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Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso del aula como espacio para el docente a un espacio social. Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. 

Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en secundaria y bachillerato.

En conclusión, se observa que la Experto universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria se centra en desarrollar las competencias, además de habilidades lingüísticas tanto de comprensión como de producción oral y escrita. La elaboración de una planificación didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la lengua española prima en el presente programa pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Módulo 1. Educación y desarrollo

1.1. El lenguaje y el cerebro

1.1.1. Cerebro y lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3. Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación

1.2. La psicolingüística

1.2.1. Marco científico de la psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la psicolingüística
1.2.3. Sistema de procesamiento del lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el desarrollo del aprendizaje del lenguaje
1.2.5. El sistema de procesamiento de información

1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6. Arquitectura funcional del sistema de procesamiento del lenguaje. Postura modularista de Fodor

1.3. Desarrollo del lenguaje vs. Desarrollo neuronal

1.3.1. Genética y lenguaje

1.3.1.1. Foxp2 (Forkhead Box P2)

1.3.2. Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3. Dislexia del desarrollo
1.3.4. Trastorno específico del lenguaje (Tel)

1.4. Lenguaje hablado y lenguaje escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El lenguaje comprensivo
1.4.3. El lenguaje hablado
1.4.4. El lenguaje lector
1.4.5. La dislexia
1.4.6. El lenguaje escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5. El cerebro bilingüe

1.5.1. Concepto de bilingüismo
1.5.2. Cerebro bilingüe

1.5.2.1. Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.2.2. Efectos positivos y negativos del bilingüismo

1.5.3. Cerebro del bilingüe temprano vs. Bilingüe tardío
1.5.4. Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.5. Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas

1.5.5.1. Ventanas de oportunidad
1.5.5.2. La aptitud
1.5.5.3. Motivación
1.5.5.4. Estrategia
1.5.5.5. Consistencia
1.5.5.6. Oportunidad y apoyo
1.5.5.7. Relación lingüística entre los idiomas
1.5.5.8. Hermanos
1.5.5.9. Género
1.5.5.10. Ser diestro o zurdo

1.5.6. Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas

1.6. Trastornos del desarrollo del lenguaje y habla

1.6.1. La arquitectura de la mente
1.6.2. El lenguaje

1.6.2.1. Desarrollo del lenguaje

1.6.3. Trastornos de la comunicación
1.6.4. Trastorno específicos del desarrollo del habla y del lenguaje

1.6.4.1. Trastorno específico del desarrollo del lenguaje
1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7. Desarrollo del lenguaje en la infancia

1.7.1. Componentes del lenguaje
1.7.2. Errores en el desarrollo del lenguaje

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3. Contextos comunicativos

1.7.3.1. La influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje

1.7.4. Relación entre gestos y desarrollo del lenguaje

1.8. El cerebro adolescente

1.8.1. Mecanismos de maduración del cerebro adolescente
1.8.2. Estudios sobre el cerebro adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. Fundamentos de la didáctica

2.1. Especificidad de la Educación Infantil y Primaria

2.1.1. El concepto de Educación Infantil y Primaria
2.1.2. La escolarización
2.1.3. La edad
2.1.4. La educación infantil frente a la educación primaria
2.1.5. Funciones de la Educación Infantil y Primaria
2.1.6. La enseñanza reglada
2.1.7. Historia social de la educación
2.1.8. Ética social de la Educación Infantil y Primaria
2.1.9. Problemáticas y situaciones legales

2.2. Bases para la didáctica de la lengua

2.2.1. La aportación de la sociología

2.2.1.1. La influencia del medio

2.2.2. El papel de la escuela
2.2.3. Las relaciones sociales
2.2.4. Autodefinición y autoestima
2.2.5. La aportación de la psicolingüística

2.2.5.1. Bases del aprendizaje de la lengua
2.2.5.2. El desarrollo del lenguaje

2.2.6. Etapas del desarrollo del lenguaje

2.3. Didáctica de la lengua

2.3.1. Conceptos clave: lengua, lenguaje y habla
2.3.2. Funciones del lenguaje
2.3.3. La adquisición de la lengua

2.3.3.1. Diferentes teorías sobre la adquisición

2.3.4. Los niveles del idioma
2.3.5. La lectoescritura: concepto y habilidades
2.3.6. La lectoescritura: fases de desarrollo
2.3.7. La competencia comunicativa: concepto de competencia
2.3.8. La competencia comunicativa: el componente lingüístico
2.3.9. El componente sociolingüístico y pragmático

2.4. Definición de objetivos

2.4.1. El concepto y tipos de objetivos
2.4.2. La elaboración de los objetivos
2.4.3. La especificación de objetivos
2.4.4. Las claves para el diseño de objetivos
2.4.5. El diseño curricular mediante competencias
2.4.6. Tipología de consecuencias
2.4.7. El currículo oculto
2.4.8. El concepto de dificultad
2.4.9. Las dificultades de aprendizaje
2.4.10. La complejidad

2.5. Definición de niveles

2.5.1. Concepto de niveles
2.5.2. Concepto de sistematización y graduación
2.5.3. La evaluación
2.5.4. Relación entre desarrollo y nivel educativo
2.5.5. El papel de los niveles iniciales
2.5.6. El papel de los niveles superiores

2.6. El currículo de la lengua en Educación Infantil y Primaria

2.6.1. Las competencias y la enseñanza de la lengua
2.6.2. La evaluación de la lengua
2.6.3. La evaluación en Educación Infantil
2.6.4. La evaluación en Educación Primaria
2.6.5. Los referentes pedagógicos y didácticos
2.6.6. La interacción e integración
2.6.7. El desarrollo frente a la formación
2.6.8. Individualidad frente a colectividad
2.6.9. Principio de aplicación de conocimientos

2.7. El concepto de lectoescritura

2.7.1. Definición de la lectoescritura
2.7.2. La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
2.7.3. El rendimiento académico y la lectoescritura
2.7.4. La lectoescritura en Educación Infantil

2.7.4.1. El aprendizaje temprano

2.7.5. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura
2.7.6. La lectoescritura en infantil de cara a primaria

2.8. Enfoques educativos en educación infantil y primaria

2.8.1. El concepto de enfoque educativo
2.8.2. Funciones del enfoque educativo
2.8.3. Historia de los diferentes enfoques educativos
2.8.4. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el conductismo
2.8.5. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el cognitivismo
2.8.6. Aproximación científica a la Educación Infantil y Primaria: el constructivismo
2.8.7. Características generales de la dicotomía entre enfoques clásicos y modernos
2.8.8. Cambios y permanencias

2.9. Introducción al concepto del juego

2.9.1. Definición e importancia del juego
2.9.2. Los tipos de juego
2.9.3. Aproximación desde teorías psicológicas y psicosociales del juego
2.9.4. El juego y el desarrollo del lenguaje
2.9.5. El juego como elemento pedagógico
2.9.6. El rol del docente en el juego

2.10. La didáctica de la lengua en grupo

2.10.1. El trabajo cooperativo
2.10.2. El grupo
2.10.3. El trabajo en grupos
2.10.4. Estrategias generales
2.10.5. La didáctica de la lengua en grupo
2.10.6. Estrategias para Educación Infantil
2.10.7. Estrategias para Educación Primaria

Módulo 3. Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía

3.1. Conceptos generales

3.1.1. Introducción
3.1.2. Diferencias generales
3.1.3. Diferencias en la enseñanza de la Gramática y el vocabulario
3.1.4. La Ortografía en educación primaria
3.1.5. Conceptos clave para la enseñanza de la Gramática
3.1.6. Marcos teóricos de la Gramática descriptiva
3.1.7. La adquisición de la Gramática
3.1.8. La Gramática prescriptiva y la Gramática escolar
3.1.9. Teorías sobre la adquisición del vocabulario
3.1.10. Fonología, morfemas y semántica
3.1.11. Concepto de Ortografía

3.2. Didáctica del vocabulario

3.2.1. Introducción
3.2.2. La importancia del vocabulario
3.2.3. Desarrollo del vocabulario
3.2.4. Métodos y enfoques
3.2.5. Didáctica del vocabulario en Educación Infantil
3.2.6. Didáctica del vocabulario en Educación Primaria

3.3. La enseñanza de la Ortografía

3.3.1. El concepto
3.3.2. Importancia de la Ortografía
3.3.3. La Ortografía en la Educación Infantil
3.3.4. La Ortografía en la Educación Primaria
3.3.5. Aprendizaje de la Ortografía
3.3.6. Estrategias docentes

3.4. La enseñanza de la Gramática

3.4.1. Concepto de Gramática
3.4.2. La importancia y la crítica de la enseñanza de la Gramática
3.4.3. El significado de enseñar Gramática
3.4.4. La enseñanza de la Gramática en Educación Infantil
3.4.5. La enseñanza de la Gramática en Educación Primaria
3.4.6. Gramática y lectoescritura

3.5. Recursos didácticos para la enseñanza del vocabulario, la Gramática y la Ortografía

3.5.1. Introducción
3.5.2. Concepto de recurso didáctico
3.5.3. La clasificación de los recursos didácticos
3.5.4. El recurso didáctico en Educación Infantil
3.5.5. El recurso didáctico en la Educación Primaria
3.5.6. Las tecnologías como recurso didáctico
3.5.7. Aplicaciones en el ámbito del vocabulario, la Gramática y la Ortografía

3.5.7.1. Recursos para la enseñanza del vocabulario
3.5.7.2. Recursos para la enseñanza de la Gramática
3.5.7.3. Recursos para la enseñanza de la Ortografía

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