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En la sociedad actual, donde las matemáticas lo dominan absolutamente todo, se encuentra que es una de las materias que más dificultades presenta el alumnado, tanto de la ESO como de bachillerato. Por otro lado, en este mundo en el que todo cambia constantemente, los métodos de aprendizaje utilizados hasta ahora para enseñar están obsoletos, por lo que es imperioso realizar un cambio en el paradigma educativo y en el mundo de las matemáticas.

La innovación pedagógica da las herramientas necesarias para producir este cambio de paradigma educativo tan necesario hoy en día. Hace posible enseñar de muchas maneras diferentes y más atractivas para los adolescentes de hoy. En las matemáticas, una materia poco atrayente para muchos de los adolescentes y alumnos, también es posible y necesario aplicar la innovación pedagógica, y cambiar de esta forma la percepción que tienen de ella. Esta metodología, además, permite una atención a la diversidad del alumnado dentro del aula que de otra manera no sería posible, haciendo que cada alumno sea atendido según sus posibilidades y capacidades.

Esta especialización recoge múltiples metodologías innovadoras de aprendizaje y las orienta para ser utilizadas para impartir matemáticas de una manera diferente y mucho más atractiva para los adolescentes de hoy. Con esta acción educativa, el docente puede recoger múltiples aplicaciones directas e ideas para aplicar al aula, y facilitarle a él y a sus alumnos la inmersión en el mundo de las matemáticas.

De la misma manera, capacita al docente de ESO y bachillerato para crear nuevos contenidos matemáticos aplicables al aula y convertir las matemáticas, en una materia más accesible y agradable para todos.

Los alumnos que realicen esta especialización podrán aplicar los conocimientos recibidos a sus aulas para impartir matemáticas de una manera más motivadora para los alumnos, haciendo que estos se interesen por una materia que habitualmente desagrada por su complejidad y dificultad.

Además, al realizar estos estudios y tener conocimientos sobre innovación pedagógica aplicados a las matemáticas, podrá extrapolar dichos conocimientos adquiridos y aplicarlos en otras materias que también pueda impartir.

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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas , mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del Aprendizaje Cooperativo en las Matemáticas y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Aprendizaje Cooperativo en las Matemáticas

1.1. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? ¿Y aplicado a las matemáticas?

1.1.1. Diferenciación entre trabajo cooperativo y trabajo colaborativo

1.2. Objetivos del aprendizaje cooperativo en matemáticas

1.2.1. Objetivos del aprendizaje cooperativo
1.2.2.  Beneficios de este método de aprendizaje
1.2.3. Finalidades del aprendizaje cooperativo en un contexto multicultural
1.2.4. Desventajas de este método de aprendizaje
1.2.5. En matemáticas

1.3. Características del aprendizaje cooperativo en matemáticas

1.3.1. Interdependencia positiva
1.3.2. Apoyo mutuo
1.3.3. Responsabilidad individual
1.3.4. Habilidades sociales
1.3.5. Autoevaluación del funcionamiento grupal

1.4. Tipos de aprendizaje cooperativo en matemáticas

1.4.1. Puzle o rompecabezas
1.4.2. Divisiones de rendimiento por equipos
1.4.3. Grupo de investigación
1.4.4. Co-Op
1.4.5. Equipos-Juegos-Torneos

1.5. Planificación y orientaciones en el trabajo cooperativo de matemáticas

1.5.1. Fases de realización
1.5.2. Creación de los grupos
1.5.3. Disposición en el aula
1.5.4. Asignación de roles de los alumnos
1.5.5. Explicación de la tarea a realizar
1.5.6. Intervención del profesor en los grupos cooperativos

1.6. Rol del docente en el trabajo cooperativo de matemáticas

1.6.1. Funciones del docente
1.6.2. El rol del profesor

1.7. Evaluación del aprendizaje cooperativo de matemáticas

1.7.1. Evaluación del proceso de aprendizaje individual en el trabajo cooperativo de matemáticas
1.7.2. Evaluación del proceso de aprendizaje del grupo en el trabajo cooperativo de matemáticas
1.7.3. El papel de la observación para evaluar
1.7.4. Coevaluación en el trabajo cooperativo de matemáticas
1.7.5. Autoevaluación en el trabajo cooperativo de matemáticas

1.8. Ejemplos de aprendizaje cooperativo aplicado a las matemáticas

1.8.1. Recordatorio de la planificación de un trabajo cooperativo
1.8.2. Primera fase: toma de decisiones previas

1.8.2.1. Objetivos de aprendizaje
1.8.2.2. Metodología cooperativa a utilizar
1.8.2.3. Tamaño del grupo
1.8.2.4. Materiales de aprendizaje
1.8.2.5. Asignación de alumnos a los grupos
1.8.2.6. Preparación del espacio físico
1.8.2.7. Distribución de roles

1.8.3. Segunda fase: estructuración de la tarea. Interdependencia positiva

1.8.3.1. Explicación de la tarea. 
1.8.3.2. Explicar los criterios para el éxito
1.8.3.3. Estructuración de la interdependencia positiva
1.8.3.4. Estructuración de la responsabilidad individual
1.8.3.5. Destrezas interpersonales y habilidades sociales

1.8.4. Tercera fase: ejecución y control del proceso
1.8.5. Cuarta fase: evaluación del proceso de aprendizaje y la interacción grupal

1.8.5.1. Cierre de la actividad
1.8.5.2. Evaluación de la cantidad y la calidad de aprendizaje
1.8.5.3. Evaluación del funcionamiento del grupo

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