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模块1.神经科学的基础知识

1.1. 神经系统

1.1.1. 神经系统定义
1.1.2. 神经系统的组成部分
1.1.3. 神经组织的分类
1.1.4. 神经元的电气通信
1.1.5. 神经元的化学通讯

1.2. 解释与学习有关的结构的基本解剖结构

1.2.1. 定义学习
1.2.2. 大脑的分类
1.2.3. 大脑的形成
1.2.4. 大脑在学习中的作用

1.3. 与学习有关的心理过程

1.3.1. 界定认知过程 
1.3.2. 感觉的认知过程
1.3.3. 知觉的认知过程
1.3.4. 注意的认知过程
1.3.5. 记忆的认知过程
1.3.6. 语言的认知过程
1.3.7. 情绪的认知过程
1.3.8. 动机的认知过程

1.4. 与运动技能有关的主要大脑结构

1.4.1. 精神运动性
1.4.2. 运动技能的神经基础
1.4.3. 发育性运动问题 
1.4.4. 获得性运动问题

1.5. 可塑性的大脑和神经可塑性

1.5.1. 神经可塑性 
1.5.2. 可塑的大脑
1.5.3. 神经发生
1.5.4. 可塑大脑与学习

1.6. 表观遗传学

1.6.1. 遗传学在大脑中的作用
1.6.2. 妊娠过程和大脑
1.6.3. 未分化神经元的定义
1.6.4. 程序性神经元死亡的过程

1.7. 环境对大脑发育的影响

1.7.1. 大脑与环境
1.7.2. 神经元间连接
1.7.3. 连接抑制

1.8. 婴儿大脑的变化

1.8.1. 婴儿大脑的形成
1.8.2. 骨髓发生过程
1.8.3. 大脑发育 
1.8.4. 本土化发展
1.8.5. 偏侧化的发展

1.9. 青春期大脑的演变

1.9.1. 定义青春期
1.9.2. 青春期的大脑
1.9.3. 荷尔蒙的作用
1.9.4. 神经激素的功能

1.10. 成人的大脑

1.10.1. 成人的大脑
1.10.2. 大脑半球之间的联系
1.10.3. 语言过程和大脑半球

模块2.神经教育

2.1. 体育教育治疗的介绍

2.1.1. 课堂心理过程的基础
2.1.2. 课堂神经教育

2.2. 主要的神经迷信

2.2.1. 学习年龄
2.2.2. 自闭症大脑

2.3. 关注

2.3.1. 大脑和注意力
2.3.2. 课堂注意力

2.4. 情感

2.4.1. 大脑与情绪
2.4.2. 课堂情绪

2.5. 激励

2.5.1. 大脑和动机
2.5.2. 课堂动机

2.6. 学习

2.6.1. 课堂动机
2.6.2. 课堂上的学习

2.7. 记忆

2.7.1. 大脑和记忆
2.7.2. 课堂记忆

2.8. 解释早期刺激和干预的策略

2.8.1. 社会对学习的影响
2.8.2. 合作学习

2.9. 创意在神经教育中的重要性

2.9.1. 定义创造力 
2.9.2. 课堂中的创造力

2.10. 允许神经教育中的教育转型的方法

2.10.1. 传统的教育方法
2.10.2. 神经教育的新方法

模块3.从运动动作的角度来看，情绪在神经教育过程中的发生率

3.1. 情感的概念和主要的情感理论

3.1.1. 情感发展的需要 
3.1.2. 情感概念
3.1.3. 情绪的功能和特点
3.1.4. 情绪的情感价值和强度
3.1.5. 情绪理论

3.2. 情感的教育

3.2.1. 情绪能力建设者
3.2.2. GROP 能力模型
3.2.3. 情绪成熟

3.3. 情绪智力

3.3.1. 情绪能力建设者
3.3.2. 要梅耶和萨洛维的模式
3.3.3. Bar-On 社会情感模型
3.3.4. 戈尔曼的胜任力模型 

3.4. 情感在身体和运动动作中的作用

3.4.1. 沟通过程 
3.4.2. 学习过程中的情绪
3.4.3. 运动中的情绪

3.5. 情绪脑

3.5.1. 情绪大脑或边缘系统 
3.5.2. 社会情感大脑

3.6. 大脑结构中的情感处理

3.6.1. 参与情绪过程的主要大脑结构
3.6.2.  大脑结构中的情绪强度和估值 
3.6.3. 特殊的情绪大脑

3.7. 杏仁核和情绪过程

3.7.1. 杏仁核在情绪中的作用
3.7.2. 条件性情绪反应
3.7.3. 自我控制和注意力
3.7.4. 自我调节和锻炼

3.8. 积极的情绪和大脑奖励系统

3.8.1. 特色情感排行榜
3.8.2. 自我产生积极情绪的能力
3.8.3. 大脑奖励系统的功能

3.9. 对运动动作的情绪化学反应

3.9.1. 从情感到行动
3.9.2. 情绪的神经化学
3.9.3. 运动中的神经化学
3.9.4. 表观遗传学和运动

3.10. 对运动动作的情绪健康反应

3.10.1. 心理神经免疫学
3.10.2. 积极情绪与健康
3.10.3. 身体的情绪健康

模块4.从神经科学的角度看运动行动中的社会大脑

4.1. 人：一个社会人

4.1.1. 人的社会本性
4.1.2. 人类社会能力的进化
4.1.3. 你为什么活在社会上？
4.1.4. 作为社会群体一部分的个人
4.1.5. 社会发展：社会化
4.1.6. 人类的社会和情感需求
4.1.7. 社会剥夺的后果
4.1.8. 身份在社会中的发展 
4.1.9. 人类社会和社会群体：共存与冲突

4.2. 社会脑

4.2.1. 为社交做好准备的大脑
4.2.2. 社会大脑如何运作？
4.2.3. 自律神经系统
4.2.4. 催产素：必不可少的神经化学介质 
4.2.5. 反社会能力：血清素和毛酶
4.2.6. 背侧迷走神经核：负责舒适和有趣的社交互动 
4.2.7. 面孔感知

4.3. 镜像神经元

4.3.1. 镜像神经元的发现
4.3.2. 镜像神经元是如何工作的？
4.3.3. 社会同理心和镜像神经元
4.3.4. 认同他人
4.3.5. 心智理论代表他人的思想
4.3.6. 镜像神经元的教育和治疗意义

4.4. 复杂的社会功能

4.4.1. 复杂的社会功能
4.4.2. 执行功能
4.4.3. 自我监控功能
4.4.4. 社会情绪
4.4.5. 利他主义和亲社会行为 
4.4.6. 冲突，侵略和暴力
4.4.7. 社会关系
4.4.8. 偏见和刻板印象
4.4.9. 共存

4.5. 以社会能力为基础的整体健康

4.5.1. 什么是整体健康？
4.5.2. 健康和社交技能是综合健康的组成部分
4.5.3. 形成社会能力的适应行为
4.5.4. 适应不良行为
4.5.5. 缺乏社交技能对健康的影响
4.5.6. 如何促进社会能力的发展？

4.6. 运动动作在社会健康发展中的作用

4.6.1. 什么是社会健康？
4.6.2. 为什么社会健康很重要？
4.6.3. 身体作为社会和情感健康的一个要素
4.6.4. 电机动作和健康发展
4.6.5. 通过运动促进社会健康
4.6.6. 促进电机动作和社会健康发展的工具

4.7. 个人福祉中的社会关系

4.7.1. 社交互动
4.7.2. 为什么人类需要交往？
4.7.3. 社会关系与个人需求
4.7.4. 健康和充实的关系的力量
4.7.5. 社会角色
4.7.6. 社会关系和福祉
4.7.7. 缺乏人际关系及其后果
4.7.8. 社交隔离

4.8. 解释心理健康和人际关系的含义

4.8.1. 人际关系及其作用
4.8.2. 情感需要 
4.8.3. 社会期望和信念
4.8.4. 刻板印象和我们心理健康的作用
4.8.5. 社会支持对心理健康的重要性（感知和实际）
4.8.6. 人际关系是幸福的基础
4.8.7. 人际关系的质量
4.8.8. 缺乏人际关系的心理健康后果

4.9. 从神经教育的角度合作的相关性

4.9.1. 什么叫合作？
4.9.2. 分组学习的大脑
4.9.3. 发展合作的作用
4.9.4. 催产素，合作的化学元素
4.9.5. 奖励流程与合作
4.9.6. 为什么合作很重要？

4.10. 解释学习环境中气候的重要性

4.10.1. 气候和学习
4.10.2. 积极的气候和消极的气候
4.10.3. 决定气候类型的因素
4.10.4. 气候对学习环境的影响
4.10.5. 有利于学习的氛围要素
4.10.6. 识别学习环境中的气候
4.10.7. 教师作为良好氛围促进者的作用
4.10.8. 创造积极和有利气候的工具

模块5.运动动作对大脑学习过程和健康发展的影响

5.1. 运动动作对学习过程的影响

5.1.1. 与运动动作和学习相关的概念
5.1.2. 运动学习：阶段和因素
5.1.3. 信息处理模型：感知，决策，执行，运动控制和反馈
5.1.4. 运动动作对大脑学习过程的好处

5.2. 运动作用和嗜中性因素。BDNF

5.2.1. 神经发生和神经可塑性
5.2.2. 神经营养素或神经营养因子。它们是什么以及它们的用途是什么？
5.2.3. 电机作用对 BDNF 的突出作用和好处

5.3. 运动作用，神经递质和荷尔蒙

5.3.1. 与运动练习和学习能力相关的主要神经递质和激素
5.3.2. 内啡肽
5.3.3. 血清素
5.3.4. 催产素
5.3.5. 多巴胺
5.3.6. 肾上腺素和去甲肾上腺素
5.3.7. 糖皮质激素

5.4. 小脑在协调和认知过程中的重要性

5.4.1. 小脑的结构
5.4.2. 小脑的功能及其在运动中的重要性 
5.4.3. 小脑在认知过程中的重要性 

5.5. 运动动作对记忆过程的影响

5.5.1. 内存是什么以及如何划分？
5.5.2. 记忆位于大脑的哪个位置？
5.5.3. 海马体在记忆中的重要作用
5.5.4. 运动动作对记忆的影响

5.6. 前额叶皮层，大脑执行功能的所在地

5.6.1. 大脑的执行功能
5.6.2. 每个大脑半球的四个叶
5.6.3. 额叶：大脑的CEO
5.6.4. 前额叶皮层：导体
5.6.5. 与额叶相连的大脑结构

5.7. 运动动作与执行过程的影响：决策

5.7.1. 体细胞标记
5.7.2. 参与决策的大脑结构
5.7.3. 躯体状态的发展
5.7.4. 运动实践中的决策

5.8. 运动动作对执行过程的影响：停顿和反思性反应

5.8.1. 调节情绪
5.8.2. 冲突，矛盾和前额皮质
5.8.3. 心率的相关性

5.9. 运动动作和学习的倾向性

5.9.1. 运动动作和学习
5.9.2. 运动如何影响学习？
5.9.3. 如何增强机动动作的好处？

5.10. 运动动作对记忆过程的影响

5.10.1. 神经保护的概念化
5.10.2. 运动对大脑保护的影响

模块6.物理神经教育和学习

6.1. 身体-大脑语言和具身认知

6.1.1. 具身认知的概念化 
6.1.2. 来自身体-大脑-环境交互的智能行为

6.2. 心理健康和运动

6.2.1. 在这种情况下，心理健康是什么意思？
6.2.2. 电机动作的进化目的
6.2.3. 如果运动可以改善大脑功能呢？

6.3. 大脑发育得益于体育锻炼 

6.3.1. 与运动相关的海马体和基底神经节 
6.3.2. 由于体育锻炼，前额叶皮层和其他大脑结构的发育

6.4. 执行注意力和运动

6.4.1. 注意力的认知功能
6.4.2. 注意力与运动的关系
6.4.3. 提高注意力

6.5. 运动动作中的工作记忆

6.5.1. 记忆的认知功能
6.5.2. 工作记忆
6.5.3. 记忆和运动动作之间的关系
6.5.4. 增强记忆力

6.6. 源自运动动作的认知性能提升

6.6.1. 电机动作-行为关系
6.6.2. 运动动作与大脑健康的关系

6.7. 学习成绩及其与身体练习的关系

6.7.1. 电机动作带来的学业进步
6.7.2. 具体干预
6.7.3. 长期干预
6.7.4. 结论

6.8. 运动技能对有学习困难的学生的积极影响

6.8.1. 特殊教育需要的大脑
6.8.2. 注意力缺陷多动障碍和运动行为 
6.8.3.  电机动作的具体建议

6.9. 愉悦，身体神经教育的一个基本要素

6.9.1. 大脑中的快乐系统
6.9.2. 快乐与学习的关系

6.10. 关于实施教学建议的一般建议

6.10.1. 研究的一致性 - 行动
6.10.2. 研究计划的具体例子 - 物理神经教育中的行动 
6.10.3. 工作流程的阶段
6.10.4. 信息收集的标准，技术和策略
6.10.5. 计划阶段的大致时间表

模块7.适应大脑发育的运动实践

7.1. 对大脑发育有影响的运动实践

7.1.1. 以身体为起点
7.1.2. 肢体语言
7.1.3. 身体智能 

7.2. 身体的智慧

7.2.1. 有氧运动对大脑的影响
7.2.2. 有氧运动促进大脑发育的实用建议

7.3. 无氧运动

7.3.1. 无氧运动如何影响大脑？
7.3.2. 课堂实用建议

7.4. 播放

7.4.1. 游戏作为人类的自然行为 
7.4.2. 我们玩耍时大脑会发生什么？
7.4.3. 游戏与学习
7.4.4. 课堂实用建议

7.5. 播放

7.5.1. 肌肉力量及其与大脑的关系 
7.5.2. 课堂实用建议 

7.6. 协调活动

7.6.1. 小脑在运动中的作用
7.6.2. 大脑发育的协调实用建议 

7.7. 放松和冥想活动

7.7.1. 冥想活动对大脑的影响
7.7.2. 放松和冥想促进大脑发育的实用建议

7.8. 从社会情感的角度看表达和艺术活动与大脑发展

7.8.1. 表达和艺术活动对大脑的影响 
7.8.2. 大脑开发的表现力和艺术实用建议

7.9. 自然环境中的活动与大脑发展

7.9.1. “自然”大脑 
7.9.2. 自然环境中的活动对大脑的影响 
7.9.3. 促进在自然环境中进行身体活动的实用建议 

7.10. 物理神经教育的全球建议放松和冥想的神经的活动

7.10.1. 方法论原则
7.10.2. 有氧运动和身体及艺术表现的建议
7.10.3. 实力与配合提案
7.10.4. 在自然和冥想环境中的活动提案 

模块8.大脑发育的隐形训练

8.1. 隐形培训的概念

8.1.1. 无形的训练
8.1.2. 无形培训与绩效改进的相关性
8.1.3. 日常生活的基本态度
8.1.4. 运动卫生
8.1.5. 积极的心态 
8.1.6. 超补偿原理
8.1.7. 隐形培训的关键因素 
8.1.8. 促进隐形培训的纪律

8.2. 主要肌动素在运动和健康方面的作用

8.2.1. 什么是肌细胞因子？它们有多重要？
8.2.2. 缺乏运动，炎症和代谢综合征
8.2.3. 主要肌动因子及其作用
8.2.4. 肌动蛋白结论

8.3. 营养学
8.4. 睡眠与学习的关系

8.4.1. 睡眠功能
8.4.2. 睡眠的解剖学基础是什么？
8.4.3. 睡眠在学习和记忆中的作用是什么？
8.4.4. 睡眠阶段和记忆巩固
8.4.5. 睡眠有利于洞察力或创造性思维
8.4.6. 睡眠卫生
8.4.7. 睡不好的后果
8.4.8. 睡眠与有害物质

8.5. 积极休息

8.5.1. 什么是积极休息？
8.5.2. 主动休息和被动休息的区别 
8.5.3. 积极休息对肌肉恢复的重要性
8.5.4. 维持血流，早日康复
8.5.5. 降低强度
8.5.6. 积极休息作为日常锻炼的一部分
8.5.7. 练习积极休息的方法
8.5.8. 积极休息的好处

8.6. 预防有害的习惯

8.6.1. 有害健康的习惯 
8.6.2. 预防的重要性 
8.6.3. 养成健康的习惯
8.6.4. 身体卫生
8.6.5. 积极的心态
8.6.6. 健康习惯的例行公事
8.6.7. 预防不良习惯
8.6.8. 技术盟友

8.7. 从神经科学的角度看身体姿态

8.7.1. 身体的姿势 
8.7.2. 大脑安排我们的身体姿势
8.7.3. 身体姿势会影响您的感觉和思考方式
8.7.4. 身体姿势和表现
8.7.5. 正确身体姿势的工具

8.8. 预防疾病和提高生活质量

8.8.1. 身体活动与心理健康的关系
8.8.2. 身体状况是预防精神疾病的一个因素
8.8.3. 我们的认知品质如何改善身体状况？
8.8.4. 通过身体活动预防精神疾病的项目和工具

8.9. 在心血管风险疾病（肥胖，糖尿病或代谢综合征）方面的疾病预防和生活质量的改善

8.9.1. 身体状况作为一级预防因素 
8.9.2. 身体状况对心血管疾病和大脑的影响
8.9.3. 提高儿童和青少年身体活动水平并降低患心血管疾病风险的计划

8.10. 预防和改善由于运动作用而产生的致癌过程 

8.10.1. 作为健康因素的电机动作
8.10.2. 身体状况作为预防致癌过程的一个要素
8.10.3. 身体状况和致癌过程的改善
8.10.4. 身体状况，免疫系统及其对健康的影响
8.10.5. 对患有致癌过程的人进行身体活动的计划

模块9.物理神经教育的教学模式和评估

9.1. 了解与体育教育方法有关的术语的概念性方法

9.1.1. 教与学
9.1.2. 教学干预
9.1.3. 技术和教学风格
9.1.4. 基于直接指导的教学
9.1.5. 基于探究或搜索的教学
9.1.6. 实践策略
9.1.7. 教学方法和模型

9.2. 评估物理神经教育的教与学过程

9.2.1. 评估相关术语的概念澄清
9.2.2. 评估技术，程序和工具
9.2.3. 体育评价的类型
9.2.4. 体育评价的时刻
9.2.5. 评价研究二项式
9.2.6. 体育中的神经评估

9.3. 评估物理神经教育的教与学过程–

9.3.1. 能力评估
9.3.2. 教育评估 
9.3.3. 个性化评估
9.3.4. 从神经教学的角度评估体育教育的实用建议

9.4. 合作学习

9.4.1. 模型说明
9.4.2. 实用建议
9.4.3. 实施建议

9.5. 体育教育模式 (MED)

9.5.1. 模型说明
9.5.2. 实用建议
9.5.3. 实施建议

9.6. 个人和社会责任模式

9.6.1. 模型说明
9.6.2. 实用建议
9.6.3. 实施建议

9.7. 运动启动综合模型 (TGfU)

9.7.1. 模型说明
9.7.2. 实用建议
9.7.3. 实施建议

9.8. 游戏技术模式

9.8.1. 模型说明
9.8.2. 实用建议
9.8.3. 实施建议

9.9. 冒险教育模式

9.9.1. 模型说明
9.9.2. 实用建议
9.9.3. 实施建议

9.10. 其他模型

9.10.1. 电机素养
9.10.2. 态度模型
9.10.3. 材料自建
9.10.4. 健康教育
9.10.5. 模型杂交

模块10.有利于身体神经教育的方法，手段，工具和教学策略

10.1. 翻转课堂

10.1.1. 描述
10.1.2. 实用建议
10.1.3. 实施建议 

10.2. 基于问题的学习和挑战

10.2.1. 描述
10.2.2. 实用建议
10.2.3. 实施建议

10.3. 基于项目的学习

10.3.1. 描述
10.3.2. 实用建议
10.3.3. 实施建议

10.4. 案例方法和服务学习
10.5. 学习环境

10.5.1. 描述
10.5.2. 实用建议
10.5.3. 实施建议

10.6. 运动创造力或身体连接学

10.6.1. 描述
10.6.2. 实用建议
10.6.3. 实施建议

10.7. 基于游戏的学习

10.7.1. 描述
10.7.2. 实用建议
10.7.3. 实施建议

10.8. 博彩化或游戏化

10.8.1. 描述
10.8.2. 实用建议
10.8.3. 实施建议

10.9. 有利于身体神经教育的方法，手段，工具和教学策略

10.9.1. 案例法
10.9.2. 教学合同
10.9.3. 我在角落工作
10.9.4. 阿伦森之谜
10.9.5. 交互方法
10.9.6. 学习和知识技术 (TAC)
10.9.7. 内容

10.10. 在神经物理教育的基础上设计方案，单元和课程的方法指南和建议

10.10.1. 根据 Physical Neuroeducation 的方法指南
10.10.2. 基于物理神经教育的课程，教学单元和课程设计建议
10.10.3. 基于物理神经教育的单元和课程示例

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