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模块 1. 对学习能力的心理关注

1.1. 工具调节

1.1.1. 过程
1.1.2. 加固
1.1.3. 选择行为
1.1.4. 工具性厌恶调节

1.2. 观察性学习

1.2.1. 简介
1.2.2. 观察学习理论
1.2.3. 建模的类型
1.2.4. 观察学习效应
1.2.5. 加固

1.3. 刺激控制

1.3.1. 简介
1.3.2. 概括
1.3.3. 歧视

模块 2. 高级认知能力的心理护理

2.1. 注意力的心理护理

2.1.1. 注意力研究入门。过滤器型号
2.1.2. 资源受限的模型
2.1.3. 自动和受控过程

2.2. 对情感能力的心理关注

2.2.1. 情感心理学入门
2.2.2. 积极和消极情绪
2.2.3. 表达和调节情绪
2.2.4. 压力与应对

2.3. 语言能力的心理护理

2.3.1. 从心理学角度看语言关怀的历史演变
2.3.2. 语言心理学入门
2.3.3. 语言理解

2.4. 对记忆能力的心理关注

2.4.1. 内存结构
2.4.2. 作为工作记忆的短期记忆
2.4.3. 记忆过程
2.4.4. 命题表征和心理想象
2.4.5. 主要概念和类别
2.4.6. 记忆的新方法

2.5. 对动机能力的心理关注

2.5.1. 动机基本概念介绍
2.5.2. 动机的神经生理学基础
2.5.3. 认知活动
2.5.4. 主要动机和次要动机

2.6. 对思维能力的心理关注

2.6.1. 理解：模式
2.6.2. 演绎性推理
2.6.3. 归纳推理
2.6.4. 解决问题和决策

2.7. 对感知能力的心理关注

2.7.1. 心理物理学
2.7.2. 视力系统
2.7.3. 形式，色彩和运动
2.7.4. 听证会
2.7.5. 嗅觉和味觉系统
2.7.6. 触摸、温度和疼痛

模块 3. 心里病理学

3.1. 精神病理学史

3.1.1. 简介
3.1.2. 希腊和罗马文化
3.1.3. 中世纪
3.1.4. 文艺复兴 
3.1.5. 启蒙时代 

3.2. 精神病理学模型

3.2.1. 简介 
3.2.2. 心理常态的概念 
3.2.3. 精神病理学的主要模式

3.3. 精神病理学的分类系统

3.3.1. 简介
3.3.2. 分类类型
3.3.3. 精神病理学的分类模式
3.3.4. 当前的精神病理学分类
3.3.5. 对精神病学分类系统的批评
3.3.6. 心理测量保障措施 

3.4. 精神病理学研究方法

3.4.1. 简介
3.4.2. 研究水平
3.4.3. 流行病学分析的层次
3.4.4. 精神障碍流行病学

3.5. 意识精神病理学

3.5.1. 简介
3.5.2. 感兴趣的历史方面
3.5.3. 意识障碍
3.5.4. 生产性意识障碍 
3.5.5. 意识狭窄症
3.5.6. 积极的变化

3.6. 注意力和定向心理病理学

3.6.1. 简介
3.6.2. 注意力的心理病理学
3.6.3. 注意力认知心理病理学
3.6.4. 咨询心理病理学
3.6.5. 某些精神障碍的注意力障碍

3.7. 感官知觉的心理病理学

3.7.1. 简介
3.7.2. 感知障碍的分类
3.7.3. 知觉或感觉失真
3.7.4. 知觉欺骗
3.7.5. 幻觉理论
3.7.6. 幻觉和失调
3.7.7. 幻觉和妄想的心理治疗

3.8. 记忆的心理病理学

3.8.1. 简介
3.8.2. 逆行性遗忘症
3.8.3. 失忆综合征
3.8.4. 健忘症和痴呆症
3.8.5. 功能性失忆症
3.8.6. 失忆症
3.8.7. 副神经痛和偏瘫
3.8.8. 其他疾病中的失眠症

3.9. 思维的心理病理学

3.9.1. 简介
3.9.2. 形式思维障碍
3.9.3. 思维内容紊乱

3.10. 语言心理病理学

3.10.1. 简介 
3.10.2. 失语症
3.10.3. 儿童失语症
3.10.4. 儿童发育不良。简单的言语和语言发育迟缓
3.10.5. 口齿不清或口吃
3.10.6. 其他临床图片中的语言精神病理学 

3.11. 情绪化的心理病理学

3.11.1. 简介
3.11.2. 情感的组成部分和探索
3.11.3. 情感障碍

3.12. 精神运动障碍

3.12.1. 简介
3.12.2.. 精神运动障碍
3.12.3. 拟态障碍

模块 4. 精神障碍 I

4.1. 由器质性原因引起的精神障碍和精神病

4.1.1. 谵妄和痴呆
4.1.2. 失忆症和其他已确定有器质性病因的精神障碍
4.1.3. 与药物有关的疾病
4.1.4. 精神分裂症
4.1.5. 其他的精神障碍 

4.2. 情绪紊乱

4.2.1. 历史简介
4.2.2. 情绪障碍的分类 
4.2.3. 综合症
4.2.4. 剧集
4.2.5. 神经认知
4.2.6. 规格
4.2.7. 流行病学
4.2.8. 课程
4.2.9. 鉴别诊断
4.2.10. 病因
4.2.11. 评估
4.2.12. 治疗

4.3. 焦虑症

4.3.1. 导言和基础概念
4.3.2. 焦虑综合症
4.3.3. 苦恼症和应激障碍
4.3.4. 恐惧症
4.3.5. 无恐慌症病史的广场恐惧症
4.3.6. 特定恐惧症
4.3.7. 社交恐惧症
4.3.8. 广泛性焦虑症
4.3.9. 医疗疾病导致的焦虑症
4.3.10. 药物引起的焦虑症
4.3.11. 不明焦虑症
4.3.12. 解释模型
4.3.13. 评估
4.3.14. 治疗

4.4. 强迫症

4.4.1. 历史简介
4.4.2. 基础概念
4.4.3. 分类的发展（CIE 和 DSM）
4.4.4. 作者分类
4.4.5. 课程
4.4.6. 流行病学
4.4.7. 鉴别诊断
4.4.8. 解释模型
4.4.9. 评估
4.4.10. 治疗

4.5. 应激障碍

4.5.1. 历史简介
4.5.2. 创伤后应激障碍
4.5.3. 课程
4.5.4. 流行病学
4.5.5. 鉴别诊断
4.5.6. 急性应激障碍
4.5.7. 解释模型
4.5.8. 评估
4.5.9. 治疗

模块 5. 精神障碍II

5.1. 躯体形式障碍

5.1.1. 简介
5.1.2. 历史背景
5.1.3. 诊断分类
5.1.4. 躯体化障碍 
5.1.5. 转换障碍
5.1.6. 疼痛症
5.1.7. 疑病症
5.1.8. 身体畸形症
5.1.9. 不明躯体形式障碍
5.1.10. 未分化躯体形式障碍
5.1.11. 躯体形态植物功能障碍

5.2. 虚构的疾病

5.2.1. 分类和描述 
5.2.2. 权力Münchhausen 综合症 
5.2.3. 课程和流行病学
5.2.4. 模拟鉴别诊断 
5.2.5. 躯体症状的心理处理

5.3. 分离障碍

5.3.1. 简介 
5.3.2. 诊断分类
5.3.3. 其他分类
5.3.4. 解释模型
5.3.5. 鉴别诊断
5.3.6. 分离性障碍的临床表现

5.4. 心身障碍

5.4.1. 简介
5.4.2. 分类和描述
5.4.3. 心身医学理论
5.4.4. 目前的观点
5.4.5. 压力与心理生理失调
5.4.6. 免疫相关疾病

5.5. 饮食失调

5.5.1. 简介
5.5.2. 诊断分类
5.5.3. 饮食失调症的解释模式
5.5.4. 神经性厌食症
5.5.5. 神经性贪食症
5.5.6. 暴饮暴食症
5.5.7. 肥胖症 

5.6. 性障碍和性认同障碍

5.6.1. 简介
5.6.2. 性障碍的分类
5.6.3. 性反应周期
5.6.4. 性功能紊乱
5.6.5. 性变态
5.6.6. 性别认同障碍 

5.7. 睡眠障碍

5.7.1. 简介
5.7.2. 睡眠障碍的分类
5.7.3. 失眠症
5.7.4. 悖论
5.7.5. 其他睡眠障碍

5.8. 冲动控制失调

5.8.1. 历史简介
5.8.2. 定义和描述 
5.8.3. 理论观点
5.8.4. 间歇性爆发失调症 
5.8.5. 盗窃癖
5.8.6. 纵火狂
5.8.7. 病态赌博 
5.8.8. 毛发旺盛症 

5.9. 适应障碍

5.9.1. 分类
5.9.2. 流行病学和发病率
5.9.3. 鉴别诊断

5.10. 人格障碍

5.10.1. 简介
5.10.2. 分类
5.10.3. 人格障碍的特征
5.10.4. 分类
5.10.5. 不同人格障碍的标准
5.10.6. 米隆的人格障碍理论
5.10.7. 大五模型(Big Five) 与人格障碍
5.10.8. 精神变态
5.10.9. 人格障碍评估
5.10.10. 人格障碍的治疗
5.10.11. 治疗不同人格障碍的一般治疗问题

5.11. 文化特有疾病
5.12. 精神障碍的护理

模块 6. 人格心理学

6.1. 人格心理学入门

6.1.1. 个性的定义
6.1.2. 人格心理学的目标
6.1.3. 人格心理学理论模型
6.1.4. 人格心理学的研究传统 

6.2. 人格的生物学理论

6.2.1. 简介
6.2.2. 立宪主义类型取向
6.2.3. 荷尔蒙类型
6.2.4. 巴甫洛夫类型学
6.2.5. 肾上腺学理论 

6.3. 精神分析人格理论

6.3.1. 简介
6.3.2. 精神分析理论的基本命题
6.3.3. 一级和二级工艺
6.3.4. 人格结构
6.3.5. 个性动态
6.3.6. 个性发展
6.3.7. 精神分析理论对精神病理学的影响
6.3.8. H. H. 沙利文的人际关系理论

6.4. 罗杰斯的现象学理论

6.4.1. 简介
6.4.2. 基本预算
6.4.3. 人格结构
6.4.4. 个性动态
6.4.5. 对精神病理学的影响

6.5. 凯利的个人建构理论

6.5.1. 简介
6.5.2. 建构主义的定义
6.5.3. 基本公设和推论
6.5.4. 人格结构
6.5.5. 个性动态
6.5.6. 进化发展
6.5.7. 理论对精神病理学的影响

6.6. 阿尔波特的人格理论

6.6.1. 假设和方法
6.6.2. 人格结构
6.6.3. 行为的决定因素

6.7. 卡特尔的人格理论

6.7.1. 简介
6.7.2. 卡特尔人格结构
6.7.3. 国家和作用
6.7.4. 人格的进化变化

6.8. 艾森克的人格理论

6.8.1. 简介
6.8.2. 精神病
6.8.3. 神经质和外向性
6.8.4. 行为和个性维度
6.8.5. 个性与幸福的维度

6.9. 五大要素模型和其他要素模型

6.9.1. 五因素模型
6.9.2. 历史发展
6.9.3. 其他因素模型

6.10. 社会学习理论

6.10.1. 简介
6.10.2. 罗特的社会学习理论
6.10.3. 班杜拉的相互决定论模型

6.11. 互动模式

6.11.1. 简介
6.11.2. 人-情争议
6.11.3. 互动主义视角

6.12. 人格心理学的具体构建

6.12.1. 简介
6.12.2. 自我控制的概念
6.12.3. 自我效能感知期望的概念
6.12.4. 归属过程
6.12.5. 行为失控的后果
6.12.6. 坚韧不拔的个性，协调感和复原力
6.12.7. 情绪智力

6.13. 从认知和社会角度对身份认同的贡献

6.13.1. 从认知和社会角度对身份认同的贡献
6.13.2. 自我问题
6.13.3. 作为叙事身份的个人身份
6.13.4. 稳定与变化
6.13.5    自我的多重性
6.13.6. 社会自我。自我观察理论

6.14. 罗伊斯和鲍威尔的个性理论

6.14.1. 简介
6.14.2. 人格结构
6.14.3. 个性动态
6.14.4. 贯穿整个生命周期的个性

模块 7. 人与人之间的心理差异

7.1. 差异心理学入门

7.1.1. 简介
7.1.2. 差异心理学领域
7.1.3. 差异心理学的特点
7.1.4. 微分心理学提出的问题
7.1.5. 行为差异的最终决定因素
7.1.6. 研究策略

7.2. 个体差异：智力，创造力和个性

7.2.1. 智力
7.2.2. 创造性
7.2.3. 人格

7.3. 个体间差异：心理风格、认知风格和焦虑

7.3.1. 简介
7.3.2. 心理风格
7.3.3. 认知风格
7.3.4. 认知控制
7.3.5. 焦虑症

7.4. 组内差异：年龄，性别，种族和社会阶层

7.4.1. 简介
7.4.2. 年龄差异
7.4.3. 性别差异
7.4.4. 品种差异
7.4.5. 社会特征的差异
7.4.6. 双语教学

模块 8. 儿童时期的精神障碍

8.1. 导言和全球性疾病

8.1.1. 临床儿童与青少年心理学
8.1.2. 智力残疾
8.1.3. 普及性发育障碍

8.2. 技能障碍

8.2.1. 沟通的障碍
8.2.2. 学习障碍
8.2.3. 运动技能障碍

8.3. 习惯障碍

8.3.1. 注意力和多动症
8.3.2. 行为障碍
8.3.3. 儿童和青少年的摄食障碍
8.3.4. 排泄失调
8.3.5. 睡眠障碍
8.3.6. 运动习惯障碍

8.4. 情绪失调

8.4.1. 一般焦虑
8.4.2. 恐惧和恐惧症
8.4.3. 强迫症和应激障碍
8.4.4. 情绪紊乱

8.5. 其他儿童和青少年疾病

8.5.1. 其他儿童和青少年疾病
8.5.2. 儿童与青少年健康心理学
8.5.3. 婴幼儿时期的虐待，凌辱和忽视
8.5.4. 儿童和青少年吸毒问题

模块 9. 社会与组织心理学方法

9.1. 理论模型

9.1.1. 历史背景
9.1.2. 社会心理学的视角
9.1.3. 精神分析方向
9.1.4. 格式塔学校
9.1.5. 认知取向
9.1.6. 行为主义
9.1.7. 符号互动主义

9.2. 社会认知和归因过程

9.2.1. 社会认知
9.2.2. 归属过程

9.3. 态度

9.3.1. 简介
9.3.2. 定义和概念区分
9.3.3. 态度的结构特征
9.3.4. 态度的功能
9.3.5. 态度对行为的影响
9.3.6. 改变态度的策略
9.3.7. 社交媒体的影响

9.4. 社会互动过程

9.4.1. 影响人们看法的因素
9.4.2. 人际吸引
9.4.3. 社会权力
9.4.4. 攻击性行为
9.4.5. 帮助行为
9.4.6. 非语言交流 “CNV”
9.4.7. 冲突 

模块 10. 心理治疗    

10.1. 心理治疗的组成部分

10.1.1. 心理治疗的定义问题
10.1.2. 客户或患者
10.1.3. 心理治疗师
10.1.4. 治疗关系
10.1.5. 治疗过程

10.2. 心理治疗的历史方法

10.2.1. 简介
10.2.2. 心理治疗的历史之旅
10.2.3. 研究成果
10.2.4. 短期治疗的趋势

10.3. 精神分析与弗洛伊德

10.3.1. 简介
10.3.2. 历史发展
10.3.3. 弗洛伊德精神分析心理治疗的阶段
10.3.4. 弗洛伊德提出的模型
10.3.5. 防御机制
10.3.6. 理论与临床应用
10.3.7. 技术资源

10.4. 精神分析和心理动力学导向的治疗

10.4.1. 精神分析的发展：心理动力学心理治疗
10.4.2. 新弗洛伊德主义者或新精神分析学家
10.4.3. 自我的精神分析传统
10.4.4. 精神分析心理治疗
10.4.5. 拉康理论

10.5. 现象学-存在主义和人这个主义模式

10.5.1. 简介
10.5.2. 现象学-存在疗法
10.5.3. 人本主义心理治疗

10.6. 家庭治疗和系统模型

10.6.1. 简介
10.6.2. 家庭治疗模式
10.6.3. 系统
10.6.4. 目前的发展

10.7. 团体治疗

10.7.1. 简介 
10.7.2. 团体治疗的具体方面
10.7.3. 团体流程的阶段
10.7.4. 团体治疗师的特点
10.7.5. 组模型和类型

10.8. 行为治疗

10.8.1. 简介
10.8.2. 行为治疗的历史和现状
10.8.3. 行为治疗的评估
10.8.4. 基于激活控制的干预技术
10.8.5. 生物反馈技术
10.8.6. 系统脱敏
10.8.7. 曝光技巧
10.8.8. 操作性技巧
10.8.9. 厌恶的技巧
10.8.10. 建模技术（观察，模仿或替代学习）
10.8.11. 隐蔽的调节技术
10.8.12. 自我控制技术
10.8.13. 培训社交技能
10.8.14. 催眠疗法

10.9. 认知疗法

10.9.1. 简介
10.9.2. 基础概念
10.9.3. 认知行为模型

10.10. 综合模式

10.10.1. 简介
10.10.2. 技术整合
10.10.3. 理论整合
10.10.4. 共同因素

模块 11. 统计学，科学方法和心理测量学

11.1. 统计数据

11.1.1. 简介
11.1.2. 一个变量的描述性统计
11.1.3. 相关性
11.1.4. 回归
11.1.5. 概率概论
11.1.6. 概率
11.1.7. 推理统计入门
11.1.8. 定量数据分析：最常见的参数检验
11.1.9. 非参数对比

11.2. 科学和实验方法

11.2.1. 科学方法简介
11.2.2. 心理变量的定义和控制
11.2.3. 实验设计
11.2.4. 单因素设计
11.2.5. 因子设计
11.2.6. 准实验设计
11.2.7. n=1 型设计
11.2.8. 调查 

11.3. 测心术

11.3.1. 简介
11.3.2. 经典测试理论
11.3.3. 可推广性理论
11.3.4. 项目反应理论
11.3.5. 有效期

模块 12. 护理学的心理健康基础

12.1. 护理学的心理健康的模式和理论
12.2. 精神障碍患者的护理流程
12.3. NANDA-NOC-NIC 分类标准及其实际适用性

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