4.7.   La asertividad

 1.4.7.1. Estilos comunicativos

1.4.8.   Lenguaje no verbal
1.4.9.   La postura y las emociones

1.5.    Inteligencia emocional y educación

1.5.1.   Inteligencia emocional en el aula
1.5.2.   Ventajas de la IE en el aula
1.5.3.   Beneficios de la inteligencia emocional
1.5.4.   La inteligencia emocional en el alumnado
1.5.5.   El clima del aula

 1.5.5.1. La relación del profesor con los alumnos
 1.5.5.2. La relación entre los alumnos en el aula

1.5.6.   La comprensión emocional en el aula
1.5.7.   Inteligencia emocional y rendimiento académico
1.5.8.   Aprendizaje emocionante
1.5.9.   Herramientas para la gestión de aula

1.6.    Las capacidades del pensamiento

1.6.1.   Aproximación al concepto
1.6.2.   Tipos de capacidades y vínculos entre ellos

1.7.    La automotivación y las capacidades de realización

1.7.1.   La educación emocional en la formación del profesorado
1.7.2.   Las emociones en la práctica docente

1.8.    Bienestar docente

1.8.1.   Las claves del bienestar docente
1.8.2.   La educación emocional y el rol del docente
1.8.3.   El método del pensamiento emocional

 1.8.3.1. Autoconocimiento
 1.8.3.2. Autoestima
 1.8.3.3. Control emocional
 1.8.3.4. Motivación
 1.8.3.5. Empatía
 1.8.3.6. Liderazgo
 1.8.3.7. El docente emocionalmente inteligente
 1.8.3.8. Empatía y comunicación con los alumnos
 1.8.3.9. Técnicas para conseguir un feedback enriquecedor

1.9.    Hábitos de las personas con alta Inteligencia Emocional

1.9.1.   ¿Qué es una personal con alta Inteligencia Emocional?
1.9.2.   La triada del éxito
1.9.3.   Visión personal
1.9.4.   Liderazgo personal
1.9.5.   Administración y gestión personal
1.9.6.   Liderazgo interpersonal
1.9.7.   La sinergia
1.9.8.   La flexibilidad y adaptación creativa
1.9.9.   La resiliencia
1.9.10. Elementos que generan alto rendimiento

1.10.    Personas altamente sensibles

1.10.1.   Aproximación al concepto
1.10.2.   La alta sensibilidad y otros rasgos de la personalidad

Módulo 2. Coaching Educativo

2.1.    ¿Qué es el Coaching Educativo? Bases y fundamentos

2.1.1.   Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
2.1.2.   Educar en la voluntad de sentido
2.1.3.   Noodinámica y Coaching
2.1.4.   Logopedagogía, Coaching y educación en el ser
2.1.5.   Retos para la educación del ser desde el Coaching y la Logopedagogía
2.1.6.   El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno. Pedagogía de la alteridad
2.1.7.   Estilos de relación de ayuda y Coaching

2.2.    Ámbitos de aplicación del Coaching en educación

2.2.1.   Coaching en el contexto de relación profesor-alumno. Tutoría compartida
2.2.2.   Coaching en el contexto de relación alumno-alumno. Tutoría entre iguales
2.2.3.   Coaching para el desarrollo de la función docente
2.2.4.   Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
2.2.5.   Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas
2.2.6.   Coaching para padres y madres

2.3.    Beneficios de su aplicación en contextos educativos

2.3.1.   Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
2.3.2.   Coaching y necesidades de apoyo educativo
2.3.3.   Coaching para alcanzar la excelencia
2.3.4.   Desarrollo de la autoestima y el autoconcepto

2.4.    Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y Coaching

2.4.1.   Pedagogías colaborativas
2.4.2.   Ventajas del Aprendizaje Colaborativo (AC)
2.4.3.   ¿Cómo trabajar con AC?
2.4.4.   Técnicas de AC

2.5.    Estilos de relación de ayuda y Coaching

2.5.1.   El docente como Coach
2.5.2.   Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
2.5.3.   Coaching en el marco de la tutoría compartida
2.5.4.   Habilidades del docente como facilitador del cambio
2.5.5.   Aplicaciones en el grupo de aula
2.5.6.   Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
2.5.7.   Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas

Módulo 3. Talento, vocación y creatividad 

3.1.    El Ttalento y su importancia educativa

3.1.1.   Talento
3.1.2.   Componentes
3.1.3.   El talento es diverso
3.1.4.   Mediciones y descubrimiento del talento
3.1.5.   Test de Gallump
3.1.6.   Test de Garp
3.1.7.   Caree Scope
3.1.8.    MBTI
3.1.9.   Sucess DNA

3.2.    Talento y competencias clave

3.2.1.   Paradigma de las competencias clave
3.2.2.   Las competencias clave
3.2.3.   El papel de las inteligencias
3.2.4.   Los conocimientos: usos y abusos en educación
3.2.5.   La importancia de las Hhbilidades
3.2.6.   El factor diferenciador de la actitud
3.2.7.   Relación entre talento, y competencias clave

3.3.    Desarrollo del talento

3.3.1.   Modalidades de aprendizaje. Richard Felder
3.3.2.   El elemento
3.3.3.   Procedimientos para el desarrollo del talento
3.3.4.   Dinámica de los mentores
3.3.5.   Talento y abordaje educativo

3.4.    Mecanismos de la motivación

3.4.1.   Necesidades, deseos y motivaciones
3.4.2.   Toma de decisiones
3.4.3.   Capacidades ejecutivas
3.4.4.   Procrastinación
3.4.5.   Deber, amor y placer en educación
3.4.6.   Hábitos emocionales para la motivación
3.4.7.   Creencias para la motivación
3.4.8.   Valores para la motivación

3.5.    La vocación, sentido y propósito

3.5.1.   La importancia de la vocación
3.5.2.   Sentido y propósito
3.5.3.   Visión, misión, compromiso
3.5.4.   Explorar la vocación
3.5.5.   Vocación docente
3.5.6.   Educar para la vocación

3.6.    Hacia una definición de creatividad

3.6.1.   La creatividad
3.6.2.   Funcionamiento cerebral y creatividad
3.6.3.   Inteligencias, talentos y creatividad
3.6.4.   Emociones y creatividad
3.6.5.   Creencias y creatividad
3.6.6.   Pensamiento divergente
3.6.7.   Pensamiento convergente
3.6.8.   El proceso creativo y sus fases
3.6.9.   Dinámica de Disney

3.7.    ¿Para qué la creatividad?

3.7.1.   Argumentos en pro de la creatividad en la actualidad
3.7.2.   Creatividad personal para la vida
3.7.3.   Creatividad en el arte
3.7.4.   Creatividad para la resolución de problemas
3.7.5.   Creatividad para el desarrollo profesional
3.7.6.   Creatividad en los procesos de Coaching

3.8.    Desarrollo de la creatividad

3.8.1.   Condiciones para la creatividad
3.8.2.   Disciplinas artísticas como precursoras de la creatividad
3.8.3.   El enfoque de la arteterapia
3.8.4.   Creatividad aplicada a retos y resolución de problemas
3.8.5.   Pensamiento relacional
3.8.6.   Los sombreros de Edward de Bono

3.9.    La creatividad como valor en educación

3.9.1.   Necesidad de fomentar la creatividad en educación
3.9.2.   Metodologías activas y novedad
3.9.3.   Modelos educativos que valoran la creatividad
3.9.4.   Medios, tiempos y espacios para aplicar la creatividad en las aulas
3.9.5.   Educación disruptiva
3.9.6.   Visual Thinking
3.9.7.   Pensamiento de diseño

3.10.    Técnicas creativas

3.10.1.   Técnicas de pensamiento relacional
3.10.2.   Técnicas para generar ideas
3.10.3.   Técnicas para evaluar ideas
3.10.4.   Ejercicios de ingenio
3.10.5.   Disciplinas artísticas para el desarrollo creativo
3.10.6.   Método RCS
3.10.7.   Otras técnicas y métodos

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