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La educación conforma uno de los pilares básicos de una sociedad, siendo uno de los factores más importantes en lo que al progreso y avance de las personas se refiere. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece otros aspectos de los miembros de una comunidad, como los valores, la cultura e incluso el espíritu. Dada esta importancia, los educadores deben poseer y dominar numerosas herramientas para poder ofrecer una enseñanza completa.

Ahí es donde entra en juego la capacidad del profesional de la educación para entender los diferentes perfiles de los alumnos, sus cualidades, sus fortalezas y flaquezas. De esta forma, la docencia podrá estar enfocada a ser más personalizada y eficiente. Por esta razón, TECH ha creado este Máster Título Propio en Métodos de Enseñanza y Educación Personalizada para Educadores, orientado a atender aspectos tanto genéricos como específicos de los distintos casos con los que estos puedan toparse en el desarrollo profesional de su actividad.

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El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

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Módulo 1. Fundamentos de la Educación Personalizada

1.1. Naturaleza humana y persona

1.1.1. Naturaleza humana, persona y personalidad
1.1.2. Identidad personal
1.1.3. Dimensiones del ser humano
1.1.4. La persona en el escenario educativo

1.2. La persona y la educación personalizada

1.2.1. Principios de la Educación Personalizada
1.2.2. Factores técnicos que posibilitan la práctica de la educación personalizada
1.2.3. El Modelo del aprendizaje personalizado
1.2.4. Educación personalizada y neuropsicología

1.3. Diseño educativo y personalización de la enseñanza

1.3.1. Enseñar a aprender: La metacognición
1.3.2. Diseño Educativo Personalizado
1.3.3. Estilo Educativo Personalizador
1.3.4. Ambiente escolar personalizado

1.4. Personalizando la enseñanza

1.4.1. Metodología operativa y participativa
1.4.2. Situaciones y técnicas de enseñanza personalizada
1.4.3. Programación personalizada
1.4.4. Actividades en la Educación Personalizada

1.5. Motivación y Educación Personalizada

1.5.1. El concepto de motivación
1.5.2. Motivación y sociedad
1.5.3. Medios y recursos para la motivación en la enseñanza
1.5.4. Estrategias de motivación

1.6. Personalizando el aprendizaje: el papel activo del aprendiz

1.6.1. Estilos de aprendizaje
1.6.2. Estilos de pensamiento
1.6.3. Estrategias de aprendizaje
1.6.4. Metacognición y aprendizaje

1.7. La personalización de la enseñanza en un centro escolar

1.7.1. La organización escolar
1.7.2. Agentes educativos en un centro escolar: la comunidad educativa
1.7.3. Convivencia escolar
1.7.4. Espacios y factores materiales en la educación personalizada

1.8. El papel del orientador/a escolar en la personalización de la enseñanza

1.8.1. El orientador/a escolar: ¿quién es y cuáles son sus funciones?
1.8.2. La labor orientadora: tipos de orientación
1.8.3. La orientación y la familia
1.8.4. La orientación y la educación personalizada

1.9. Eficiencia y personalización de la enseñanza

1.9.1. Paradigmas y métodos psicoeducativos tradicionales: conductismo y cognitivismo
1.9.2. El constructivismo en la educación
1.9.3. El modelo emocional- personalizante
1.9.4. Enseñanza eficiente

1.10. Educación Personalizada y Agenda 2030

1.10.1. La Agenda 2030: un acuerdo común
1.10.2. Objetivos de desarrollo sostenible
1.10.3. Educación de calidad
1.10.4. Competencias profesionales y competencias académicas para la educación de calidad

Módulo 2. Aprendizaje Personalizado

2.1. Aprendizaje Inverso: Flipped Classroom y Flipped Learning

2.1.1. El Aprendizaje Inverso: Flipped Classroom y Flipped Learning
2.1.2. Historia del desarrollo de las metodologías de aprendizaje inverso
2.1.3. Innovación y Flipped Classroom
2.1.4. El rol docente y los alumnos en el aprendizaje inverso

2.2. Planificación y desarrollo desde el modelo del aprendizaje inverso

2.2.1. Beneficios y desafíos del aprendizaje inverso
2.2.2. Recursos y contenidos para el aprendizaje inverso
2.2.3. Programación educativa del aula invertida
2.2.4. Evaluación y aprendizaje invertido

2.3. Aprendizaje personalizado y el mundo digital

2.3.1. Digitalización y la sociedad de la información
2.3.2. Aprendizaje y redes sociales
2.3.3. Las redes educativas
2.3.4. Las redes docentes

2.4. Entornos de aprendizaje y entorno virtual de aprendizaje

2.4.1. Tecnología en el mundo educativo
2.4.2. Herramientas educativas digitales
2.4.3. Entornos Virtuales de Enseñanza (EVE)
2.4.4. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

2.5. Aprendizaje social y aprendizaje personalizado

2.5.1. Teorías del aprendizaje social
2.5.2. Colaboración y cooperación en el aprendizaje
2.5.3. Estructuras y estrategias cooperativas
2.5.4. Del constructivismo al conectivismo

2.6. El aprendizaje productivo

2.6.1. Aprendizaje productivo: conceptualización
2.6.2. El sistema educativo rural y el aprendizaje productivo
2.6.3. Calidad educativa y aprendizaje productivo
2.6.4. Modelo educativo del aprendizaje productivo

2.7. El aprendizaje cooperativo I

2.7.1. Conceptualización: aprendizaje cooperativo
2.7.2. Justificación del aprendizaje cooperativo
2.7.3. Marco teórico del aprendizaje cooperativo
2.7.4. Guía del aprendizaje cooperativo: el maestro o la maestra

2.8. El aprendizaje cooperativo II

2.8.1. Inclusión y aprendizaje cooperativo
2.8.2. Cooperar para aprender, aprender a cooperar (CA/AC)
2.8.3. Aprendizaje cooperativo orientado a la equidad
2.8.4. Cohesión, inclusión, equidad y otras claves del aprendizaje cooperativo y la inclusión

2.9. Las comunidades de aprendizaje

2.9.1. El diálogo y su efecto en el aprendizaje
2.9.2. Teorías dialógicas
2.9.3. Concepto y elementos básicos de las CA
2.9.4. Puesta en marcha de una comunidad de aprendizaje

2.10. Aprendizaje personalizado y emoción

2.10.1. Educación emocional
2.10.2. La psicología positiva
2.10.3. Competencias emocionales del docente
2.10.4. Didáctica de la educación emocional

Módulo 3. Inteligencias Múltiples

3.1. La Inteligencia: ¿única o múltiple?

3.1.1. Primeras aproximaciones al estudio de la inteligencia
3.1.2. Modelos explicativos: jerárquicos y multifactoriales
3.1.3. Teorías recientes de la inteligencia
3.1.4. Teoría de las inteligencias múltiples

3.2. Las inteligencias múltiples

3.2.1. Inteligencia lingüística y lógico-matemática
3.2.2. Inteligencia cinestésica-corporal y naturalista
3.2.3. Inteligencia musical y espacial
3.2.4. Las inteligencias personales: interpersonal e intrapersonal

3.3. Las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje

3.3.1. Estilos de aprendizaje de alumnado con tendencia lingüística alta
3.3.2. Estilos de aprendizaje con tendencia cinestésico-corporal alta
3.3.3. Estilos de aprendizaje con tendencia lógico-matemática
3.3.4. Estilos de aprendizaje y otras tendencias

3.4. Valoración de las inteligencias múltiples

3.4.1. Rasgos característicos de la evaluación de las IM
3.4.2. El método de observación y los inventarios de observación
3.4.3. El portafolio
3.4.4. Inteligencias múltiples y valoración del rendimiento

3.5. Las competencias básicas y las inteligencias múltiples

3.5.1. ¿Qué son las competencias básicas?
3.5.2. Educación basada en competencias
3.5.3. Competencias e inteligencias
3.5.4. Indicadores de desempeño

3.6. Neurociencias e inteligencias múltiples

3.6.1. Cerebro y aprendizaje
3.6.2. Neurociencias y educación
3.6.3. El cerebro creativo
3.6.4. El cerebro emocionado y la educación emocionante

3.7. El aprendizaje cooperativo

3.7.1. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
3.7.2. Fundamentación del aprendizaje cooperativo
3.7.3. Metodología del aprendizaje cooperativo
3.7.4. Estrategias y técnicas para el aprendizaje cooperativo

3.8. Creatividad e inteligencia

3.8.1. ¿Qué es la creatividad?
3.8.2. Inteligencias múltiples y creatividad
3.8.3. Creatividad y educación
3.8.4. Evaluación de la creatividad

3.9. Las inteligencias múltiples en el aula

3.9.1. Inteligencias múltiples y currículo educativo
3.9.2. Inteligencias múltiples y estrategias docentes
3.9.3. Inteligencias múltiples y educación especial
3.9.4. Inteligencias múltiples y el aula

3.10. Herramientas para la programación e intervención en inteligencias múltiples

3.10.1. Proyecto Spectrum
3.10.2. Programar por inteligencias múltiples
3.10.3. Juegos para las inteligencias múltiples
3.10.4. Aplicaciones TIC para trabajar las IM en el aula

Módulo 4. Creatividad e Innovación

4.1. Creatividad: ¿qué es?

4.1.1. Desarrollo histórico del concepto de creatividad
4.1.2. Concepto de creatividad
4.1.3. Creatividad como producto, proceso y característica
4.1.4. Grados y tipos de creatividad

4.2. Innovación: ¿qué es?

4.2.1. Innovación: ¿qué es?
4.2.2. Recursos básicos de la innovación: estructura, información, evaluación y formación
4.2.3. Innovación como proceso
4.2.4. Innovación educativa

4.3. Condiciones de la innovación

4.3.1. Motivo de innovación
4.3.2. La condición de consenso y practicidad
4.3.3. Innovación y cambio
4.3.4. Innovación y persona

4.4. Innovación y docencia

4.4.1. El profesor innovador
4.4.2. El profesor mediador en el desarrollo innovador
4.4.3. Liderazgo e innovación educativa
4.4.4. El proyecto educativo innovador

4.5. Inteligencia y creatividad

4.5.1. Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner
4.5.2. Personas inteligentes y creativas: altas capacidades intelectuales
4.5.3. Pensamiento divergente, creatividad e inteligencia
4.5.4. El modelo interconductual de comportamiento creativo

4.6. Estimulación de la creatividad

4.6.1. ¿Cómo potenciar la creatividad?
4.6.2. Proyecto Harvard
4.6.3. Proyecto Spectrum
4.6.4. Estrategias para el desarrollo de la creatividad

4.7. La escuela creativa e innovadora

4.7.1. El papel de la escuela en el desarrollo del pensamiento creativo
4.7.2. Escuela creativa y libre: la escuela de Reggio Emilia
4.7.3. Creatividad, aprendizaje y rincones
4.7.4. EMOCREA: Una realidad

4.8. El aula creativa e innovadora

4.8.1. El aula: el escenario perfecto
4.8.2. El programa formativo en el aula: innovación y transformación
4.8.3. Desarrollo curricular e innovación
4.8.4. Modelo de innovación curricular

4.9. Evaluación de la creatividad

4.9.1. Factores comunes de evaluación de la creatividad
4.9.2. Pruebas clásicas de creatividad
4.9.3. Batería de evaluación del pensamiento creativo: VP-FA
4.9.4. Indicadores psicométricos de la evaluación de la creatividad: fiabilidad y validez

4.10. Experiencias creativas en el aula

4.10.1. Robótica y proyectos STEAM
4.10.2. Taller de escritura creativa
4.10.3. Comunicación y creatividad
4.10.4. Creatividad y artes: plástica y música

Módulo 5. Psicología del Desarrollo

5.1. Psicología del desarrollo como ciencia

5.1.1. Introducción. Conceptualización de la psicología del desarrollo
5.1.2. Principales teorías explicativas en psicología del desarrollo
5.1.3. Metodología en psicología del desarrollo

5.2. Fundamentos e introducción a la psicología del desarrollo II

5.2.1. El desarrollo
5.2.2. Desarrollo, crecimiento y aprendizaje humano
5.2.3. Principales teorías del desarrollo

5.3. Alteraciones en el desarrollo prenatal

5.3.1. Introducción a la genética conductual
5.3.2. El desarrollo prenatal
5.3.3. La influencia del nacimiento en el desarrollo

5.4. Características evolutivas del individuo durante los tres primeros años: desarrollo

5.4.1. Introducción
5.4.2. Estudio del desarrollo infantil: conceptos básicos
5.4.3. Desarrollo en la primera infancia

5.5. Desarrollo durante la infancia (3-5 años)

5.5.1. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
5.5.2. Desarrollo del lenguaje oral y la comunicación
5.5.3. El desarrollo socioafectivo de 3 a 6 Años

5.6. Alteraciones del desarrollo en el periodo de educación infantil

5.6.1. Trastornos del neurodesarrollo. Introducción
5.6.2. Discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo intelectual
5.6.3. Trastorno de la comunicación y el lenguaje
5.6.4. Trastorno del espectro autista
5.6.5. Trastorno de déficit de atención/hiperactividad

5.7. Desarrollo durante la niñez

5.7.1. Desarrollo cognitivo
5.7.2. Desarrollo lingüístico
5.7.3. Desarrollo socioemocional

5.8. Alteraciones del desarrollo en el periodo de educación primaria

5.8.1. Trastornos del comportamiento
5.8.2. Trastornos de conducta
5.8.3. Trastorno negativista desafiante
5.8.4. Trastorno de la personalidad antisocial
5.8.5. Trastorno del desarrollo del lenguaje

5.9. Desarrollo durante la adolescencia

5.9.1. Introducción: la adolescencia
5.9.2. Desarrollo cognitivo en la adolescencia
5.9.3. Desarrollo socioemocional del adolescente
5.9.4. Desarrollo social en la adolescencia

5.10. Desarrollo en edad adulta: físico y psicosocial

5.10.1. La vida adulta
5.10.2. Desarrollo cognitivo en la vida adulta
5.10.3. Desarrollo social del adulto

Módulo 6. Aprendizaje Personalizado y Pedagogías Alternativas

6.1. Pedagogías alternativas para el siglo XXI

6.1.1. Diferencias entre la escuela tradicional y la escuela del futuro
6.1.2. Enfoque sistémico en la educación
6.1.3. Aprendizaje y educación fuera de la escuela

6.2. Pedagogía Waldorf

6.2.1. Desarrollo histórico: Steiner y la primera escuela Waldorf
6.2.2. Elementos de la escuela Waldorf: los septenios
6.2.3. El material de aprendizaje
6.2.4. La pedagogía Waldorf en la actualidad

6.3. Pedagogía Montessori

6.3.1. El propósito de la educación Montessori
6.3.2. Visión integral del aprendiz
6.3.3. El espacio Montessori
6.3.4. Educación para la paz

6.4. Reggio Emilia

6.4.1. Loris Malaguzzi, impulsor de la escuela Feggio Emilia
6.4.2. Principios pedagógicos
6.4.3. Estructura y organización del centro y las aulas
6.4.4. Red de cooperación internacional: reconocimiento internacional de las escuelas Reggianas

6.5. Educación libre: escuelas democráticas

6.5.1. Summerhill
6.5.2. Subdury
6.5.3. Rebeca Wild
6.5.4. Educación viva y pedagogía de la libertad

6.6. Aprendizaje y comunidad: grupos de crianza, comunidades de aprendizaje y escuelas comunitarias

6.6.1. Para educar es necesaria toda la tribu: el aprendizaje en comunidad
6.6.2. Grupos de crianza
6.6.3. Comunidades de aprendizaje
6.6.4. Escuelas comunitarias

6.7. Freinet y la pedagogía

6.7.1. Celestine Freinet
6.7.2. Modelo tradicional vs. Pedagogía Freinet
6.7.3. Movimiento cooperativo de la escuela popular
6.7.4. Técnicas Freinet

6.8. Pedagogía fuera de la escuela: el Homeschooling

6.8.1. ¿Qué es el Homeschooling?
6.8.2. Orígenes del Homeschooling: antecedentes legales y jurisprudencia
6.8.3. Homeschooling en el mundo
6.8.4. Ventajas e inconvenientes de la educación en casa

6.9. Las pedagogías alternativas en España

6.9.1. Pedagogías alternativas en el siglo XXI
6.9.2. Estudio geográfico de los proyectos educativos alternativos en España
6.9.3. Pedagogías alternativas en los centros públicos
6.9.4. Pedagogías alternativas en los centros privados

6.10. Pedagogías alternativas y nuevas tecnologías: la pedagogía del siglo XXI

6.10.1. Pedagogías alternativas y TIC
6.10.2. La mediación pedagógica
6.10.3. El software educativo
6.10.4. Evaluación del software educativo

Módulo 7. Metodologías Para el Aprendizaje Personalizado

7.1. Las metodologías activas

7.1.1. Desarrollo histórico: de la clase magistral al aprendizaje cooperativo
7.1.2. El Aprendizaje Significativo de Ausubel
7.1.3. El pensar pedagógico de Vygotsky
7.1.4. El aprendizaje por competencias

7.2. Aprendizaje cooperativo y colaborativo

7.2.1. El aprendizaje cooperativo: concepto
7.2.2. ¿Por qué aprender de forma cooperativa?
7.2.3. El aprendizaje colaborativo
7.2.4. Uso de las TIC en el aprendizaje colaborativo

7.3. Aprendizaje basado en proyectos

7.3.1. Conceptos clave
7.3.2. Metodología basada en proyectos
7.3.3. Implementación del proyecto
7.3.4. Entornos virtuales

7.4. Aprendizaje basado en juegos

7.4.1. Aprendizaje basado en juegos: ¿qué es?
7.4.2. El juego como herramienta de aprendizaje
7.4.3. Los juegos de mesa y su aplicación en la educación
7.4.4. El rol del docente en el aprendizaje basado en juegos

7.5. Gamificación

7.5.1. ¿Qué es la Gamificación?
7.5.2. Gamificación y motivación
7.5.3. La importancia de la diversión en el aprendizaje
7.5.4. Un diseño gamificado: elementos y bucles

7.6. Aprendizaje invertido o Flipped Learning

7.6.1. ¿Qué es el aprendizaje inverso?
7.6.2. Aplicación: Flipped Classroom y Flipped Learning
7.6.3. Evaluación Flipped Learning
7.6.4. Recursos para el Flipped Learning

7.7. Metodología CLIL

7.7.1. Introducción y conceptualización de la metodología CLIL
7.7.2. Metodología CLIL: las 5 Cs y la rueda de Bloom
7.7.3. Enfoque CLIL: enfoque personalizado
7.7.4. La metodología CLIL en la realidad

7.8. Robótica y educación

7.8.1. Modelo pedagógico para la innovación
7.8.2. El robot
7.8.3. Metodología
7.8.4. Un proyecto de robótica: RobotLab

7.9. Mindfulness

7.9.1. ¿Qué es Mindfulness?
7.9.2. Educación compasiva
7.9.3. Mindfulness en el aula
7.9.4. Eficacia del Mindfulness en el alumnado

Módulo 8. Educación Inclusiva

8.1. Principios de la educación inclusiva

8.1.1. Evolución histórica
8.1.2. Características de la escuela inclusiva
8.1.3. La inclusión en los acuerdos internacionales
8.1.4. Redes de educación inclusiva

8.2. Atención temprana para la educación inclusiva

8.2.1. Atención temprana: evolución y concepto
8.2.2. Diagnóstico precoz e intervención temprana
8.2.3. Modelos de atención temprana
8.2.4. Habilidades básicas y adaptativas

8.3. Orientación escolar

8.3.1. La orientación escolar: la función del orientador
8.3.2. Equipos de orientación educativa
8.3.3. Orientación escolar y educación especial
8.3.4. Ética y deontología de la orientación escolar

8.4. La atención a la diversidad en la escuela inclusiva

8.4.1. ¿Qué es una escuela inclusiva?
8.4.2. Atención a la diversidad en el aula
8.4.3. Medidas de atención a la diversidad: agrupamiento y flexibilidad curricular
8.4.4. El orientador y el plan de atención a la diversidad

8.5. Necesidades educativas

8.5.1. Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
8.5.2. Las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
8.5.3. Presencia, aprendizaje y participación
8.5.4. Orientación educativa y NEAE

8.6. Las dificultades específicas de aprendizaje

8.6.1. Las dificultades específicas de aprendizaje: DEA y NEAE
8.6.2. Dificultades específicas de aprendizaje de la lectura y la escritura
8.6.3. Dificultades específicas de aprendizaje de las matemáticas
8.6.4. Actividades y recursos para una escuela inclusiva

8.7. Educación intercultural

8.7.1. El alumnado inmigrante
8.7.2. La comunicación intercultural
8.7.3. Atención a la familia
8.7.4. Enfoque intercultural

8.8. Altas capacidades ¿inclusividad o exclusividad?

8.8.1. El alumnado con altas capacidades intelectuales
8.8.2. Evaluación e identificación de las altas capacidades
8.8.3. Intervención educativa con alumnado con altas capacidades
8.8.4. Recursos

8.9. Formación del profesorado para una escuela inclusiva

8.9.1. Aspectos previos a tener en cuenta

8.9.1.1. Fundamentos y finalidades
8.9.1.2. Elementos esenciales de la formación inicial

8.9.2. Principales teorías y modelos
8.9.3. Criterios para el Diseño y Desarrollo de la Formación del profesorado
8.9.4. La formación permanente
8.9.5. Perfil del profesional docente
8.9.6. Las competencias docentes en la educación inclusiva

8.9.6.1. El profesorado de apoyo. Funciones
8.9.6.2. Las competencias emocionales

8.10. El papel de la familia y la comunidad en la escuela inclusiva

8.10.1. Participación de la familia en la escuela

8.10.1.1. La familia y la escuela como ámbitos de desarrollo
8.10.1.2. La importancia de la cooperación entre agentes educativos
8.10.1.3. Tipos de participación de las familias
8.10.1.4. Las escuelas de padres
8.10.1.5. Las AMPAS
8.10.1.6. Dificultades en la participación
8.10.1.7. ¿Cómo mejorar la participación familiar?

Módulo 9. Didáctica y Currículo Personalizado

9.1. Conceptualización de la didáctica y la teoría curricular

9.1.1. Concepto de didáctica
9.1.2. Enseñanza y currículum
9.1.3. Los contenidos: la relación entre la didáctica y el currículum
9.1.4. La didáctica en la actualidad

9.2. Diseño instruccional

9.2.1. Concepto de diseño instruccional
9.2.2. Modelos de diseño instruccional
9.2.3. Tipos de diseño instruccional
9.2.4. El diseñador/a instruccional

9.3. Las adaptaciones curriculares

9.3.1. La concreción curricular
9.3.2. Adaptación curricular: conceptualización
9.3.3. Tipos de adaptaciones curriculares
9.3.4. Diseño de adaptaciones curriculares

9.4. Programación didáctica

9.4.1. La programación
9.4.2. Principios generales
9.4.3. Unidades didácticas
9.4.4. Contenido de la unidad didáctica

9.5. El currículo educativo

9.5.1. El Proyecto curricular
9.5.2. Elementos del currículo
9.5.3. El currículo de educación infantil
9.5.4. El currículo de educación primaria

9.6. El currículo educativo

9.6.1. Necesidades educativas especiales
9.6.2. Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales
9.6.3. Detección precoz y atención temprana
9.6.4. Medidas para la atención a la diversidad

9.7. Didáctica para la inclusión sociocultural

9.7.1. Inclusión educativa desde el enfoque sociocultural
9.7.2. Conceptos clave en la inclusión sociocultural: zona de desarrollo próximo y andamiaje
9.7.3. La interacción y la comunicación: procesos de socialización
9.7.4. Sistemas aumentativos y alternativos

9.8. Medios y recursos didácticos

9.8.1. Recursos didácticos en lápiz y papel
9.8.2. Diseño y recursos gráficos
9.8.3. Diseño y recursos virtuales: la pizarra digital y las prestaciones multimedia
9.8.4. Entornos virtuales de aprendizaje

9.9. Didáctica para la educación primaria

9.9.1. Diseño universal de aprendizaje
9.9.2. Pedagogía sistemática
9.9.3. Aprendizaje cooperativo
9.9.4. Evaluación personalizada

9.10. La evaluación del aprendizaje

9.10.1. Actualidad de la evaluación educativa
9.10.2. Modelos de evaluación educativa
9.10.3. Evaluación basada en competencias
9.10.4. Medir, evaluar y calificar: diferenciando conceptos

Módulo 10. Educación Emocional y en Valores

10.1. Educación emocional y bienestar

10.1.1. Bienestar: subjetivo, individual, reflejo y comunitario
10.1.2. Los valores
10.1.3. Educación emocional, ética y moral
10.1.4. Los moldes mentales

10.2. La educación emocionante

10.2.1. De la educación emocional a la educación emocionante
10.2.2. Emoción: definición y componentes
10.2.3. El papel de las emociones
10.2.4. El docente emocional

10.3. Psicología positiva

10.3.1. Historia y nacimiento de la psicología positiva
10.3.2. Características de la psicología positiva
10.3.3. Psicología positiva y bienestar
10.3.4. Las fortalezas humanas

10.4. Las emociones positivas

10.4.1. Las emociones positivas
10.4.2. Desarrollo y efecto de las emociones positivas
10.4.3. Neuroanatomía de las emociones positivas: las neuronas espejo
10.4.4. La sonrisa, el bienestar y el placer

10.5. Competencia emocional

10.5.1. Las competencias emocionales
10.5.2. Autonomía emocional y gestión emocional
10.5.3. Competencia social
10.5.4. Conciencia emocional

10.6. Convivencia y educación

10.6.1. Las relaciones interpersonales y el aula
10.6.2. Estilos educativos y su importancia en la convivencia escolar
10.6.3. Crecimiento emocional y social
10.6.4. Convivencia escolar

10.7. La educación emocional y el desarrollo evolutivo

10.7.1. Razones, sentimientos y emociones
10.7.2. Etapas de maduración emocional: de 0 a 6 Años
10.7.3. Etapas de maduración emocional: de 6 a 12 Años
10.7.4. Adolescencia y emoción

10.8. Educación emocional: ¿transversal?

10.8.1. Transversalidad y temas transversales
10.8.2. Objetivos y características de los temas transversales
10.8.3. Transversalidad y plan de acción tutorial
10.8.4. Transversalidad e integración cultural

10.9. Educación emocional y componentes transversales

10.9.1. Educación para la ciudadanía
10.9.2. Educación para la paz y los Derechos Humanos
10.9.3. Educación sexual
10.9.4. Educación para la salud

10.10. La ira y el acoso escolar

10.10.1. La ira como emoción básica
10.10.2. Gestión de la ira y la regulación emocional
10.10.3. Conflictividad escolar
10.10.4. Acoso Escolar: Bullying y Ciberbullying

Un Máster Título Propio cuyos contenidos relacionados con la educación emocional, didácticas de aprendizaje y tipos de aprendizaje impulsarán tu carrera como educador profesional”