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Esta Experto universitario ampliará tus horizontes como psicólogo y te permitirá crecer personal y profesionalmente” 

Esta Experto universitario proporciona amplios conocimientos en modelos y técnicas avanzadas en Intervención Familiar y Comunitaria. Para ello, contarás con un profesorado que destaca por su amplia experiencia profesional en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla la psicología y en los distintos sectores de la población. 

A lo largo de este programa, recorrerás los planteamientos actuales y más novedosos en la materia.  Aprenderás a trabajar en todos los ámbitos de trabajo de la intervención familiar y comunitaria controlando todos y cada uno de los aspectos de sus desarrollos. De esta manera, al acabar esta formación, estarás capacitado para desarrollar proyectos e intervenciones de este ámtbito. Un compendio de conocimientos que te colocará en un posicionamiento profesional muy competitivo y útil.

No solo te llevaremos a través de los conocimientos teóricos que te ofrecemos, sino que te mostraremos otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y más eficiente. Trabajaremos para mantenerte motivado y para crear en ti pasión por el aprendizaje, ayudándote a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico.  

Un paso de alto nivel que se convertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal.  

Una formación creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz”

Esta Experto universitario en Intervención Familiar y Comunitaria contiene el programa académico más completo y actualizado del panorama universitario. Las características más destacadas de la formación son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el psicólogo. 
• Las novedades e innovaciones de los diferentes campos de la psicología. 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje. 
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas. 
• Su especial hincapié en metodologías de vanguardia. 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual. 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Un planteamiento totalmente centrado en la eficacia formativa, que te permitirá aprender de forma real, constante y eficiente”

Incluye un cuadro docente muy amplio de profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología. 

Olvídate de las obsoletas formas de estudiar a la manera tradicional y consigue que tu aprendizaje sea más sencillo y motivador”

Esta Experto universitario marca la diferencia en el mercado laboral situándote entre los profesionales más capacitados”

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales en Psicología del Ámbito Sociológico, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder profundizar en el área de conocimiento y realizar publicaciones de calidad académica. 

Esta Experto universitario en Intervención Familiar y Comunitaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado” 

Módulo 1. Familia, Comunidad y Desarrollo humano

1.1. La persona y el contexto social

1.1.1. Introducción
1.1.2. Los sistemas sociales: estructuras y procesos
1.1.3. El modelo ecológico del desarrollo humano

1.2. La familia: concepto, formas y funciones

1.2.1. Introducción
1.2.2. Origen y universalidad de la familia
1.2.3. Cambio y diversidad de la familia
1.2.4. Funciones de la familia

1.3. La familia como sistema

1.3.1. Introducción
1.3.2. El análisis ecológicosistémico de la familia
1.3.3. Dimensiones para el análisis de la familia desde la perspectiva evolutivo-educativa
1.3.4. Cambios evolutivos en la familia

1.4. Influencia de la familia en el desarrollo psicológico (1): infancia y adolescencia

1.4.1. Marco teórico para comprender la influencia de la familia en el desarrollo
1.4.2. Contexto familiar y desarrollo psicológico durante la infancia y la adolescencia
1.4.3. El contexto familiar optimizador y potenciador del desarrollo psicológico

1.5. Influencia de la familia en el desarrollo psicológico (2): edad adulta y vejez

1.5.1. El contexto familiar de las personas adultas
1.5.2. La relación de pareja en la edad adulta y la vejez
1.5.3. Relaciones entre padres mayores e hijos adultos
1.5.4. La abuelidad
1.5.5. Intervenciones para mejorar el contexto familiar en la edad adulta y la vejez

1.6. Alteraciones en las relaciones familiares (1): malos tratos en la infancia

1.6.1. Concepto de maltrato infantil
1.6.2. Las cifras del maltrato infantil
1.6.3. Etiología del maltrato infantil
1.6.4. Intervención frente al maltrato infantil

1.7. Alteraciones en las relaciones familiares (2): violencia hacia las mujeres en el contexto familiar

1.7.1. La violencia contra las mujeres: definición y tipos
1.7.2. Violencia contra las mujeres en la pareja: cifras, etiología, y consecuencias
1.7.3. Intervención y prevención

1.8. Alteraciones en las relaciones familiares (3): conducta delictiva en adolescencia

1.8.1. Breve aproximación a la conducta delictiva y a las conductas de riesgo en jóvenes y adolescentes
1.8.2. Modelos explicativos
1.8.3. Factores de riesgo

1.9. La comunidad desde el enfoque psicosocial: la psicología comunitaria

1.9.1. Introducción
1.9.2. Diferencias entre la psicología comunitaria y los modelos clínico y médico
1.9.3. Visiones de la psicología comunitaria y diferencias norte-sur
1.9.4. Concepto y características básicas de la psicología comunitaria

1.10. Concepto y sentimiento de comunidad

1.10.1. La comunidad y el sentido de comunidad
1.10.2. Componentes y evaluación del sentido de comunidad
1.10.3. La comunidad moderna: ciudad y barrios
1.10.4. El apoyo social: análisis conceptual
1.10.5. Apoyo social, salud y bienestar

Módulo 2. Orientación e Intervención Familiar

2.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica y psicológica de la familia.

2.1.1. Introducción 
2.1.2. Relación terapéutica, componentes y características
2.1.3. Conclusiones 

2.2. El diagnóstico como movilizador del vínculo terapéutico

2.2.1. Motivaciones asociadas con la profesión 
2.2.2. Actitudes básicas del terapeuta que favorecen la relación 
2.2.3. Características del terapeuta que favorecen la relación 

2.3. Habilidades del evaluador

2.3.1. Ser útil en el proceso
2.3.2. Comprender lo que ocurre
2.3.3. Estar abierto y comprender
2.3.4. Convertirse en autoridad

2.4. Psicodiagnóstico y evaluación del sistema familiar

2.4.1. Lenguaje
2.4.2. Vínculos patológicos y sanos
2.4.3. Utilización de los otros
2.4.4. Rechazo y abandono
2.4.5. Estrés, distrés y eustres
2.4.6. Conflictos y tensiones
2.4.7. Psicopatología familiar

2.5. Lugar en la fratria y deseabilidad social

2.5.1. La composición familiar
2.5.2. El derecho a tener hermanos
2.5.3. Gemelos.
2.5.4. El hermano enfermo
2.5.5. Abuelos y tíos
2.5.6. Otros componentes

2.6. Objetivos del psicodiagnóstico

2.6.1. Vinculo evaluador y evaluado
2.6.2. Descubrir lo existente
2.6.3. Esclarecer los hechos
2.6.4. Explicar con hechos científicos el estado del sujeto
2.6.5. Comprender la relación entre los actores del estudio y la situación que han vivido

2.7. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III)

2.7.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración
2.7.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva
2.7.3.Autodestructiva
2.7.4. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide
2.7.5. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum
2.7.6. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y delirio psicótico

2.8. Evaluación de aspectos psicosociales

2.8.1. PF-5 de CATELL
2.8.2. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión,
2.8.3.Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas

2.9. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes BASC 

2.9.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática
2.9.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial
2.9.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias

2.10. Cuestionario para la evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores, y mediadores CUIDA

2.10.1. Introducción
2.10.2. Componentes del cuestionario
2.10.3. Sistema de medición utilizado

2.11. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI

2.11.1. Escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva)
2.11.2. Escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas)
2.11.3. escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento)
2.11.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad)
2.11.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada

2.12. Estudio de la credibilidad del relato

2.12.1. Sistema CBCA (análisis de contenidos basado en criterios)
2.12.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch
2.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + Listado de Validez

Módulo 3. Intervención Social y Comunitaria

3.1. Intervención social

3.1.1. Antecedentes históricos de la intervención social
3.1.2. Fundamentos de la intervención social y comunitaria
3.1.3. Ámbitos de acción

3.2. Programas de intervención

3.2.1. Objetivos del programa
3.2.2. Características de la población
3.2.3. Detección de Necesidades de la población
3.2.4. Diseño de programas

3.3. Intervención dirigida a pacientes

3.3.1. Intervención centrada en el paciente vs en la enfermedad
3.3.2. Abordaje psicológico de la cronicidad
3.3.3. Diseño de programas centrado en el paciente
3.3.4. Intervención en pacientes crónicos

3.4. Intervención psicosocial en situaciones de pobreza

3.4.1. Factores que determinan de riesgo de exclusión
3.4.2. Grupos de riesgo y características
3.4.3. Intervención con menores en riesgo de exclusión
3.4.4. Efectos psicológicos de la exclusión

3.5. Intervención en violencia política

3.5.1. Violencia política y género
3.5.2. Protocolo de atención de la violencia política
3.5.3. Impacto psicológico de la violencia política
3.5.4. Diseño y características de una intervención

3.6. Implementación de programas

3.6.1. Necesidad a considerar en el diseño
3.6.2. Tipos de programas con base en la población
3.6.3. Características obligatorias de un programa
3.6.4. Formas de implantación de programas

3.7. Implementación de un programa sobre drogas

3.7.1. Psicología y conducta adictiva
3.7.2. Factores de riesgo en la conducta adictiva
3.7.3. Programas con drogodependientes

3.8. Casos de vulnerabilidad

3.8.1. Determinación de la vulnerabilidad psicosocial
3.8.2. Riesgo psicosocial y vulnerabilidad
3.8.3. Programas dirigidos a población vulnerable
3.8.4. Riesgo, afrontamiento, resiliencia, estrés y apego
3.8.5. Apoyo psicosocial en momentos de crisis

3.9. Evaluación de programas

3.9.1. Tipos de programas
3.9.2. Normas y criterios de evaluación (ser vs deber ser)
3.9.3. Seguimiento de programas de evaluación
3.9.4. Medición de impactos

3.10. Programas con inmigrantes

3.10.1. El fenómeno migratorio en el S XXI
3.10.2. Causas de la migración (económicas, físicas y psicológicas)
3.10.3. Características de programas para inmigrantes
3.10.4. Intervención con inmigrantes

Módulo 4. Ética y Deontología

4.1. La importancia de la ética y la deontología profesional

4.1.1. La necesidad de estudiar los principios éticos y bioéticos en psicología
4.1.2. Deontología profesional en psicología, la gran ausente
4.1.3. Ética y deontología en las diferentes áreas

4.2. Un recorrido por la historia: de la filosofía a la deontología profesional

4.2.1. Los principios filosóficos de la ética. Ética y moral
4.2.2. Ética, bioética y psicoética
4.2.3. Surgimiento de la deontología profesional

4.3. Desarrollo de los códigos éticos

4.3.1. Código Ético Colegio Oficial de Psicólogos 
4.3.2. Hacia una integración europea: Ética de la Federación Europea de Asociación de psicólogos (EFPA). Meta-código ético
4.3.3. La importancia de un nuevo código deontológico en España

4.4. Deontología profesional en las diferentes áreas de la psicología. 

4.4.1. Aspectos éticos de la psicología clínica 
4.4.2. Aspectos éticos de la psicología forense
4.4.3. Aspectos éticos de la psicología educativa
4.4.4. Aspectos éticos de la psicología laboral

4.5. Deontología profesional en la investigación científica en psicología clínica

4.5.1. Introducción 
4.5.2. Aspectos éticos de la investigación en psicología clínica: competencias
4.5.3. Comités de ética para la investigación
4.5.4. Conclusiones 

4.6. Balance de riesgos y beneficios

4.6.1. Consentimiento informado
4.6.2. Confidencialidad
4.6.3. Aspectos éticos en la investigación en psicología. Publicación

4.7. Secreto profesional y consentimiento informado

4.7.1. Introducción 
4.7.2. El secreto profesional y el consentimiento informado
4.7.3. Conclusiones 

4.8. Responsabilidad legal por mala praxis

4.8.1. Funciones de los comités éticos y regímenes disciplinarios
4.8.2. Tipos de faltas y sanciones
4.8.3. Conclusiones 

4.9. Avances en la psicología y tecnología. Reflexiones éticas

4.9.1. Avances en la psicología y tecnología
4.9.2. Reflexiones éticas
4.9.3. Conclusiones 

4.10. Entrenamiento, reflexión crítica y supervisión para la mejora de la práctica psicológica

4.10.1. Introducción 
4.10.2. Programas de formación ética
4.10.3. Conclusiones

Nuestro programa de estudios ha sido diseñado pensando en la eficacia docente: para que aprendas más deprisa, de manera más eficiente y de forma más permanente”