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La enseñanza en Secundaria implementa los conocimientos lingüísticos que le fueron presentados al alumno en su edad temprana y propicia el pleno desarrollo de competencias comunicativas. La presentación atractiva de contenidos prima en el aula para potenciar la atención del grupo, su motivación y aproximación a los contenidos didácticos y para favorecer su instrucción y posterior aplicación.

El presente Experto universitario presta una atención especial a la didáctica de ELE, ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso aula como espacio docente a espacio social. Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso, ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en Secundaria y Bachillerato.

En conclusión, se observa que elExperto universitario en Didáctica de la Gramática y Literatura en Secundaria y Bachillerato, se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos, en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la Lengua Española prima en el presente Experto universitario pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la didáctica de la gramática y literatura para Secundaria y Bachillerato, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

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El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la didáctica de la gramática y literatura para Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura

1.1. Didáctica de la Lengua y la Literatura

1.1.1. Introducción al concepto de didáctica
1.1.2. La didáctica específica de la Lengua
1.1.3. La didáctica específica de la Literatura
1.1.4. La didáctica desde un enfoque cultural

1.2. El currículo de la Lengua y la Literatura

1.2.1. Definición del concepto de currículum
1.2.2. Los elementos y partes del currículum
1.2.3. El currículum de Lengua y Literatura en Ed. Primaria
1.2.4. El currículum de Lengua y Literatura en E.S.O.

1.3. Didáctica de la Lengua oral

1.3.1. Elementos de la comunicación oral
1.3.2. Las características de la Lengua oral
1.3.3. La didáctica de la comunicación oral
1.3.4. Propuestas didácticas

1.4. Didáctica de la Lengua escrita

1.4.1. Definición del concepto de Lengua escrita
1.4.2. Elementos clave en la didáctica de la Lengua escrita
1.4.3. Las TIC en la didáctica de la Lengua
1.4.4. La evaluación de la Lengua escrita

1.5. Didáctica de la lectura

1.5.1. Análisis del concepto de didáctica lectora
1.5.2. Desarrollo y características del proceso lector en Educación Primaria
1.5.3. El fomento de la lectura en la etapa educativa
1.5.4. Aplicaciones prácticas de la didáctica lectora

1.6. La educación literaria

1.6.1. Definición de didáctica de la Literatura
1.6.2. Elementos de la didáctica de la Literatura
1.6.3. Metodologías didácticas de la Literatura
1.6.4. La evaluación de la educación literaria

1.7. Aplicación práctica

1.7.1. Definición de programación didáctica
1.7.2. Elementos de la programación didáctica
1.7.3. Realización de una programación para Lengua Castellana y Literatura

Módulo 2. Didáctica de la Literatura

2.1. Didáctica de la Literatura y educación literaria

2.1.1. La educación literaria
2.1.2. La animación a la lectura
2.1.3. La competencia literaria
2.1.4. El Plan de Educación Literaria

2.2. LIJ y los clásicos

2.2.1. ¿Qué es la LIJ?
2.2.2. La LIJ y el Plan Lector de Secundaria
2.2.3. El  lugar de los clásicos
2.2.4. Las adaptaciones
2.2.5. Propuestas para leer a los clásicos

2.3. El comentario de texto

2.3.1. Historia y evolución del comentario de texto
2.3.2. La comprensión e interpretación de los textos
2.3.3. Guía para realizar un comentario de texto literario

2.4. La escritura creativa

2.4.1. La escritura creativa en el aula de Literatura
2.4.2. El taller de escritura
2.4.3. Gianni Rodari y el arte de inventar historias
2.4.4. Otra actividades de escritura creativa

2.5. La biblioteca escolar

2.5.1. Objetivos de la biblioteca escolar en Secundaria
2.5.2. Los clubs de lectura
2.5.3. El fondo bibliográfico
2.5.4. Animación a la lectura en la biblioteca escolar
2.5.5. Biblioteca, dinamización cultural y participación de la comunidad escolar

2.6. Las Rutas Literarias

2.6.1. Definición y origen
2.6.2. Las rutas literarias en el entorno escolar
2.6.3. Objetivos de las rutas literarias
2.6.4. Organización de la ruta literaria

2.7. TIC y Literatura

2.7.1. Qué es un blog
2.7.2. Claves para el diseño y la organización de un blog
2.7.3. Blogs en el aula de Literatura
2.7.4. Booktubers y educación literaria
2.7.5. Literatura transmedia

2.8. Interacción e indagación dialógica

2.8.1. Perspectiva sociocultural. Vygotsky 
2.8.2. Interacciones y construcción de identidad
2.8.3. Actos comunicativos
2.8.4. Indagación dialógica

2.9. Lectura Dialógica

2.9.1. Fundamentación de la lectura dialógica
2.9.2. Madrinas y padrinos de lectura
2.9.3. Lectura acompañada
2.9.4. Biblioteca tutorizada

2.10. Tertulias literarias dialógicas

2.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas
2.10.2. Interacciones que aceleran la lectura
2.10.3. Los clásicos en infantil y primaria
2.10.4. El funcionamiento de la tertulia
2.10.5. Otras tertulias dialógicas

Módulo 3. La Hramática y la Literatura en el Marco de la Enseñanza de la Lengua

3.1. Del fonema al discurso

3.1.1. Introducción
3.1.2. El nivel fónico
3.1.3. El nivel morfológico
3.1.4. El nivel sintáctico
3.1.5. El nivel léxico
3.1.6. El nivel semántico

3.2. Didáctica de la expresión oral

3.2.1. Introducción: la importancia de comunicarse
3.2.2. Las características de la expresión oral
3.2.3. La destreza de escucha y su didáctica
3.2.4. La destreza de habla y su didáctica
3.2.5. La integración de las destrezas

3.3. Didáctica de la expresión escrita

3.3.1. Enfoques metodológicos de la expresión escrita
3.3.2. Las fases en el proceso de escritura
3.3.3. Propuesta de actividades de escritura
3.3.4. La evaluación de la escritura

3.4. La escritura creativa

3.4.1. Enfoques metodológicos de la expresión escrita
3.4.2. Las fases en el proceso de escritura
3.4.3. Propuesta de actividades de escritura
3.4.4. La evaluación de la escritura

3.5. La lectura

3.5.1. Introducción: ¿qué es la lectura?
3.5.2. La comprensión lectora
3.5.3. Didáctica de la lectura

Módulo 4. Didáctica léxico semántica

4.1. Introducción a la léxico-semántica

4.1.1. Precedentes históricos
4.1.2. Significación
4.1.3. Signos y símbolos
4.1.4. Comunicación Lingüística. El signo lingüístico

4.2. Fundamentos básicos

4.2.1. ¿Qué es la semántica?
4.2.2. Semántica ¿ciencia?
4.2.3. Semántica estructural
4.2.4. Semántica y Sociedad

4.3. Aprendizaje y adquisición

4.3.1. Principios básicos
4.3.2. Métodos pedagógicos
4.3.3. Desarrollo evolutivo
4.3.4. Dificultades

4.4. Producción y creación

4.4.1. El léxico español
4.4.2. Clasificación del léxico
4.4.3. Formación de palabras
4.4.4. Fenómenos semánticos

4.5. La aplicación léxico-semántica

4.5.1. Necesidad de enseñanza explícita de léxico
4.5.2. Lexemática

4.6. El aprendizaje activo

4.6.1. ¿Qué es?
4.6.2. Modelo pedagógico
4.6.3. Importancia del aprendizaje activo
4.6.4. Herramientas dentro del aula

4.7. Los diccionarios

4.7.1. Tipología
4.7.2. El proceso de selección
4.7.3. El diccionario como recurso pedagógico
4.7.4. Herramienta de aprendizaje
4.7.5. Recursos y estrategias

4.8. Los diccionarios

4.8.1. Motivos y otras cuestiones teóricas
4.8.2. Estructura
4.8.3. Clases de diccionarios
4.8.4. Diccionario de la Lengua Española

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