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La enseñanza en Secundaria implementa los conocimientos lingüísticos que le fueron presentados al alumno en su edad temprana y propicia el pleno desarrollo de competencias comunicativas. La presentación atractiva de contenidos prima en el aula para potenciar la atención del grupo, su motivación y aproximación a los contenidos didácticos y para favorecer su instrucción y posterior aplicación.

El presente Diplomado Internacional presta una atención especial a la didáctica de ELE, ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso aula como espacio docente a espacio social. Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. 

Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente, es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en Secundaria y Bachillerato.

En conclusión, se observa que el Diplomado Internacional de Didáctica de la Lengua y Literatura en Secundaria y Bachillerato se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la Lengua Española, prima en el presente Diplomado Internacional pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. 

En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Módulo 1. Educación y desarrollo

1.1.    El lenguaje y el cerebro

1.1.1    Cerebro y lenguaje
1.1.2    Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3.   Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación

1.2.    La Psicolingüística

1.2.1.    Marco Científico de la Psicolingüística
1.2.2.    Objetivos de la Psicolingüística
1.2.3.    Sistema de procesamiento del lenguaje
1.2.4.    Teorías sobre el desarrollo del aprendizaje del lenguaje
1.2.5.    El Sistema de procesamiento de información  

1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6.    Arquitectura Funcional del Sistema de procesamiento del lenguaje. Postura Modularista de Fodor

1.3.    Desarrollo del lenguaje vs Desarrollo neuronal

1.3.1.    Genética y lenguaje

   1.3.1.1. FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)

1.3.2.    Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3.    Dislexia del desarrollo
1.3.4.    Trastorno específico Del lenguaje (Tel)

1.4.    Lenguaje hablado y lenguaje escrito

1.4.1.    Lenguaje
1.4.2.    El lenguaje comprensivo
1.4.3.    El lenguaje hablado
1.4.4.    El lenguaje lector
1.4.5.    La dislexia
1.4.6.    El lenguaje escrito
1.4.7.    Disgrafía

1.5.    El cerebro bilingüe

1.5.1.    Concepto de bilingüismo
1.5.2.    Cerebro bilingüe
1.5.3.    Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.4.    Efectos positivos y negativos del bilingüismo
1.5.5.    Cerebro del Bilingüe Temprano versus Bilingüe Tardío
1.5.6.    Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.7.    Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas

  1.5.7.1. Ventanas de pportunidad
  1.5.7.2. La Aptitud
  1.5.7.3. Motivación
  1.5.7.4. Estrategia
  1.5.7.5. Consistencia
  1.5.7.6. Oportunidad y apoyo
  1.5.7.7. Relación Lingüística entre los Idiomas
  1.5.7.8. Hermanos
  1.5.7.9. Género
  1.5.7.10. Ser diestro o zurdo

1.5.8.    Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas

1.6.    Trastornos del desarrollo del lenguaje y habla

1.6.1.    La Arquitectura de la Mente
1.6.2.    El lenguaje

  1.6.2.1. Desarrollo del lenguaje

1.6.3.    Trastornos de la comunicación
1.6.4.    Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje

  1.6.4.1. Trastorno específico del desarrollo del lenguaje
  1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7.    Desarrollo del lenguaje en la Infancia

1.7.1.    Desarrollo del lenguaje en la infancia

  1.7.1.1. Componentes del lenguaje

1.7.2.    Errores en el desarrollo del lenguaje

  1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
  1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3.    Contextos comunicativos
1.7.4.    La Influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje
1.7.5.    Relación Entre gestos y desarrollo del lenguaje

1.8.    El cerebro adolescente

1.8.1.    Mecanismos de maduración del cerebro adolescente
1.8.2.    Estudios sobre el cerebro adolescente
1.8.3.    Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. Metodología: didáctica y programación

2.1.    El currículo

2.1.1.    ¿Qué es?
2.1.2.    Funciones
2.1.3.    Elementos curriculares
2.1.4.    Tipos de currículo
2.1.5.    Características
2.1.6.    Enfoques curriculares
2.1.7.    Diseño curricular
2.1.8.    Niveles de concreción
2.1.9.    El cuarto nivel
2.1.10.  Estructura curricular

2.2.    Las competencias

2.2.1.    ¿Qué son las competencias?
2.2.2.    Una nueva perspectiva
2.2.3.    Características
2.2.4.    Competencias clave
2.2.6.    Estrategias para su aplicación
2.2.7.    Las competencias en el aula
2.2.8.    Competencias del docente
2.2.9.    Competencia comunicativa
2.2.10.  Evaluación por competencias

2.3.    La metodología

2.3.1.    Principios metodológicos de aprendizaje
2.3.2.    Métodos didácticos
2.3.3.    De los métodos transmisivos a los activos
2.3.4.    Estrategias metodológicas

  2.3.4.1. Presentación del curso: docente, alumnos, materia
  2.3.4.2. Evaluación de ideas previas
  2.3.4.3. Aprendizaje cooperativo
  2.3.4.4. Aprendizaje basado en problemas
  2.3.4.5. Trabajo por proyectos
  2.3.4.6. Enseñanza y TIC

2.3.5.    Estilos cognitivos y su implicación en el aula
2.3.6.    Experiencias didácticas y la motivación
2.3.7.    Tiempo y espacio

2.4.     Tic en la metodología

2.4.1.    Las TIC en la actualidad
2.4.2.    Alfabetización digital
2.4.3.    Educar en TIC
2.4.4.    Consecuencias del cambio
2.4.5.    Competencias TIC en la educación
2.4.6.    Competencia digital en el currículo
2.4.7.    Las TIC en clase
2.4.8.    TIC para la diversidad
2.4.9.    Recursos TIC en el aula
2.4.10.  Recursos TIC en el centro

2. 5.    Evaluación

2.5.1.    El aula como contexto de evaluación
2.5.2.    Tipos de evaluación
2.5.3.    Evaluaciones tradicionales
2.5.4.    Evaluaciones actuales
2.5.5.    Cómo evaluar: técnicas e instrumentos
2.5.6.    Elección de los instrumentos y técnicas
2.5.7.    Qué evaluar
2.5.8.    Reuniones de evaluación
2.5.9.    Evaluación de la programación
2.5.10.  Evaluación conjunta del profesorado

2.6.     Programación didáctica I

2.6.1.    Introducción
2.6.2.    Importancia de la PD
2.6.3.    Elementos
2.6.4.    Justificación
2.6.5.    Objetivos: tipos
2.6.6.    Objetivos: fuentes
2.6.7.    Objetivos: formulación
2.6.8.    Contenidos: tipos
2.6.9.    Contenidos: criterios de selección y organización
2.6.10.  Contenidos: criterios de secuenciación

2.7.    Programación didáctica II

2.7.1.    Competencias clave
2.7.2.    Metodología: principios metodológicos
2.7.3.    Metodología: el área
2.7.4.    Metodología: estrategias metodológicas
2.7.5.    Atención a la diversidad
2.7.6.    Recursos
2.7.7.    Evaluación
2.7.8.    Temporalización
2.7.9.    Otros elementos
2.7.10.  Relación entre los elementos del currículo en la PD

2.8.    Unidades didácticas I

2.8.1.     Introducción
2.8.2.     Relevancia
2.8.3.     Características y elementos
2.8.4.     Identificación
2.8.5.     Objetivos generales y didácticos
2.8.6.     Criterios de evaluación
2.8.7.     Estándares de aprendizaje evaluables
2.8.8.     Indicadores de logro
2.8.9.     Competencias clave
2.8.10.   Contenidos

2.9.    Unidades didácticas II

2.9.1.     Estrategias metodológicas: métodos y técnicas
2.9.2.     Actividades: su papel en la UD
2.9.3.     Actividades: clasificación
2.9.4.     Actividades: características
2.9.5.     Secuencia de actividades
2.9.6.     Atención a la diversidad
2.9.7.     Recursos
2.9.8.     Evaluación: selección de instrumentos
2.9.9.     Evaluación: calificación del alumno
2.9.10.   Evaluación de la UD: reflexión final

2.10.    Programación Lengua y Literatura

2.10.1.    Caracterización de la materia
2.10.2.    Aportaciones de la materia al desarrollo de las competencias clave
2.10.3.    Enfoque comunicativo
2.10.4.    Proyectos de comunicación
2.10.5.    Selección y priorización de contenidos
2.10.6.    Comprensión y producción oral
2.10.7.    Interacción
2.10.8.    Comprensión escrita
2.10.9.    Producción escrita
2.10.10.  Educación literaria

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