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Los prestigiosos docentes de este programa han depositado su conocimiento especializado y avanzado basado en la experiencia y los rigurosos criterios científicos en la elaboración de esta capacitación de elevado rigor científico y académico.

Todos los módulos se acompañan de abundante iconografía, con fotos y vídeos de los autores con los que se pretende ilustrar, de manera muy práctica, rigurosa y útil, los conocimientos avanzados en neuroeducación y educación física para los fisioterapeutas.

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Esta Experto universitario en Acción Motriz en los Procesos Cerebrales del Aprendizaje, contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas de la capacitación son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Neuroeducación y Educación Física 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual  
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

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El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

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La estructura de los contenidos ha sido creada para que el alumno sea capaz de adquirir todos los conocimientos necesarios en el área de las neurociencias aplicadas a la Educación Física. Mediante un temario completo se irán desarrollando las diferentes áreas de interés que el profesional va a necesitar dominar en el ejercicio de su profesión.

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Módulo 1. El cerebro social en la acción motriz desde la perspectiva neurocientífica 

1.1. El ser humano: un ser social 

1.1.1. La naturaleza social del ser humano 
1.1.2. Evolución de las capacidades sociales humanas 
1.1.3. Porqué se vive en sociedad 
1.1.4. El individuo como parte del grupo social 
1.1.5. El desarrollo social: la socialización 
1.1.6. Las necesidades sociales y afectivas del ser humano 
1.1.7. Las consecuencias de las carencias sociales 
1.1.8. El desarrollo de la identidad en sociedad 
1.1.9. Las sociedades humanas y los grupos sociales: convivencia y conflictos 

1.2. El cerebro social 

1.2.1. Un cerebro preparado para lo social 
1.2.2. ¿Cómo funciona el cerebro social? 
1.2.3. El sistema nervioso autónomo 
1.2.4. La Oxitocina: mediador neuroquímico esencial 
1.2.5. La capacidad antisocial: la serotonina y enzima MAO 
1.2.6. El núcleo dorsal vago: responsable de la interacción social acogedora y lúdica 
1.2.7. La percepción de las caras 

1.3. Las neuronas espejo 

1.3.1. El descubrimiento de las neuronas espejo 
1.3.2. ¿Cómo funcionan las neuronas espejo? 
1.3.3. La empatía social y las neuronas espejo 
1.3.4. Identificación con los demás 
1.3.5. La teoría de la mente. Representando la mente de los demás 
1.3.6. La implicación educativa y terapéutica de las neuronas espejo 

1.4. Las funciones sociales complejas 

1.4.1. Las funciones sociales 
1.4.2. Las funciones ejecutivas 
1.4.3. La función de autocontrol 
1.4.4. Las emociones sociales 
1.4.5. Altruismo y comportamiento prosocial 
1.4.6. El conflicto, agresión y violencia 
1.4.7. Relaciones sociales 
1.4.8. Prejuicio y estereotipos 
1.4.9. La convivencia 

1.5. La salud integral a partir de la competencia social 

1.5.1. ¿Qué es la salud integral? 
1.5.2. La salud y las competencias sociales como componente de la salud integral 
1.5.3. Comportamientos adaptativos que forman la competencia social 
1.5.4. Comportamientos desadaptativos 
1.5.5. El efecto de la ausencia de las competencias sociales en la salud 
1.5.6. ¿Cómo favorecer el desarrollo de la competencia social? 

1.6. El papel de la acción motriz en el desarrollo de la salud social 

1.6.1. ¿Qué se entiende por salud social? 
1.6.2. ¿Por qué es importante la salud social? 
1.6.3. El cuerpo como elemento de salud social y emocional 
1.6.4. La acción motriz y el desarrollo de la salud 
1.6.5. Promoción de la salud social a través de la acción motriz 
1.6.6. Herramientas para promover la acción motriz y el desarrollo de la salud social 

1.7. La relación social en el bienestar personal 

1.7.1. Las interacciones sociales 
1.7.2. ¿Por qué los seres humanos necesitan relacionarse? 
1.7.3. La relación social y las necesidades individuales 
1.7.4. El poder de las relaciones sanas y satisfactorias 
1.7.5. El rol social 
1.7.6. La relación social y el bienestar 
1.7.7. La carencia de relaciones y sus consecuencias 
1.7.8. El aislamiento social 

1.8. La salud mental y las relaciones interpersonales 

1.8.1. Las relaciones interpersonales y su papel 
1.8.2. Las necesidades afectivas 
1.8.3. Expectativas y creencias sociales 
1.8.4. El papel de los estereotipos y nuestra salud mental 
1.8.5. La importancia del apoyo social para la salud mental (percibido y real) 
1.8.6. Las relaciones interpersonales como base del bienestar 
1.8.7. La calidad de las relaciones interpersonales 
1.8.8. Las consecuencias en la salud mental de la carencia de relaciones 

1.9. La relevancia de la cooperación desde la perspectiva neuroeducativa 

1.9.1. ¿Qué se entiende por cooperación? 
1.9.2. El cerebro que aprende en grupo 
1.9.3. El papel de la cooperación para el desarrollo 
1.9.4. La Oxitocina, elemento químico de la cooperación 
1.9.5. Los procesos de recompensa y la cooperación 
1.9.6. ¿Por qué es importante la cooperación? 

1.10. El clima en los ambientes de aprendizaje 

1.10.1. El clima social 
1.10.2. Climas positivos y climas negativos 
1.10.3. Factores que determinan el tipo de clima 
1.10.4. La influencia del clima en el ambiente de aprendizaje 
1.10.5. Elementos de un clima que favorece el aprendizaje 
1.10.6. Reconocer los climas en los ambientes de aprendizaje 
1.10.7. El papel del docente como promotor de un clima favorable 
1.10.8. Herramientas para crear climas positivos y favorables 

Módulo 2. La incidencia de la acción motriz en los procesos cerebrales de aprendizaje y en el desarrollo de la salud 

2.1. Impacto de la acción motriz en los procesos de aprendizaje 

2.1.1. Conceptos relacionados con la acción motriz y el aprendizaje 
2.1.2. El aprendizaje motor: fases y factores 
2.1.3. El modelo de procesamiento de la información: percepción, decisión, ejecución, control del movimiento y retroalimentación 
2.1.4. Beneficios de la acción motriz sobre los procesos cerebrales de aprendizaje 

2.2. Acción motriz y factores neurotróficos. BDNF 

2.2.1. Neurogénesis y neuroplasticidad 
2.2.2. Neurotrofinas o factores neurotróficos. ¿Qué son y para qué sirven? 
2.2.3. Papel destacado y beneficios de la acción motriz sobre el BDNF 

2.3. Acción motriz, neurotransmisores y hormonas 

2.3.1. Los principales neurotransmisores y las hormonas relacionadas con la práctica motriz y la capacidad de aprendizaje 
2.3.2. Las endorfinas 
2.3.3. La serotonina 
2.3.4. La oxitocina 
2.3.5. La dopamina 
2.3.6. La adrenalina y la noradrenalina 
2.3.7. Los glucocorticoides 

2.4. La importancia del cerebelo en los procesos coordinativos y cognitivos 

2.4.1. Estructura del cerebelo 
2.4.2. Funciones del cerebelo y su importancia en la acción motriz 
2.4.3. Importancia del cerebelo en los procesos cognitivos 

2.5. Impacto de la acción motriz en los procesos de memoria 

2.5.1. ¿Qué es y cómo se divide la memoria? 
2.5.2. ¿En qué parte del cerebro se encuentra la memoria? 
2.5.3. Papel destacado del hipocampo en la memoria 
2.5.4. Impacto de la acción motriz sobre la memoria 

2.6. La corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas del cerebro 

2.6.1. Funciones ejecutivas del cerebro 
2.6.2. Los cuatro lóbulos de cada hemisferio cerebral 
2.6.3. Lóbulo frontal: director ejecutivo del cerebro 
2.6.4. La corteza prefrontal: el director de orquesta 
2.6.5. Estructuras cerebrales conectadas al lóbulo frontal 

2.7. El impacto de la acción motriz con los procesos ejecutivos: toma de decisiones 

2.7.1. Los marcadores somáticos 
2.7.2. Las estructuras cerebrales implicadas en la toma de decisiones 
2.7.3. El desarrollo de los estados somáticos 
2.7.4. La toma de decisiones en la práctica deportiva 

2.8. El impacto de la acción motriz con los procesos ejecutivos: respuesta de pausa y reflexión 

2.8.1. Regulando las emociones 
2.8.2. Conflictos, incoherencias y la corteza prefrontal 
2.8.3. La relevancia del ritmo cardíaco 

2.9. La acción motriz y la predisposición al aprendizaje 

2.9.1. Acción motriz y aprendizaje 
2.9.2. ¿De qué manera la acción motriz predispone a aprender? 
2.9.3. ¿Cómo potenciar los beneficios de la acción motriz? 

2.10. Impacto de la acción motriz en los procesos de neuroprotección 

2.10.1. Conceptualización sobre la neuroprotección 
2.10.2. Efectos del ejercicio en la protección cerebral 

Módulo 3. Modelos pedagógicos y evaluación en Neuroeducación Física 

3.1. Aproximación conceptual de los términos relacionados con la metodología en Educación Física 

3.1.1. Enseñanza y aprendizaje 
3.1.2. Intervención didáctica 
3.1.3. Técnica y estilo de enseñanza 
3.1.4. Enseñanza-aprendizaje basada en la instrucción directa 
3.1.5. Enseñanza-aprendizaje basada en indagación o búsqueda 
3.1.6. Estrategia en la práctica 
3.1.7. Métodos y modelos pedagógicos 

3.2. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la NeuroEducación Física 

3.2.1. Clarificación conceptual de los términos relacionados con la evaluación 
3.2.2. Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación 
3.2.3. Tipos de evaluación en Educación Física 
3.2.4. Momentos de evaluación en Educación Física 
3.2.5. Binomio evaluación-investigación 
3.2.6. Neuroevaluación en Educación Física 

3.3. Evaluación del aprendizaje del alumnado centrado en la NeuroEducación Física 

3.3.1. Evaluación competencial 
3.3.2. Evaluación formativa 
3.3.3. Evaluación personalizada 
3.3.4. Propuestas prácticas para evaluar en Educación Física desde una perspectiva neurodidáctica 

3.4. Aprendizaje Cooperativo 

3.4.1. Descripción del modelo 
3.4.2. Propuestas prácticas 
3.4.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.5. Modelo de Educación Deportiva (MED) 

3.5.1. Descripción del modelo 
3.5.2. Propuestas prácticas 
3.5.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.6. Modelo de Responsabilidad Personal y Social 

3.6.1. Descripción del modelo 
3.6.2. Propuestas prácticas 
3.6.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.7. Modelo Comprensivo de Iniciación Deportiva (TGfU) 

3.7.1. Descripción del modelo 
3.7.2. Propuestas prácticas 
3.7.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.8. Modelo Ludotécnico 

3.8.1. Descripción del modelo 
3.8.2. Propuestas prácticas 
3.8.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.9. Modelo de Educación de Aventura 

3.9.1. Descripción del modelo 
3.9.2. Propuestas prácticas 
3.9.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

3.10. Otros modelos 

3.10.1. Alfabetización Motora 
3.10.2. Modelo Actitudinal 
3.10.3. Autoconstrucción de materiales 
3.10.4. Educación para la salud 
3.10.5. Hibridación de modelos 

Módulo 4. Metodologías, métodos, herramientas y estrategias didácticas favorecedoras de la Neuroeducación Física 

4.1. Flipped Classroom o clase invertida 

4.1.1. Descripción 
4.1.2. Propuestas prácticas 
4.1.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.2. Aprendizaje basado en problemas y en retos 

4.2.1. Descripción 
4.2.2. Propuestas prácticas 
4.2.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.3. Aprendizaje basado en proyectos 

4.3.1. Descripción 
4.3.2. Propuestas prácticas 
4.3.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.4. Método de casos y aprendizaje-servicio 
4.5. Ambientes de aprendizaje 

4.5.1. Descripción 
4.5.2. Propuestas prácticas 
4.5.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.6. Creatividad motriz o Sinéctica corporal 

4.6.1. Descripción 
4.6.2. Propuestas prácticas 
4.6.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.7. Aprendizaje basado en juegos 

4.7.1. Descripción 
4.7.2. Propuestas prácticas 
4.7.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.8. Ludificación o Gamificación 

4.8.1. Descripción 
4.8.2. Propuestas prácticas 
4.8.3. Recomendaciones para llevarlo a la práctica 

4.9. Otros métodos, herramientas y estrategias didácticas favorecedoras de la Neuroeducación Física 

4.9.1. Método de casos 
4.9.2. Contrato didáctico 
4.9.3. Trabajo por rincones 
4.9.4. Puzzle de Aronson 
4.9.5. Metodología interactiva 
4.9.6. Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) 
4.9.7. Portafolio 

4.10. Orientaciones metodológicas para el diseño de programas de Neuroeducación Física 

4.10.1. Orientaciones metodológicas según la Neuroeducación Física 
4.10.2. Recomendaciones para el diseño de programas, unidades didácticas y sesiones basadas en la Neuroeducación Física 
4.10.3. Ejemplos de unidades y sesiones basadas en la Neuroeducación Física

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en esta materia para aplicarla a tu práctica diaria”