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El presente Experto universitario presta una atención especial a la didáctica de ELE, ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso aula como espacio docente a espacio social. Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso, ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en Secundaria y Bachillerato.

En conclusión, se observa que el Experto universitario de Didáctica de la Lengua y Literatura en Secundaria y Bachillerato se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos, en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la Lengua Española, prima en el presente Experto universitario pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Módulo 1. Educación y desarrollo

1.1. El Lenguaje y el cerebro

1.1.1. Cerebro y Lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3. Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del Lenguaje y la comunicación

1.2. La Psicolingüística

1.2.1. Marco Científico de la Psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la Psicolingüística
1.2.3. Sistema de Procesamiento del Lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el Desarrollo del Aprendizaje del Lenguaje
1.2.5. El Sistema de Procesamiento de Información

   1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6. Arquitectura Funcional del Sistema de Procesamiento del Lenguaje. Postura Modularista de Fodor

1.3. Desarrollo del Lenguaje vs Desarrollo neuronal

1.3.1. Genética y Lenguaje

1.3.1.1. FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)

1.3.2. Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3. Dislexia del desarrollo
1.3.4. Trastorno específico del lenguaje (Tel)

1.4. Lenguaje hablado y Lenguaje escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El Lenguaje comprensivo
1.4.3. El Lenguaje hablado
1.4.4. El Lenguaje lector
1.4.5. La dislexia
1.4.6. El Lenguaje escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5. El cerebro bilingüe

1.5.1. Concepto de bilingüismo
1.5.2. Cerebro bilingüe
1.5.3. Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.4. Efectos positivos y negativos del bilingüismo
1.5.5. Cerebro del Bilingüe Temprano versus Bilingüe Tardío
1.5.6. Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.7. Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas

1.5.7.1. Ventanas de oportunidad
1.5.7.2. La Aptitud
1.5.7.3. Motivación
1.5.7.4. Estrategia
1.5.7.5. Consistencia
1.5.7.6. Oportunidad y apoyo
1.5.7.7. Relación lingüística entre los idiomas
1.5.7.8. Hermanos
1.5.7.9. Género
1.5.7.10. Ser diestro o zurdo

1.5.8. Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas

1.6. Trastornos del desarrollo del Lenguaje y habla

1.6.1. La Arquitectura de la Mente
1.6.2. El Lenguaje

1.6.2.1. Desarrollo del Lenguaje

1.6.3. Trastornos de la comunicación
1.6.4. Trastornos específicos del desarrollo del habla y del Lenguaje

1.6.4.1. Trastorno Específico del desarrollo del lenguaje
1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7. Desarrollo del Lenguaje en la infancia

1.7.1. Desarrollo del Lenguaje en la infancia   

1.7.1.1. Componentes del Lenguaje

1.7.2. Errores en el desarrollo del Lenguaje

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3. Contextos comunicativos
1.7.4. La Influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje
1.7.5. Relación Entre gestos y desarrollo del lenguaje

1.8. El cerebro adolescente

1.8.1. Mecanismos de maduración del cerebro adolescente
1.8.2. Estudios sobre el Cerebro Adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. Fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura

2.1. Didáctica de la lengua y la literatura

2.1.1. Introducción al concepto de didáctica
2.1.2. La didáctica específica de la lengua
2.1.3. La didáctica específica de la literatura
2.1.4. La didáctica desde un enfoque cultural

2.2. El currículo de la lengua y la literatura

2.2.1. Definición del concepto de currículum
2.2.2. Los elementos y partes del currículum
2.2.3. El currículum de Lengua y Literatura en Ed. Primaria
2.2.4. El currículum de Lengua y Literatura en E.S.O

2.3.  Didáctica de la lengua oral

2.3.1. Elementos de la comunicación oral
2.3.2. Las características de la lengua oral
2.3.3. La didáctica de la comunicación oral
2.3.4. Propuestas didácticas

2.4. Didáctica de la lengua escrita

2.4.1. Definición del concepto de lengua escrita
2.4.2. Elementos clave en la didáctica de la lengua escrita
2.4.3. Las TIC en la didáctica de la lengua
2.4.4. La evaluación de la lengua escrita

2.5. Didáctica de la lectura

2.5.1. Análisis del concepto de didáctica lectora
2.5.2. Desarrollo y características del proceso lector en Educación Primaria
2.5.3. El fomento de la lectura en la etapa educativa
2.5.4. Aplicaciones prácticas de la didáctica lectora

2.6. La educación literaria

2.6.1. Definición de didáctica de la literatura
2.6.2. Elementos de la didáctica de la literatura
2.6.3. Metodologías didácticas de la literatura
2.6.4. La evaluación de la educación literararia

2.7. Aplicación práctica

2.7.1. Definición de programación didáctica
2.7.2. Elementos de la programación didáctica
2.7.3. Realización de una programación para Lengua Castellana y Literatura

Módulo 3. Didáctica de la literatura

3.1. Didáctica de la literatura y educación literaria

3.1.1. La educación literaria
3.1.2. La animación a la lectura
3.1.3. La competencia literaria
3.1.4. El Plan de Educación Literaria

3.2. LIJ y los clásicos

3.2.1. ¿Qué es la LIJ?
3.2.2. La LIJ y el Plan Lector de Secundaria
3.2.3. El  lugar de los clásicos
3.2.4. Las adaptaciones
3.2.5. Propuestas para leer a los clásicos

3.3. El comentario de texto

3.3.1. Historia y evolución del comentario de texto
3.3.2. La comprensión e interpretación de los textos
3.3.3. Guía para realizar un comentario de texto literario

3.4. La escritura creativa

3.4.1. La escritura creativa en el aula de Literatura
3.4.2. El taller de escritura
3.4.3. Gianni Rodari y el arte de inventar historias
3.4.4. Otras actividades de escritura creativa

3.5. La biblioteca escolar

3.5.1. Objetivos de la biblioteca escolar en Secundaria
3.5.2. Los clubs de lectura
3.5.3. El fondo bibliográfico
3.5.4. Animación a la lectura en la biblioteca escolar
3.5.5. Biblioteca, dinamización cultural y participación de la comunidad escolar

3.6. Las rutas literarias

3.6.1. Definición y origen
3.6.2. Las rutas literarias en el entorno escolar
3.6.3. Objetivos de las rutas literarias
3.6.4.   Organización de la ruta literaria

3.7. TIC y Literatura

3.7.1. Qué es un blog
3.7.2. Claves para el diseño y la organización de un blog
3.7.3. Blogs en el aula de literatura
3.7.4. Booktubers y educación literaria
3.7.5. Literatura transmedia

3.8. Interacción e indagación dialógica

3.8.1. Perspectiva sociocultural. Vygotsky 
3.8.2. Interacciones y construcción de identidad
3.8.3. Actos comunicativos
3.8.4. Indagación dialógica

3.9. Lectura dialógica

3.9.1. Fundamentación de la lectura dialógica
3.9.2. Madrinas y padrinos de lectura
3.9.3. Lectura acompañada
3.9.4. Biblioteca tutorizada

3.10. Tertulias literarias dialógicas

3.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas
3.10.2. Interacciones que aceleran la lectura
3.10.3. Los clásicos en Infantil y Primaria
3.10.4. El funcionamiento de la tertulia
3.10.5. Otras tertulias dialógicas

Módulo 4. Didáctica de la gramática

4.1. El concepto de gramática

4.1.1. Introducción general
4.1.2. Definición de gramática y competencia gramatical
4.1.3. Diferentes tipos de gramáticas
4.1.4. La definición de gramática en el currículo
4.1.5. La construcción de la gramática en educación secundaria
4.1.6. Conceptos metalingüísticos

4.2. Teoría y práctica de la gramática

4.2.1. Concepto de teoría gramatical
4.2.2. Concepto de práctica gramatical
4.2.3. La conexión entre teoría y práctica
4.2.4. El papel de la sintaxis

4.3. La aplicación de la gramática en el aula

4.3.1. Reflexión y comunicación
4.3.2. Tipología de ejercicios

4.4. El comentario lingüístico del texto

4.4.1. Concepto de comentario lingüístico
4.4.2. Importancia y dificultad del comentario de texto
4.4.3. Estrategias para el comentario de texto
4.4.4. Herramientas para el comentario lingüístico
4.4.5. Elementos del comentario

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