Esta Experto universitario te dará las claves para identificar los tipos de trastornos en el aprendizaje, como las dislexias, las discalculias, las disgrafías, o el TDAH”

Las habilidades cognitivas permiten al individuo pensar, conocer, almacenar información, organizarla y transformarla. Es decir, sin estas capacidades, el ser humano no podría desarrollarse de forma natural en sociedad. En las aulas se da el caso de que muchos menores, sufren trastornos en el aprendizaje, lo que también les afecta emocionalmente y limitan su desarrollo educativo y personal. Por esta razón, TECH ha diseñado una titulación que pretende reforzar, ampliar y actualizar los conocimientos neuropsicológicos de los egresados en Psicología para que proyecten su carrera profesional y optimicen sus servicios en centros educativos.

Este programa profundiza en los protocolos de actuación sobre las patologías de DA en centros educaciones formales y no formales, en las estrategias de intervención de las dificultades del aprendizaje en educación obligatoria y en el DSM-5, entre otros muchos aspectos. Todo ello, con una titulación 100% online, que cuenta con el respaldo de un equipo docente versado en el área científico educativa. Además, gracias a la metodología Relearning, que aplica TECH, se exime al alumnado de largas horas de estudio y se le da la posibilidad de instruirse de forma progresiva y continuada para una asimilación de conceptos más efectiva.

Asimismo, esta Experto universitario se desarrolla en tan solo 6 meses para agilizar el proceso académico y dotar de habilidades a los alumnos a través de ejercicios teórico-prácticos y simulación de casos reales que les preparen para su aplicación práctica profesional. Se trata de una ocasión única para aquellos especialistas que deseen adquirir una titulación universitaria de calidad y a su alcance, con tan solo un clic.

Un programa 100% online, riguroso y flexible que no depende de horarios prefijados para que puedas seguir la enseñanza desde donde y cuando quieras”

Esta Experto universitario en Evaluación e Intervención en las DA contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Psicología y educación
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
  Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Obtén materiales teórico-prácticos para comprender cuáles son las limitaciones socioeducativas que implican los trastornos de las DA”

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Atiende a las herramientas tecnológicas que pueden promover la rehabilitación de pacientes con discapacidad auditiva en centros escolares"

Adéntrate en las claves de la detección temprana de NEAE y su desarrollo dentro del marco educacional contemporáneo"

El contenido de esta Experto universitario ha sido detalladamente pautado por el equipo docente especializado en Psicología y Educación. Se trata de profesionales que han participado en grandes proyectos de enseñanza en colaboración con entidades nacional reconocidas como La Caixa. Su amplia experiencia en el sector pediátrico y geriátrico, hace que la especialización de este programa se vuelva rigurosa y cuente con todos los conocimientos experimentados en el propio escenario de actuación. El temario de esta titulación se desarrolla en torno a las estrategias de intervención de las dificultades del aprendizaje en educación obligatoria, en los protocolos de actuación sobre las patologías de DA en centros educaciones formales y no formales y en el DSM-5. Además, el sistema Relearning, basado en la reiteración de contenido, exime a los especialistas de largas horas de memorización y permite un estudio progresivo y fácil de la materia. 

Adapta el estudio de la titulación a tus necesidades personales y profesionales y aumenta tus conocimientos a la vez que trabajas dentro o fuera de este campo”

Módulo 1. Concepto, características, evaluación e intervención en las Dificultades del Aprendizaje en educación obligatoria

1.1. Categorías y clasificación de las Dificultades del Aprendizaje

1.1.1. Dificultades del Aprendizaje (DA). Definición y concepto
1.1.2. Dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Definición y concepto
1.1.3. Necesidades educativas especiales (NEE). Definición y concepto
1.1.4. Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). Definición y concepto
1.1.5. Marco jurídico y categorías diagnósticas incluidas y excluidas del apoyo estatal a las NEAE en España

1.2. Dislexia

1.2.1. Concepto
1.2.2. Características
1.2.3. Evaluación. Diferencia entre retraso lector y dislexia
1.2.4. Intervención en dislexia en centros escolares
1.2.5. Dislexia y TICS

1.3. Discalculia

1.3.1. Concepto
1.3.2. Características
1.3.3. Evaluación
1.3.4. Intervención en dislexia en centros escolares
1.3.5. Discalculia y TICS

1.4. Disgrafía

1.4.1. Concepto
1.4.2. Características
1.4.3. Evaluación
1.4.4. Intervención en disgrafía en centros escolares
1.4.5. Disgrafía y TICS

1.5. TDAH

1.5.1. Concepto
1.5.2. Características
1.5.3. Evaluación
1.5.4. Intervención en TDAH en centros escolares
1.5.5. TDAH y TICS

1.6. Trastorno Grave de la Conducta

1.6.1. Concepto
1.6.2. Etiología
1.6.3. Evaluación
1.6.4. Intervención en TGC en centros escolares
1.6.5. Trastorno grave de la conducta y trastornos asociados

1.7. Discapacidad visual y discapacidad auditiva

1.7.1. Concepto discapacidad visual
1.7.2. Evaluación de la discapacidad visual en psicología educativa
1.7.3. Intervención en discapacidad visual en centros escolares
1.7.4. Concepto discapacidad auditiva
1.7.5. Evaluación de la discapacidad auditiva en psicología educativa
1.7.6. Intervención en discapacidad auditiva en centros escolares
1.7.7. Discapacidad TICS

1.8. Discapacidad motórica

1.8.1. Concepto
1.8.2. Características
1.8.3. Evaluación en centros educativos. Colaboración con centros específicos
1.8.4. Intervención en discapacidad motórica en centros escolares

1.9. Altas capacidades

1.9.1. Concepto
1.9.2. Características principales ¿Por qué se considera una DA?
1.9.3. Evaluación en centros educativos. Colaboración con centros específicos
1.9.4. Intervención en Altas capacidades en centros escolares. Programas específicos en centros educativos

1.10. ECOPHE y Menores en situación de desventaja socioeducativa

1.10.1. Concepto ECOPHE
1.10.2. Evaluación en centros educativos. Colaboración con centros específicos
1.10.3. Intervención en menores con especiales condiciones en la historia escolar
1.10.4. Desventajas socioeducativas y D.A
1.10.5. Evaluación en centros educativos. Colaboración con centros específicos
1.10.6. Intervención en discapacidad visual en centros escolares

Módulo 2. Protocolos y marcos de actuación en el diagnóstico y evaluación de las dificultades del aprendizaje en centros de educaciones formales

2.1. Concepto, evolución y criterios diagnósticos. Detección temprana de NEAE. El marco Legal en España

2.1.1. Concepto y evolución de los criterios diagnósticos en las DA
2.1.2. Detección temprana y marcos de actuación
2.1.3. Evaluación de las DA en centros de educación formal

2.2. Protocolos de evaluación en centros formales de educación

2.2.1. Protocolos de actuación en centros de niveles de enseñanza Infantil y primaria
2.2.2. Protocolo en ESO, FP y bachillerato
2.2.3. ¿Qué pasa con las NEAE en los niveles postobligatorios de la enseñanza?

2.3. Legislación para la práctica profesional en las Dificultades del Aprendizaje

2.3.1. El marco Legal en España
2.3.2. Otra legislación relacionada (CC. AA., Normativas específicas)

2.4. Funciones cognitivas y sus subprocesos

2.4.1. Funciones cognitivas principales a evaluar en las DA
2.4.2. Lectura y sus subprocesos
2.4.3. Escritura y sus subprocesos
2.4.4. Atención y percepción y sus subprocesos

2.5. Pruebas de evaluación estandarizadas en lectura

2.5.1. Lectura global
2.5.2. Comprensión lectora
2.5.3. Investigación en lectura

2.6. Pruebas de evaluación estandarizadas en escritura

2.6.1. Rutas de acceso al léxico
2.6.2. Composición escrita
2.6.3. Investigación en escritura

2.7. Pruebas de evaluación estandarizadas en atención y percepción

2.7.1. Tipos de tareas que evalúan cada apartado de la atención: atención mantenida, atención dividida, atención selectiva
2.7.2. Pruebas de evaluación global de la atención
2.7.3. Investigación en atención

2.8. Pruebas de evaluación estandarizadas en memoria

2.8.1. Memoria de trabajo
2.8.2. Otros tipos de memoria
2.8.3. Investigación en memoria

2.9. Baterías de evaluación de competencias básicas en la educación primaria

2.9.1. Baterías de evaluación para el primer y segundo ciclo de educación primaria
2.9.2. Baterías de evaluación de competencias en otros niveles educativos
2.9.3. Marco investigador de las pruebas en competencias básicas

2.10. Protocolos de evaluación complementarios en el ámbito educativo

2.10.1. Evaluación en la educación no formal
2.10.2. Evaluación de las competencias en la educación superior
2.10.3. Evaluación de las competencias docentes

Módulo 3. Concepto, características, evaluación e intervención en los trastornos del desarrollo en educación obligatoria

3.1. Introducción a los trastornos del desarrollo

3.1.1. ¿Qué se considera un trastorno del desarrollo?
3.1.2. Los trastornos del desarrollo en el DSM-5
3.1.3. Dificultades del Aprendizaje que pueden aparecer relacionadas con los trastornos del desarrollo

3.2. Trastornos comunicativos y del lenguaje

3.2.1. Concepto de trastornos de la comunicación y del lenguaje
3.2.2. Trastorno específico del lenguaje (TEL)
3.2.3. Evaluación e intervención del Retraso simple del lenguaje (RSL)
3.2.4. Intervención en contextos educativos

3.3. Concepto, evaluación e intervención de trastornos en el ámbito del habla

3.3.1. Afasias
3.3.2. Dislalia
3.3.3. Disglosias
3.3.4. Disartrias
3.3.5. Disfemias
3.3.6. Disfonía

3.4. Los trastornos del espectro autista

3.4.1. Trastornos del espectro autista: diagnóstico y evaluación
3.4.2. Intervención familiar en TEA
3.4.3. Intervención psicológica y educativa en TEA

3.5. Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD)

3.5.1. Trastornos generalizados del desarrollo: diagnóstico y clasificación
3.5.2. Evaluación del TGD
3.5.3. Intervención, técnicas y programas en los TGD

3.6. Trastornos por Déficit de atención, trastorno disocial y trastorno negativista desafiante

3.6.1. TDAH. Concepto y evaluación
3.6.2. Trastorno disocial: concepto y evaluación
3.6.3. Trastorno negativista desafiante: concepto y evaluación
3.6.4. Pautas generales de intervención educativa en el aula

3.7. Concepto, evolución y concepción histórica de la discapacidad intelectual

3.7.1. Concepto de discapacidad
3.7.2. Evolución histórica del concepto de discapacidad
3.7.3. La discapacidad intelectual y su clasificación
3.7.4. Características del desarrollo evolutivo de menores con discapacidad intelectual
3.7.5. Pautas de intervención psicoeducativa en el aula

3.8. Diagnóstico y evaluación de la discapacidad intelectual en centros educativos

3.8.1. Diagnóstico de la discapacidad intelectual
3.8.2. Evaluación e intervención psicoeducativa en el aula

3.9. Concepto, clasificación y detección de la discapacidad visual y auditiva en el ámbito educativo

3.9.1. Concepto de discapacidad visual y tipos
3.9.2. Diagnósticos visuales más frecuentes en los centros educativos
3.9.3. Detección de alteraciones visuales en el centro educativo
3.9.4. Pautas de intervención psicoeducativa en el aula con menores con discapacidad visual y auditiva. La lectura. El sistema braille. La lengua de signos española. (LSE)

3.10. Concepto, clasificación y pautas de intervención de menores con discapacidad motórica

3.10.1. Concepto de discapacidad motórica y tipos
3.10.2. Diagnósticos Motóricos
3.10.3. Pautas de intervención psicoeducativa en el aula con menores con discapacidad visual y auditiva

Conviértete en especialista de la evaluación e intervención psicoeducativa en el aula, gracias a este programa enfocado en las DA”