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Módulo 1. Introducción al proyecto educativo

1.1. ¿Qué es un proyecto educativo?

1.1.1. Descripción

1.1.1.1. Planear el proceso para alcanzar la meta
1.1.1.2. Implicaciones del proceso
1.1.1.3. Presentación de los resultados

1.1.2. Identificar el problema
1.1.3. Atender a sus causa y consecuencias

1.1.3.1. Análisis DAFO
1.1.3.2. Formulaciones de acciones

1.1.4. Diagnóstico de la situación problemática

1.1.4.1. Lugar y situación del proyecto
1.1.4.2. Gestión del tiempo
1.1.4.3. Objetivos y metas preestablecida

1.1.5. Proyectos educativos innovadores: por dónde empezar

1.1.5.1. La mejor alternativa
1.1.5.2. Estudio o diagnóstico de la situación problemática

1.2. ¿Para qué sirve?

1.2.1. Generar los cambios en los entornos

1.2.1.1. La gestión del cambio
1.2.1.2. Verificación del problema y su solución
1.2.1.3. Apoyos institucionales
1.2.1.4. Verificación del progreso
1.2.1.5. ¿A qué población específica estudiantil se atiende?

1.2.2. Transformar y permitir

1.2.2.1. Dinámicas sociales
1.2.2.2. Delimitando el problema
1.2.2.3. Temas de interés común

1.2.3. Modificando la realidad

1.2.3.1. La unidad operativa

1.2.4. Acción colectiva

1.2.4.1. Realización de acciones y de actividades colectivas
1.2.4.2. Actividades espontaneas
1.2.4.3. Actividades estructuradas
1.2.4.4. Acción colectiva y socialización
1.2.4.5. Acción colectiva y estigmatización
1.2.4.6. Acción colectiva, transición y confianza

1.3. Origen

1.3.1. Planificación del proceso para alcanzar una meta educativa

1.3.1.1. Definición de los objetivos
1.3.1.2. Justificación del proyecto
1.3.1.3. Relevancia del proyecto
1.3.1.4. Aportación a la comunidad educativa
1.3.1.5. La factibilidad de la implementación
1.3.1.6. Limitaciones

1.3.2. Objetivos de aprendizaje

1.3.2.1. Viables y mediables
1.3.2.2. Relación de los objetivos con el problema planteado

1.4. Destinatarios

1.4.1. Proyectos educativos ejecutados en un centro o institución específicos

1.4.1.1. Alumnado
1.4.1.2. Necesidades del centro
1.4.1.3. Docentes implicados
1.4.1.4. Directivos

1.4.2. Proyectos educativos relativos a un sistema educativo

1.4.2.1. Visión
1.4.2.2. Objetivos estratégicos
1.4.2.3. Recursos Políticas
1.4.2.4. Recursos sociales
1.4.2.5. Recursos propiamente educativos
1.4.2.6. Recursos normativos
1.4.2.7. Recursos financieros

1.4.3. Proyectos educativos que se desarrollan fuera del sistema educativo

1.4.3.1. Ejemplos
1.4.3.2. Enfoques complementarios
1.4.3.3. Reactivo/proactivo
1.4.3.4. Agentes del cambio
1.4.3.5. Publico/privado

1.4.4. Proyectos educativos de aprendizaje especializado

1.4.4.1. Necesidades educativas especiales particulares
1.4.4.2. Aprendizaje como una motivación
1.4.4.3. Autoevaluarse y motivarse
1.4.4.4. Aprenden a partir de la investigación
1.4.4.5. Ejemplos: mejorar la vida diaria

1.5. Factores

1.5.1. Análisis de la situación educativa

1.5.1.1. Etapas
1.5.1.2. Revisión
1.5.1.3. Reacoplar información

1.5.2. Selección y definición del problema

1.5.2.1. Verificación de progreso
1.5.2.2. Apoyos de las instituciones
1.5.2.3. Delimitación

1.5.3. Definición de los objetivos del proyecto

1.5.3.1. Objetivos relacionados
1.5.3.2. Guías de trabajo
1.5.3.3. Análisis de los objetivos

1.5.4. Justificación del proyecto

1.5.4.1. Relevancia del Proyecto
1.5.4.2. Utilidad para la comunidad educativa
1.5.4.3. Viabilidad

1.5.5. Análisis de la solución

1.5.5.1. Fundamentación
1.5.5.2. Fin o prepósito
1.5.5.3. Metas o alcance
1.5.5.4. Contexto
1.5.5.5. Actividades
1.5.5.6. Cronograma
1.5.5.7. Recursos y responsabilidades
1.5.5.8. Supuestos

1.5.6. Planificación de las acciones

1.5.6.1. Planeación de las acciones correctivas
1.5.6.2. Propuesta de trabajo
1.5.6.3. Secuencias de actividades
1.5.6.4. Delimitaciones de los plazos

1.5.7. Cronograma de trabajo

1.5.7.1. Descomposición del trabajo
1.5.7.2. Instrumento de comunicación
1.5.7.3. Identificar los hitos del proyecto
1.5.7.4. Bloques del conjunto de actividades
1.5.7.5. Identificar las actividades
1.5.7.6. Elaboración de un plan de actividades

1.5.8. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos

1.5.8.1. Humanos

1.5.8.1.1. Participantes en el proyecto
1.5.8.1.2. Roles y funciones

1.5.8.2. Materiales

1.5.8.2.1. Recursos
1.5.8.2.2. Instrumentación del proyecto

1.5.8.3. Tecnológicos

1.5.8.3.1. Equipos necesarios

1.5.9. Evaluación

1.5.9.1. Evaluación del proceso
1.5.9.2. Evaluación de los resultados

1.5.10. Informe final

1.5.10.1. Guía
1.5.10.2. Limitaciones

1.6. Agentes implicados

1.6.1. Alumnos/alumnas
1.6.2. Padres

1.6.2.1. Familias

1.6.3. Profesores

1.6.3.1. Equipos de orientación educativa
1.6.3.2. Profesorado del centro

1.6.4. Directivos

1.6.4.1. Centros
1.6.4.2. Municipales
1.6.4.3. Autonómicos
1.6.4.4. Nacionales

1.6.5. Sociedad

1.6.5.1. España del siglo 21
1.6.5.2. Servicios sociales
1.6.5.3. Municipales
1.6.5.4. Asociaciones
1.6.5.5. Voluntariado de aprendizaje-servicio

1.7. Contenidos

1.7.1. Señas de identidad

1.7.1.1. Micro o macro
1.7.1.2. Aportar a la comunidad educativa

1.7.2. Características

1.7.2.1. Ideológicas
1.7.2.2. Enseñanzas
1.7.2.3. Unidades
1.7.2.4. Horarios
1.7.2.5. Instalaciones
1.7.2.6. Profesorado
1.7.2.7. Directivos

1.7.3. Objetivos y compromisos

1.7.3.1. Metas y objetivos
1.7.3.2. Implicación del mundo educativo

1.7.4. Valores concretos

1.7.4.1. Habitas
1.7.4.2. Conductos que fomenta

1.7.5. Metodología

1.7.5.1. Atención a la diversidad
1.7.5.2. Trabajar a base de proyectos A
1.7.5.3. Aprendizaje basado en el pensamiento
1.7.5.4. Aprendizaje digital

1.7.6. Estructura organizativa

1.7.6.1. Objetivo fundamental
1.7.6.2. La misión
1.7.6.3. Teoría, principios y valores
1.7.6.4. Propósitos y las estrategias de cambio
1.7.6.5. Concepción pedagógica
1.7.6.6. Entorno comunitario

1.8. Objetivos

1.8.1. Docentes

1.8.1.1. Orientador coordinador
1.8.1.2. Colaborar en la modernización

1.8.2. Planteamientos pedagógicos

1.8.2.1. Efectivos
1.8.2.2. Valorar
1.8.2.3. Diseñar
1.8.2.4. Desarrollar
1.8.2.5. Poner en práctica métodos

1.8.3. Necesidades formativas

1.8.3.1. Formación continua
1.8.3.2. Pedagogías
1.8.3.3. Aprendizaje digital
1.8.3.4. La colaboración educativa
1.8.3.5. Estrategias metodológicas
1.8.3.6. Recursos didácticos
1.8.3.7. Intercambiando experiencias

1.9. Resultados

1.9.1. ¿Qué se va a evaluar?

1.9.1.1. ¿Cómo se va a llevar a cabo el examen?
1.9.1.2. ¿Quién va a ser el encargado de realizarlo?
1.9.1.3. ¿Cuándo se va a desarrollar el análisis?
1.9.1.4. Análisis con SMART: relevancia, por atender a aspectos significativos

1.9.2. Globalidad

1.9.2.1. Ámbitos
1.9.2.2. Dimensiones

1.9.3. Fiabilidad

1.9.3.1. Reflejar
1.9.3.2. Mediciones
1.9.3.3. Sostenerse en evidencias objetivas

1.9.4. Concisión

1.9.4.1. Redacción
1.9.4.2. Presentación

1.9.5. Operatividad

1.9.5.1. Medición
1.9.5.2. Resultados factibles
1.9.5.3. Consenso asumida y compartida

1.10. Conclusión

1.10.1. Digitalización
1.10.2. Colaboración
1.10.3. Transformación

Módulo 2. Fase de programación del proyecto educativo: análisis holístico de la situación

2.1. Análisis social

2.1.1. La globalización
2.1.2. Estado y sociedad
2.1.3. Políticas e ideologías contemporáneas
2.1.4. Los cambios sociales
2.1.5. Sociedad de la información y el conocimiento
2.1.6. La sociedad del bienestar, realidades y mitos
2.1.7. Trabajo y empleabilidad
2.1.8. La participación ciudadana
2.1.9. Diagnóstico del contexto social
2.1.10. Desafíos de la sociedad contemporánea

2.2. Análisis psicológico

2.2.1. Apuntes sobre teorías del aprendizaje
2.2.2. Dimensiones del aprendizaje
2.2.3. Los procesos psicológicos
2.2.4. Las inteligencias múltiples
2.2.5. Procesos cognitivos y metacognitivos
2.2.6. Estrategias de enseñanza
2.2.7. Los estilos de aprendizaje
2.2.8. Necesidades educativas y dificultades de aprendizaje
2.2.9. Destrezas de pensamiento
2.2.10. Asesoramiento y orientación

2.3. Análisis cultural

2.3.1. Teorías sobre la cultura
2.3.2. Cultura y evolución cultural
2.3.3. Componentes de la cultura
2.3.4. La identidad cultural
2.3.5. Cultura y sociedad
2.3.6. Tradiciones y costumbres en la cultura
2.3.7. Cultura y comunicación
2.3.8. Cultura y educación cultural
2.3.9. Interculturalidad e integración
2.3.10. Crisis y desafíos en la cultura

2.4. Análisis tecnológico

2.4.1. Las TIC y nuevas tecnologías
2.4.2. Innovación y desarrollo
2.4.3. Ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías
2.4.4. Impacto de Las TIC en el ámbito educativo
2.4.5. El acceso a internet y las nuevas tecnologías
2.4.6. Entorno digital y educación
2.4.7. E-learning y b-learning
2.4.8. El aprendizaje colaborativo
2.4.9. Videojuegos y enseñanza
2.4.10. Las TIC y formación del profesorado

2.5. Análisis ético

2.5.1. Aproximación a la ética
2.5.2. Ética y moral
2.5.3. El desarrollo moral
2.5.4. Principios y valores en la actualidad
2.5.5. Ética, moral y creencias
2.5.6. Ética y educación
2.5.7. Deontología educativa
2.5.8. Ética y pensamiento crítico
2.5.9. La formación en valores
2.5.10. Ética y gestión de proyectos

2.6. Análisis empresarial

2.6.1. Planificación y estrategia empresarial
2.6.2. Misión y visión de la organización
2.6.3. Estructura organizacional
2.6.4. La gestión administrativa
2.6.5. Dirección
2.6.6. Coordinación
2.6.7. Control
2.6.8. Recursos

2.6.8.1. Humanos
2.6.8.2. Tecnológicos

2.6.9. Oferta, demanda y entorno económico
2.6.10. Innovación y competencia

2.7. Análisis de las metas y objetivos del centro

2.7.1. Definición de metas y objetivos
2.7.2. Metas del centro
2.7.3. Objetivos generales
2.7.4. Objetivos específicos
2.7.5. Planes y estrategias
2.7.6. Acciones y campañas
2.7.7. Resultados esperados
2.7.8. Indicadores de logro

2.8. Análisis de alumnos y contexto familiar

2.8.1. Características del entorno del alumno
2.8.2. El proceso de socialización
2.8.3. Estructura y dinámica familiar
2.8.4. Implicación educativa de la familia
2.8.5. El alumno y sus grupos de referencia
2.8.6. Inclusión educativa y familia
2.8.7. Atención a la diversidad
2.8.8. Plan de convivencia
2.8.9. Autorregulación e independencia
2.8.10. Factores de rendimiento

2.9. Análisis de agentes educativos

2.9.1. Definición de agentes de intervención educativa
2.9.2. El rol del mediador educativo
2.9.3. Sociedad civil y organizaciones
2.9.4. La comunidad educativa
2.9.5. El profesorado
2.9.6. Los directivos
2.9.7. Responsabilidad de los mass media
2.9.8. Liderazgo y educación
2.9.9. El ambiente de aprendizaje
2.9.10. Estrategias de integración y participación

2.10. Análisis DAFO

2.10.1. La matriz DAFO
2.10.2. Debilidades
2.10.3. Amenazas
2.10.4. Fortalezas
2.10.5. Oportunidades
2.10.6. Pares de éxito
2.10.7. Pares de adaptación
2.10.8. Pares de reacción
2.10.9. Pares de riesgo
2.10.10. Líneas de acción y estrategia

Módulo 3. Fase de integración del proyecto educativo en el centro

3.1. Marco normativo aplicable. Consideraciones generales y contenidos del proyecto educativo

3.1.1. Consideraciones generales
3.1.2. Normativa estatal
3.1.3. Normativa comunidades autónomas
3.1.4. Organización escolar

3.1.4.1. Consideraciones generales
3.1.4.2. Enfoques teóricos de la organización escolar
3.1.4.3. Componentes organizativos en los centros escolares

3.1.5. Definición y características
3.1.6. Valores, objetivos y prioridades de actuación en función de la identidad del centro
3.1.7. Aspectos elementales comunes para la concreción del currículum
3.1.8. Líneas pedagógicas
3.1.9. Contenidos del proyecto educativo
3.1.10. Aspectos a tener en cuenta

3.2. Plan de acción tutorial

3.2.1. Consideraciones generales
3.2.2. Objetivos
3.2.3. Tutorías

3.2.3.1. Funciones tutor
3.2.3.2. Asignación de tutorías
3.2.3.3. Organización de tutorías

3.2.4. Coordinación de ciclos

3.2.4.1. Elección del coordinador/a
3.2.4.2. Funciones del ciclo
3.2.4.3. Funciones del coordinador

3.2.5. Refuerzos
3.2.6. Actuaciones y actividades

3.2.6.1. En relación alumnado
3.2.6.2. En relación familias
3.2.6.3. En relación con el profesorado y organización de centro
3.2.6.4. En relación con otros agentes educativos

3.2.7. Evaluación alumnado

3.2.7.1. Instrumentos
3.2.7.2. Fases
3.2.7.3. Criterios de calificación
3.7.7.4. Promoción del alumnado

3.2.8. Evaluación al profesorado. Evaluación a otros agentes educativos
3.2.9. Evaluación del plan de acción tutorial
3.2.10. Aspectos a tener en cuenta

3.3. Plan de absentismo escolar

3.3.1. Consideraciones generales
3.3.2. Definición de absentismo
3.3.3. Tipología absentismo
3.3.4. Objetivos del programa
3.3.5. Procedimientos de actuación

3.3.5.1. Fase preparatoria
3.3.5.2. Fase de intervención
3.3.5.3. Fase de evaluación

3.3.6. Registro de faltas de puntualidad
3.3.7. Justificación de faltas de absentismo y puntualidad
3.3.8. Citación y actas
3.3.9. Carta e informe de derivación
3.3.10. Aspectos a tener en cuenta

3.4. Plan de atención a la inclusión educativa

3.4.1. Consideraciones generales
3.4.2. Medidas organizativas
3.4.3. Adaptaciones de acceso
3.4.4. Adaptaciones significativas
3.4.5. Recursos personales
3.4.6. Recursos materiales
3.4.7. Agentes implicados
3.4.8. Protocolos a seguir por parte del tutor/a centro con el alumnado
3.4.9. Seguimiento del plan de actuación
3.4.10. Aspectos a tener en cuenta

3.5. Plan de convivencia e igualdad

3.5.1. Consideraciones generales
3.5.2. Diagnóstico del estado de la convivencia del centro
3.5.3. Objetivos
3.5.4. Criterios de organización y funcionamiento
3.5.5. Modelos de actuación

3.5.5.1. Modelo de actuación orientado a la prevención y a conseguir un clima de igualdad y equidad de oportunidades
3.5.5.2. Planes de actuación

3.5.5.2.1. En la organización y planificación general del centro
3.5.5.2.2. En el ámbito de tutorías
3.5.5.2.3. En el ámbito de la orientación educativa
3.5.5.2.4. En el ámbito de las actividades de espacios comunes
3.5.5.2.5. En el ámbito familiar

3.5.5.3. Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta conductas contrarias a las normas de convivencia
3.5.5.4. Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro

3.5.6. Seguimiento del plan de actuación
3.5.7. Protocolo de actuación ante situaciones de violencia entre iguales
3.5.8. Protocolo de actuación ante agresiones al docente
3.5.9. Otros protocolos de actuación
3.5.10. Aspectos a tener en cuenta

3.6. Plan de transición entre etapas

3.6.1. Consideraciones generales
3.6.2. Personal implicado
3.6.3. Plan de transición infantil a primaria
3.6.4. Plan de transición primaria a ESO
3.6.5. Promoción
3.6.6. Objetivos
3.6.7. Orientaciones metodológicas
3.6.8. Evaluación
3.6.9. Reuniones de seguimiento
3.6.10. Aspectos a tener en cuenta

3.7. Plan de fomento de la lectura

3.7.1. Consideraciones generales
3.7.2. Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura del centro
3.7.3. Objetivos
3.7.4. Estrategias para conseguir los objetivos
3.7.5. Metodología
3.7.6. Propuesta de actividades
3.7.7. Recursos
3.7.8. Evaluación del plan lector
3.7.9. Plantillas
3.7.10. Aspectos a tener en cuenta

3.8. Plan de acogida escolar

3.8.1. Consideraciones generales
3.8.2. Objetivos generales
3.8.3. Responsabilidades
3.8.4. Alumnado recién llegado

3.8.4.1. Aspectos generales

3.8.4.1.1. Antes de la incorporación

3.8.4.1.1.1. Matricula, información y preparación

3.8.4.1.2. Incorporación

3.8.4.1.2.1. Bienvenida
3.8.4.1.2.2. Incorporación al aula

3.8.4.1.3. Posterior a la incorporación

3.8.4.1.3.1. Evaluación inicial y determinación de necesidades
3.8.4.1.3.2. Coordinación de agentes educativos
3.8.4.1.3.3. Planificación del seguimiento

3.8.4.1.4. Seguimiento y posibilidades
3.8.4.1.5. Evaluación del proceso

3.8.4.2. Alumnado recién llegado a principio de curso una vez iniciado el curso
3.8.4.3. Alumnado recién llegado una vez iniciado el curso
3.8.4.4 Alumnado recién llegado con desconocimiento de la lengua

3.8.5. Personal docente que llega nuevo al centro

3.8.5.1. Aspectos generales
3.8.5.2. Personal docente recién llegado a principio de curso
3.8.5.3. Personal docente recién llegado una vez iniciado el curso

3.8.6. Personal no docente

3.8.6.1. Aspectos generales
3.8.6.2. Personal no docente recién llegado a principio de curso
3.8.6.3. Personal no docente llegado una vez iniciado el curso

3.8.7. Modelo plan de acogida alumnado
3.8.8. Modelo plan de acogida personal docente
3.8.9. Modelo plan de acogida personal no docente
3.8.10. Aspectos a tener en cuenta

3.9. Reglamento de régimen interior

3.9.1. Consideraciones generales
3.9.2. Adscripción del alumnado al centro escolar
3.9.3. Horarios de entrada y salida
3.9.4. Ausencia y substituciones

3.9.4.1. Ausencia y substituciones del alumnado
3.9.4.2. Ausencia y substituciones de personal docente y no docente

3.9.5. Protocolo de administración de medicamentos

3.9.5.1. Criterios generales
3.9.5.2. Protocolo sanitario
3.9.5.3. Urgencias previsibles y no previsibles
3.9.5.4. Botiquín
3.9.5.5. Administración de medicamentos
3.9.5.6. Anexos

3.9.6. Protocolo en caso de accidente

3.9.6.1. Criterios generales
3.9.6.2. Situaciones leves y graves

3.9.7. Protocolo referente a salidas extraescolares y complementarias
3.9.8. Protocolo gestión de espacios e instalaciones del centro

3.9.8.1. Criterios generales
3.9.8.2. Seguridad y vigilancia del centro
3.9.8.3. Conserjería
3.9.8.4. Espacios comunes
3.9.8.5. Aula
3.9.8.6. Uso de medios informáticos
3.9.8.7. Otros

3.9.9. Reuniones de tutoría
3.9.10. Aspectos a tener en cuenta

3.10. Proyecto de proyectos

3.10.1. Proyecto educativo de comedor escolar
3.10.2. Plan de emergencia
3.10.3. Proyecto innovación
3.10.4. Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto
3.10.5. Plan de mejora
3.10.6. Proyecto curricular
3.10.7. Proyecto lingüístico
3.10.8. Plan de marketing educativo
3.10.9. Plan de formación del profesorado
3.10.10. Proyecto TIC
3.10.11. Para saber más

Módulo 4. Fase de implementación del proyecto educativo: factores clave para un proyecto educativo eficiente y eficaz

4.1. Liderazgo educativo. ¿Cuántos somos?

4.1.1. Consideraciones generales
4.1.2. Teorías que nos acercan a la figura del líder
4.1.3. Competencias esenciales del liderazgo
4.1.4. Modelos de liderazgo
4.1.5. Tendencias europeas en liderazgo educativo
4.1.6. Herramientas para un liderazgo eficaz y eficiente
4.1.7. Fases para convertirse en un líder
4.1.8. Habilidades sociales
4.1.9. Habilidades emocionales
4.1.10. Aspectos a tener en cuenta

4.2. Preparación. ¿Quiénes somos?

4.2.1. Consideraciones generales
4.2.2. Definición del proyecto educativo
4.2.3. Relación del proyecto educativo con otros documentos
4.2.4. Componentes del proyecto educativo
4.2.5. Implicaciones del proyecto educativo
4.2.6. Definición del proceso
4.2.7. Planificación actuación
4.2.8. Propuesta
4.2.9. Ejemplos de planificación del proceso de elaboración de un proyecto educativo
4.2.10. Aspectos a tener en cuenta

4.3. Análisis de la situación. ¿Dónde estamos?

4.3.1. Consideraciones generales
4.3.2. Definición del proceso
4.3.3. Análisis del centro

4.3.3.1. Fichas análisis del centro

4.3.4. Análisis del entorno

4.3.4.1. Fichas análisis del entorno

4.3.5. Modelo informe del equipo directivo a los diferentes agentes educativos
4.3.6. Encuesta del proyecto educativo
4.3.7. Aspectos a tener en cuenta

4.4. Sensibilización. ¿Por qué necesitamos a todos/as?

4.4.1. Consideraciones generales
4.4.2. Definición del proceso
4.4.3. Planificación actuación
4.4.4. Propuesta
4.4.5. Ejemplos de planificación del proceso de sensibilización de un proyecto educativo
4.4.6. Aspectos a tener en cuenta

4.5. Elaboración. ¿Qué queremos?

4.5.1. Consideraciones generales
4.5.2. Definición del proceso
4.5.3. Principios, valores y señas de identidad del centro
4.5.4. Objetivos básicos. Prioridades
4.5.5. Aprobación y validación
4.5.6. Difusión
4.5.7. Plantillas
4.5.8. Aspectos a tener en cuenta

4.6. Implementación. ¿Cómo lo llevamos a cabo?

4.6.1. Consideraciones generales
4.6.2. Definición del proceso
4.6.3. Plantillas
4.6.4. Aspectos a tener en cuenta

4.7. Seguimiento y evaluación. ¿Por dónde vamos?

4.7.1. Consideraciones generales
4.7.2. Definición del proceso
4.7.3. Vigencia y revisión
4.7.4. Plantillas
4.7.5. Aspectos a tener en cuenta

4.8. Rediseño del proyecto educativo. ¿Continuamos?

4.8.1. Consideraciones generales
4.8.2. Definición del proceso
4.8.3. Aspectos a tener en cuenta

4.9. Coordinación órganos unipersonales y colegiados de gobierno. ¿Cómo nos vamos a coordinar?

4.9.1. Consideraciones generales
4.9.2. Definición del proceso
4.9.3. Órganos unipersonales
4.9.4. Órganos colegiados de gobierno
4.9.5. Aspectos a tener en cuenta

4.10. Participación de los diferentes agentes educativos. ¿Cómo vamos a participar?

4.10.1. Consideraciones generales
4.10.2. Definición del proceso
4.10.3. Modelo de participación y gestión
4.10.4. Participación de las familias
4.10.5. Participación del profesorado
4.10.6. Participación del personal no docente
4.10.7. Participación del alumnado
4.10.8. Participación del entorno
4.10.9. Aspectos a tener en cuenta

4.11. Para saber más

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”