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El trabajo de la neuropsicología es complejo. Abarca un amplio espectro de intervención que requiere del profesional una formación muy específica en las diversas ramas del desarrollo cerebral. Esta disciplina, ligada profundamente a la neurología y al estudio fisiológico del cerebro, se ve afectada por los cambios que la evolución del conocimiento en esta rama científica consigue. Esto supone para el profesional un intenso reto de actualización permanente que le permita estar en vanguardia en cuanto a abordaje, intervención y seguimiento de los casos que pueden presentarse en su consulta. 

A lo largo de esta formación, el alumno recorrerá todos los planteamientos actuales en el trabajo del neuropsicólogo en los diferentes retos que su profesión plantea. Un paso de alto nivel que se convertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal. 

Este reto es uno de los que en TECH asumimos como compromiso social: ayudar a la formación de profesionales altamente cualificados y desarrollar sus competencias personales, sociales y laborales durante el desarrollo la misma. 

No solo se lleva a través de los conocimientos teóricos ofrecidos, sino que se muestra otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, sencilla y eficiente. Se trabaja para mantenerle motivado y por crear la pasión por el aprendizaje. Se impulsa a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico.  

Una formación creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz” 

Esta Experto universitario en Intervención Neuropsicológica contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son: 

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Dislexia, discalculia, TDH...conoce todos los aspectos de la intervención terapéutica en el contexto educativo”

Nuestro personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera nos aseguramos de ofrecerte el objetivo de actualización formativa que pretendemos. Un cuadro multidisciplinar de médicos formados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del curso los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta Experto universitario.  

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de esta Experto universitario. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrás estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que te darán la operatividad que necesitas en tu formación.  

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, usaremos la telepráctica: con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y el learning from an expert podrás adquirir los conocimientos como si estuvieses enfrentándote al supuesto que estás aprendiendo en ese momento. Un concepto que te permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente. 

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Un abordaje intensivo de las diferentes maneras de impulsar el aprendizaje del alumnado con dificultades diversas"

Los contenidos de esta especialización han sido desarrollados por los diferentes profesores de este programa con una finalidad clara: conseguir que el alumnado adquiera todas y cada una de las habilidades necesarias para convertirse en verdaderos expertos en esta materia.  

El contenido de esta Experto universitario permitirá aprender todos los aspectos de las diferentes disciplinas implicadas es esta área: un programa completísimo y muy bien estructurado que le llevará hacia los más elevados estándares de calidad y éxito.   

Nuestro programa educativo te llevará, de manera constante y fluida, a través de un desarrollo completo y eficaz, en el que la práctica será el motor de todos los aprendizajes”  

Módulo 1. Neuropsicología del desarrollo 

1.1. Bases neurobiológicas del desarrollo

1.1.1. Introducción 
1.1.2. Neurobiología del desarrollo

1.2. Funcionamiento cognitivo diferencial

1.2.1. Definición 
1.2.2. Descripción 

1.3. Regulación metacognitiva 

1.3.1. Definición 
1.3.2. Desarrollo e intervención 

1.4. Endofenotipos o marcadores neurobiológicos 

1.4.1. Definición 
1.4.2. Características y epistemiología 

1.5. Aportaciones al diagnóstico clínico 

1.5.1. Desarrollos aplicables 

1.6. Aplicaciones de la neuroeducación 

1.6.1. Plasticidad y desarrollo cerebral

1.6.1.1. Períodos críticos
1.6.1.2. Períodos sensibles 

1.6.2. Modelos de aprendizaje cerebral 

1.6.3. Procesamiento cognitivo y aprendizaje

1.6.3.1. Percepción 
1.6.3.2. Atención
1.6.3.3. Memoria operativa
1.6.3.4. Razonamiento
1.6.3.5. Lenguaje y cerebro 
1.6.3.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales 
1.6.3.7. Programación neurolingüística PNL 
1.6.3.8. Lectoescritura

1.6.4. Maduración del córtex prefrontal
1.6.5. Psicomotricidad
1.6.6. Emociones y aprendizaje

Módulo 2. Dislexia, discalculia e hiperactividad 

2.1. Historia de las dificultades del aprendizaje

2.1.1. Introducción
2.1.2. Definición de dificultades del aprendizaje
2.1.3. Desarrollo histórico
2.1.4. Dificultades del aprendizaje en la actualidad
2.1.5. Neuropsicología de las dificultades del aprendizaje
2.1.6. Causas de las dificultades del aprendizaje 
2.1.7. Clasificación de las dificultades del aprendizaje
2.1.8. Resumen
2.1.9. Referencias bibliográficas 

2.2. Conceptualización de dislexia 

2.2.1. Introducción
2.2.2. Definición
2.2.3. Bases neuropsicológicas
2.2.4. Características
2.2.5. Subtipos
2.2.6. Resumen
2.2.7. Referencias bibliográficas

2.3. Evaluación neuropsicológica de dislexia

2.3.1. Introducción
2.3.2. Criterios diagnósticos de la dislexia
2.3.3. Como evaluar
2.3.4. Entrevista al tutor
2.3.5. Lectura y escritura
2.3.6. Evaluación neuropsicológica
2.3.7. Evaluación de otros aspectos relacionados
2.3.8. Resumen
2.3.9. Referencias bibliográficas

2.4. Intervención neuropsicológica de dislexia

2.4.1. Introducción
2.4.2. Variables implicadas
2.4.2. Ámbito neuropsicológico
2.4.3. Programas de intervención
2.4.4. Resumen
2.4.5. Referencias bibliográficas

2.5. Conceptualización de discalculia 

2.5.1. Introducción
2.5.2. Definición de discalculia
2.5.3. Características
2.5.4. Bases neuropiscológicas
2.5.5. Resumen
2.5.6. Referencias bibliográficas

2.6. Evaluación neuropsicológica de discalculia

2.6.1. Introducción
2.6.2. Objetivos de la evaluación
2.6.3. Como evaluar
2.6.4. Informe
2.6.5. Diagnóstico
2.6.6. Resumen
2.6.7. Referencias bibliográficas

2.7. Intervención neuropsicológica de discalculia 

2.7.1. Introducción
2.7.2. Variables implicadas en el tratamiento
2.7.3. Rehabilitación neuropsicológica
2.7.4. Intervención de la discalculia
2.7.5. Resumen
2.7.6. Referencias bibliográficas

2.8. Conceptualización de TDAH 

2.8.1. Introducción 
2.8.2. Definición del TDAH
2.8.3. Bases neuropsicológicas
2.8.4. Características de niños con TDAH
2.8.5. Subtipos
2.8.6. Resumen
2.8.7. Referencias bibliográficas

2.9. Evaluación neuropsicológica de TDAH 

2.9.1. Introducción
2.9.2. Objetivos de la evaluación
2.9.3. Como evaluar
2.9.4. Informe 
2.9.5. Diagnóstico 
2.9.6. Resumen 
2.9.7. Referencias bibliográficas

2.10. Intervención neuropsicológica de TDAH 

2.10.1. Introducción
2.10.2. Ámbito neuropsicológico
2.10.3. Tratamiento del TDAH
2.10.4. Otras terapias
2.10.5. Programas de intervención
2.10.6. Resumen
2.10.7. Referencias bibliográficas 

2.11. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo 

2.11.1. Introducción 
2.11.2. Trastornos del neurodesarrollo
2.11.3. Dislexia y discalculia
2.11.4. Dislexia y TDAH
2.11.5. Discalculia y TDAH
2.11.6. Resumen
2.11.7. Referencias bibliográficas 

2.12. Neurotecnología 

2.12.1. Introducción 
2.12.2. Aplicada a la dislexia
2.12.3. Aplicada a la discalculia
2.12.4. Aplicada al TDAH
2.12.5. Resumen
2.12.6. Referencias bibliográficas 

2.13. Orientaciones a padres y profesores

2.13.1. Introducción
2.13.2. Orientaciones sobre la dislexia
2.13.3. Orientaciones sobre la discalculia 
2.13.4. Orientaciones sobre el TDAH
2.13.5. Resumen
2.13.6. Referencias bibliográficas

Módulo 3. Procesos neurolingüísticos, dificultades y programas de intervención

3.1. Bases neurobiológicas implicadas en el lenguaje

3.1.1. Introducción 
3.1.2. Definiciones del lenguaje
3.1.3. Antecedentes históricos
3.1.4. Resumen
3.1.5. Referencias bibliográficas

3.2. Desarrollo del lenguaje

3.2.1. Introducción
3.2.2. Aparición del lenguaje
3.2.3. Adquisición del lenguaje
3.2.4. Resumen 
3.2.5. Referencias bibliográfica

3.3. Aproximaciones neuropsicológicas del lenguaje

3.3.1. Introducción 
3.3.2. Procesos cerebrales del lenguaje
3.3.3. Áreas cerebrales implicadas
3.3.4. Procesos del neurolingüisticos 
3.3.5. Centros cerebrales implicados en la comprensión
3.3.6. Resumen
3.3.7. Referencias bibliográficas

3.4. Neuropsicología de la comprensión del lenguaje

3.4.1. Introducción
3.4.2. Áreas cerebrales implicadas en la comprensión 
3.4.3. Los sonidos
3.4.4. Estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
3.4.5. Procesos semánticos y aprendizaje significativo
3.4.6. La comprensión lectora
3.4.7. Resumen
3.4.8. Referencias bibliográficas

3.5. Comunicación a través del lenguaje

3.5.1. Introducción
3.5.2. El lenguaje como herramienta que permite la comunicación
3.5.3. Evolución del lenguaje
3.5.4. La comunicación social
3.5.5. Resumen
3.5.6. Referencias bibliográficas

3.6. Los trastornos del lenguaje

3.6.1. Introducción
3.6.2. Trastornos del lenguaje y del habla
3.6.3. Profesionales implicados en el tratamiento
3.6.4. Implicaciones en el aula
3.6.5. Resumen
3.6.6. Referencias bibliográficas

3.7. Afasias 

3.7.1. Introducción
3.7.2. Tipos de afasias
3.7.3. Diagnóstico 
3.7.4. Evaluación
3.7.5. Resumen
3.7.6. Referencias bibliográficas

3.8. Estimulación del lenguaje

3.8.1. Introducción
3.8.2. Importancia de la estimulación del lenguaje
3.8.3. La estimulación fonética-fonológica
3.8.4. La estimulación léxico-semántica
3.8.5. La estimulación morfosintáctica
3.8.6. Estimulación pragmática
3.8.7. Resumen
3.8.8. Referencias bibliográficas 

3.9. Trastornos de la lecto-escritura

3.9.1. Introducción
3.9.2. Retraso lector
3.9.3. Dislexia 
3.9.4. Disortografía 
3.9.5. Disgrafía
3.9.6. Dislalia
3.9.7. Tratamiento de los trastornos de la lecto-escritura
3.9.8. Resumen
3.9.9. Referencias bibliográficas

3.10. Evaluación y diagnóstico de las dificultades del lenguaje

3.10.1. Introducción
3.10.2. Evaluación del lenguaje
3.10.3. Procedimientos de evaluación del lenguaje
3.10.4. Pruebas psicológicas de evaluación del lenguaje
3.10.5. Resumen 
3.10.6. Referencias bibliográficas

3.11. Intervención en trastornos del lenguaje

3.11.1. Introducción
3.11.2. Aplicación de programas de mejora
3.11.3. Programas de mejora
3.11.4. Programas de mejora empleando las nuevas tecnologías 
3.11.5. Resumen
3.11.6. Referencias bibliográficas

3.12. Incidencia de las dificultades del lenguaje en el rendimiento académico

3.12.1. Introducción
3.12.2. Procesos lingüísticos
3.12.3. Incidencia de los trastornos del lenguaje
3.12.4. Relación entre audición y lenguaje
3.12.5. Resumen
3.12.6. Referencias bibliográficas

3.13. Orientación a padres y profesores

3.13.1. Introducción
3.13.2. La estimulación del lenguaje
3.13.3. La estimulación de la lectura
3.13.4. Resumen
3.13.5. Referencias bibliográficas

Una especialización completa que te llevará a través de los conocimientos necesarios para competir entre los mejores”