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A lo largo de este programa, recorrerás los planteamientos actuales y más novedosos en la materia.  Aprenderás a aplicar estrategias y métodos de intervención básicos sobre los jóvenes con adicciones, así como a conocer las características y aspectos fundamentales de la psicopatología infanto-juvenil.

No solo te llevaremos a través de los conocimientos teóricos que te ofrecemos, sino que te mostraremos otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y más eficiente. Trabajaremos para mantenerte motivado y para crear en ti pasión por el aprendizaje, ayudándote a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico. 
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Incluye un cuadro docente muy amplio de profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

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El diseño de este programa se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología.

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Módulo 1. Evaluación Psicológica

1.1. Fundamentos teóricos de la evaluación psicológica 

1.1.1. Definición y objetivos 
1.1.2. Contenidos de la evaluación neuropsicológica
1.1.3. Conclusiones 

1.2. Anamnesis o historial clínico

1.2.1. Introducción y papel del historial clínico
1.2.2. Recopilación del historial clínico
1.2.3. Contenido del historial

1.3. Entrevista clínica y observación de la conducta

1.3.1. Entrevista clínica
1.3.2. Observación de la conducta del entrevistado
1.3.3. Conclusiones

1.4. Elementos esenciales de la selección, la administración y la corrección de pruebas

1.4.1. Mantenimiento de registros y toma de notas
1.4.2. Procedimientos de estándares de las pruebas
1.4.3. Corrección de las pruebas
1.4.4. Interpretación de las pruebas 

1.5. Poblaciones especiales en la evaluación neuropsicológica

1.5.1. Aplicación de pruebas a pacientes con afasia
1.5.2. Aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades motrices
1.5.3. Evaluaciones neuropsicológicas infantiles
1.5.4. Geroneuropsicología
1.5.5. Trastornos psiquiátricos
1.5.6. Evaluaciones neuropsicológicas forenses

1.6. Redacción de informes psicológicos

1.6.1. Introducción
1.6.2. Redacción de un informe neuropsicológico
1.6.3. Organización de un informe neuropsicológico

1.7. Instrumentos para la evaluación de la inteligencia y la atención 

1.7.1. Escala de Wechsler
1.7.2. Escalas de Reynolds
1.7.3. Escalas Kauffman
1.7.4. Escalas Stanford-Binet
1.7.5. Escalas Raven
1.7.6. Color Trail test
1.7.7. Trail-making test
1.7.8. Conners continuous performance test
1.7.9. Digit span
1.7.10. Test de percepción de diferencias de caras
1.7.11. Test de atención y capacidad de concentración

1.8. Instrumentos para la evaluación de las funciones ejecutivas, aprendizaje y memoria 

1.8.1. Behavioural assessment of the disexecutive sindrome BADS
1.8.2. Torre de Hanoi/Sevilla, Test de las anillas
1.8.3. Test de colores y palabras Stroop
1.8.4. Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños ENFEN
1.8.5. Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin
1.8.6. Test de laberintos Porteus
1.8.7. Test de aprendizaje verbal de California (CVLT)
1.8.8. Escalas de memoria Weschler-iv
1.8.9. Test de aprendizaje verbal España-Complutense TAVEC y TAVECI
1.8.10. Test de memoria y aprendizaje TOMAL

1.9. Instrumentos para la evaluación de las funciones motoras, visuales, visoespaciales y visotáctiles

1.9.1. Test del reloj
1.9.2. Test de copia de la figura de Rey Ostierrieth
1.9.3. Test guestáltico visomotor Bender
1.9.4. Test de desarrollo de la percepción visual Frostig
1.9.5. Test de retención visual de Benton TRVB
1.9.6. Test de reconocimiento de figuras superpuestas
1.9.7. Test de reconocimiento derecha-izquierda
1.9.8. Test de diseños con cubas y rompecabezas
1.9.9. Test de reconocimiento de objetos y Test de reconocimiento de los dedos
1.9.10. Pruebas para la evaluación de la motricidad

1.10. Las pruebas neuropsicológicas 

1.10.1. Test de Luria-Christensen
1.10.2. Programa integrado de exploración neuropsicológica Barcelona
1.10.3. Cuestionario de madurez neuropsicológica Cumanin y Cumanes
1.10.4. Examen cognitivo minimental MMSE
1.10.5. Batería neuropsicológica breve en español NEUROPSI

Módulo 2. Técnicas de modificación de conducta

2.1. Introducción: Qué es la modificación de conducta 

2.1.1. Delimitación de la modificación de conducta.
2.1.2. Breve desarrollo histórico de la modificación de conducta. 
2.1.3. Supuestos básicos de la modificación de conducta.
2.1.4. Corrientes fundamentales de la modificación de conducta. 

2.2. Evaluación conductual

2.2.1. Introducción.
2.2.2. Definir la conducta.
2.2.3. Registro de la conducta.
2.2.4. Análisis de la conducta. 

2.3. Principios de aprendizaje aplicados a la modificación de conducta

2.3.1. Introducción. 
2.3.2. Definición del reforzamiento y del castigo. 
2.3.3. Tipos de reforzadores.
2.3.4. El principio de Premack.
2.3.5. Elección de reforzadores. 
2.3.6. Aplicaciones del reforzador
2.3.7. Programas de reforzamiento. 

2.4. Control de contingencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas

2.4.1. Técnicas de contingencias simples (reforzamiento, moldeado, encadenamiento y desvanecimiento).
2.4.2. Sistemas organizados de contingencias (contratos conductuales, economía de fichas). 
2.4.3. Modelado y entrenamiento en habilidades sociales.

2.5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas 

2.5.1. Extinción.
2.5.2. Reforzamiento diferencial. 
2.5.3. Control estimular. 
2.5.4. Coste de respuesta.
2.5.5. Tiempo fuera.
2.5.6. Saciación.
2.5.7. Sobrecorrección.
2.5.8. Castigo positivo.
2.5.9. Técnicas encubiertas.
2.5.10. Técnicas aversivas.

2.6. Relajación muscular y respiración abdominal

2.6.1. Introducción: encuadre de las técnicas. 
2.6.2. Relajación muscular progresiva.
2.6.3. Respiración abdominal. 

2.7. Desensibilización sistemática y sus variantes

2.7.1. Desensibilización sistemática.
2.7.2. Desensiblización en vivo. 
2.7.3. Desensibilización como técnica de control. 

2.8. Técnicas de exposición 

2.8.1. Procedimientos de exposición.
2.8.2. Variantes y variables implicadas en la exposición.
2.8.3. conclusiones

2.9. Inoculación de estrés y otras técnicas de afrontamiento 

2.9.1. Introducción
2.9.2. Procedimiento de la inoculación de estrés. 
2.9.3. Conclusiones 

2.10. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso 

2.10.1. Introducción. 
2.10.2. Presupuestos filosóficos y teóricos.
2.10.3. Elementos de la terapia.
2.10.4. Fases de la terapia.
2.10.5. Aplicaciones clínicas y valoración.

Módulo 3. Psicología de la Salud y la Calidad de Vida

3.1. Psicología de la Salud

3.1.1. Aproximación histórica a los conceptos de salud y enfermedad
3.1.2. Nacimiento de la Psicología de la Salud
3.1.3. Conclusiones 

3.2. Metodología en investigación de la psicología de la salud

3.2.1. Conceptos claves e indicadores de salud en la investigación epidemiológica
3.2.2. Clasificación de estudios epidemiológicos
3.2.3. Evaluación de programas de salud

3.3. Contextos de la atención psicológica de la salud

3.3.1. Consideraciones básicas
3.3.2. Atención en centros sanitarios públicos
3.3.3. Atención en centros sanitarios registrados privados

3.4. Estilo de vida y su repercusión en la salud

3.4.1. ¿Qué es la conducta de la salud?
3.4.2. Hábitos saludables versus hábitos de riesgo
3.4.3. Conclusiones 

3.5. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad

3.5.1. Aspectos relevantes para la intervención en la modificación de conducta de salud
3.5.2. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad en diferentes contextos
3.5.3. Conclusiones 

3.6. El estrés y su influencia en la enfermedad

3.6.1. Delimitación conceptual
3.6.2. Rutas psicofisiológicas del estrés
3.6.3. Estrés y enfermedad
3.6.4. ¿Qué hace una situación estresante?
3.6.5. Técnicas de control del estrés
3.6.6. El estrés saludable

3.7. Mejora de la salud y calidad de vida

3.7.1. Manejo de la enfermedad
3.7.2. Prevención del avance de la enfermedad
3.7.3. Conclusiones 

3.8. Enfermedades crónicas y dolor

3.8.1. Una aproximación a las enfermedades crónicas
3.8.2. El dolor: una aproximación desde la perspectiva psicológica
3.8.3. Conclusiones 

3.9. Intervención familiar en salud

3.9.1. Enfermedad y familia. Aspectos básicos
3.9.2. La familia ante enfermedades crónicas-progresivas de los hijos
3.9.3. La familia ante procesos crónicos degenerativos de los adultos mayores

3.10. Diseño de programas para la prevención de situaciones de riesgo para la salud

3.10.1. Introducción
3.10.2. Fases de Marco Lógico
3.10.3. Formato de formulario del proyecto para la financiación

Módulo 4. Habilidades Básicas del Terapeuta

4.1. Introducción a las habilidades del terapeuta. 

4.1.1. Introducción 
4.1.2. Relación terapéutica, componentes y características.
4.1.3. Conclusiones 

4.2. La terapia eficaz: 

4.2.1. Motivaciones asociadas con la profesión 
4.2.2. Actitudes básicas del terapeuta que favorecen la relación 
4.2.3. Características del terapeuta que favorecen la relación 

4.3. Adaptación de la intervención a las características del paciente

4.3.1. Introducción 
4.3.2. A cómo define y comunica el problema
4.3.3. Conclusiones 

4.4. Variables demográficas, tipo de problema, enfermedades o déficit

4.4.1. Motivación y expectativas. 
4.4.2. La entrevista motivacional como herramienta
4.4.3. Conclusiones 

4.5. Habilidades de comunicación

4.5.1. Introducción 
4.5.2. Habilidades de escucha 
4.5.3. Conclusiones 

4.6. Habilidades para facilitar la narrativa del paciente

4.6.1. Introducción 
4.6.2. Habilidades para facilitar la generación de alternativas 
4.6.3. Conclusiones 

4.7. Las fases de la terapia. 

4.7.1. Introducción 
4.7.2. Habilidades fundamentales en el desarrollo del proceso terapéutico.
4.7.3. Conclusiones 

4.8. Situaciones conflictivas 

4.8.1. Introducción
4.8.2. Manejo de las resistencias. 
4.8.3. Conclusiones 

4.9. Aspectos éticos

4.9.1. Introducción
4.9.2. Aspectos legales y económicos.
4.9.3. Conclusiones 

Nuestro programa de estudios ha sido diseñado pensando en la eficacia docente: para que aprendas más deprisa, de manera más eficiente y de forma más permanente”