紧急和急诊心理学

这是一个密集而灵活的课程，你将能够在你的医疗实践中实施最有效和创新的紧急情况下的心理干预策略”

当紧急情况发生时（事故、灾难、突然死亡等），心理急救的重要性是真实的。由心理学专家进行的大量研究已经确定，在这些情况下产生的高度压力所产生的后遗症对病人来说是非常严重的，会干扰病人的认知和行为的恶化。这就是为什么医护人员必须详细了解最有效的心理干预准则，以及根据人的特点和护理时的状态而采取的最创新的策略。

在此基础上，TECH及其专家团队开发了紧急心理学硕士课程，这是一个密集的、多学科的、最先进的课程，通过该课程，医生将能够掌握最新的社会心理支持技术。通过1500小时的各种材料，他们将深入研究压力的概念和与之相关的人类反应，并能够在实践中实施该领域最现代和有效的急救协议。此外，他们将能够更新与特定情况下的行动协议有关的知识，并将努力完善他们在紧急情况下预防和管理焦虑的技能。最后，该学位包括一个专门针对反应者的小组技术的具体模块，由于该模块，专家们将能够在他们的实践中包括最创新的心理策略，以便在出现创伤性情况时与他们的同事一起工作。

然而，除了教学大纲的质量外，这个硕士学位最重要的特点之一是其方便和灵活的100%在线形式，得益于此，毕业生将能够从任何地方更新他们的知识，并有一个完全适合他们的时间表。因此，TECH为他们提供了一个机会，将他们的实践活动与适应他们的需求和紧急医疗活动要求的学位课程完美结合起来。

你将有一个专门针对创伤受害者的心理治疗干预的模块，由于这个模块，你将能够获得最新的创伤评估技术"

这个紧急和急诊心理学校级硕士包含了市场上最完整和最新的科学方案。主要特点是：

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其方便的100%在线形式将允许你从任何你想去的地方和通过任何有互联网连接的设备连接。这样，你将能够把这个硕士学位的课程与你的实践结合起来"

该课程的教学人员包括来自该行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到了这一培训中，还有来自领先公司和著名大学的公认专家。

它的多媒体内容是用最新的教育技术开发的，将允许专业人员在一个情境和背景的学习环境中学习，即一个模拟的环境，提供沉浸式的培训程序，在真实情况下进行培训。

该课程的设计侧重于基于问题的学习，通过这种方式，专业人员必须尝试解决他们在整个学术课程中所面临的不同专业实践情况。为此，他们将得到一个由公认的专家创建的创新互动视频系统的帮助。

这是一个专门为医疗专业人士设计的课程，以完善他们处理由焦虑引起的危机的协议"

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像这样一个硕士学位课程的开发，是心理学和教学领域的专业团队几个月来不断努力的结果。正因为如此，我们才有可能创建一个动态的,前沿的资格证书，通过这个资格证书，医疗专业人员将能够跟上与紧急情况下的心理干预有关的最新发展：协议,建议,指南,应避免的错误等等。此外，他们将获得最好的实践和补充材料，以完善他们的技能，同时100%在线扩展他们的知识。

在制定该方案时使用再学习方法，将使你能够以自然和渐进的方式更新你的知识，而不必在记忆上投入额外的时间"

模块1.社会心理支持在紧急事件和灾难中的重要性

1.1. 应急心理学的介绍和历史

1.1.1. 应急心理学的概念介绍
1.1.2. 应急心理学是如何出现的？
1.1.3. 今天的应急心理学

1.2. 突发事件,紧急事件和灾难

1.2.1. 突发事件,紧急情况和灾难的概念之间的区别
1.2.2. 紧急情况,紧急状况和灾难的主要类型

1.3. 突发事件的不同阶段和参与人员

1.3.1. 紧急情况的各个阶段
1.3.2. 参与紧急情况的行为者

1.4. 紧急情况下心理支持的重要性

1.4.1. 心理支持的介绍
1.4.2. 应急心理学中的心理支持
1.4.3. 急情况下心理支持的重要性

1.5. 社会心理干预的时间安排

1.5.1. 介绍社会心理干预的概念
1.5.2. 心理学中的社会心理干预
1.5.3. 应急心理学中社会心理干预的时刻或阶段

1.6. 西班牙的民事保护应急计划

1.6.1. 介绍应急计划的概念
1.6.2. 西班牙的主要民事保护应急计划

1.7. 危机干预的目标和目的

1.7.1. 介绍危机的概念
1.7.2. 危机干预的目标和目的

1.8. 干预中的常见错误

1.8.1. 紧急干预中的主要错误
1.8.2. 错误的干预对相关人员的心理影响

模块2.压力的概念，相关的人类反应和危急情况的后遗症

2.1. 基本情绪

2.1.1. 介绍情感的概念
2.1.2. 情感对决 vs     情感
2.1.3. 主要的基本情绪

2.2. 人类在紧急情况下的行为

2.2.1. ABC 模型
2.2.2. 紧急情况下的情境
2.2.3. 交易

2.3. 什么是压力？

2.3.1. 介绍压力的概念
2.3.2. 压力的类型
2.3.3. 压力的特点和因素

2.4. 应激反应的生物学和生物化学原理

2.4.1. 应激反应的生物学和生物化学
2.4.2. 唤醒
2.4.3. 压力的理论

2.5. 焦虑

2.5.1. 焦虑的定义
2.5.2. 焦虑症
2.5.3. 压力和焦虑之间的区别

2.6. 应激反应的发展

2.6.1. 应激反应是如何发展的？
2.6.2. 压力的来源
2.6.3. 应激反应的调控因素

2.7. 应激反应的后果

2.7.1. 个人中的压力
2.7.2. 个人压力的征兆和症状
2.7.3. 压力的主要后果

2.8. 心理压力管理策略

2.8.1. 改变生理激活的技术
2.8.2. 改变认知唤醒的技术
2.8.3. 改变运动激活的技术

2.9. 与危急情况有关的心理防御机制

2.9.1. 防御机制简介
2.9.2. 主要的心理防御机制

2.10. 阈值理论

2.10.1. 阈值理论简介
2.10.2. 塞勒的模型
2.10.3. 一般适应综合征

模块3.基本技能和心理急救

3.1. 自我管理，管理自己的情绪

3.1.1. 什么是自我管理？
3.1.2. 情绪的自我管理
3.1.3. 情绪管理

3.2. 主动性

3.2.1. 主动性的概念
3.2.2. 主动性的假说
3.2.3. 适应性

3.3. 倾听的概念

3.3.1. 介绍倾听的概念
3.3.2. 倾听的主要类型
3.3.3. 心理治疗中的积极倾听

3.4. 应用沟通技巧

3.4.1. 沟通技巧介绍
3.4.2. 主要沟通技巧
3.4.3. 组成部分

3.5. 沟通技巧

3.5.1. 紧急情况下的沟通技巧
3.5.2. 沟通策略
3.5.3. 自信的沟通

3.6. 在紧急情况下与儿童进行沟通

3.6.1. 第一次接触
3.6.2. 直接照顾
3.6.3. 介入
3.6.4. 护理后回忆

3.7. 与其他人群的沟通

3.7.1. 特殊人群
3.7.2. 与老年人的沟通
3.7.3. 与残疾人的沟通
3.7.4. 与外国人的沟通

3.8. 急救的重要性和目标

3.8.1. 介绍急救的概念
3.8.2. 急救的主要目标
3.8.3. 为什么急救是重要的？

3.9. 基本概念介绍

3.9.1. 在紧急情况下常用的术语
3.9.2. 常见的紧急情况

3.10. 社会心理紧急状况中最常见的病症

3.10.1. 紧急情况下的病症
3.10.2. 危机后的病理发展

模块4.急救协议心理急救

4.1. 心理危机的概念

4.1.1. 介绍心理危机的概念
4.1.2. 心理危机的严重性
4.1.3. 心理危机出现的调节因素

4.2. 诱发因素

4.2.1. 触发因素的概念介绍
4.2.2. 触发因素的类型

4.3. 心理急救

4.3.1. 心理急救的概念
4.3.2. 组成部分
4.3.3. 对受酒精和其他药物影响的人进行急救
4.3.4. 后续治疗

4.4. 心理分流

4.4.1. 什么是分流？
4.4.2. 心理分流
4.4.3. 分诊的分类

4.5. 撞击或冲击阶段

4.5.1. 介绍影响或冲击的概念
4.5.2. 冲击阶段的原则和评估
4.5.3. 冲击阶段的行动

4.6. 反应阶段

4.6.1. 反应概念的介绍
4.6.2. 反应阶段的原则
4.6.3. 反应类型
4.6.4. 反应相的性能

4.7. 解决和/或适应阶段

4.7.1. 心理适应
4.7.2. 解决和/或适应阶段的原则
4.7.3. 适应中的调节因素

4.8. 危机干预的具体技能

4.8.1. 治疗师的技能
4.8.2. 危机治疗师的具体技能

4.9. 行动协议

4.9.1. 行动协议的基本原则
4.9.2. 行动协议的类型扌

4.10. 立法和应急计划

4.10.1. 立法的概念介绍
4.10.2. 介绍应急计划的概念
4.10.3. 立法和应急计划的重要性
4.10.4. 有效的应急计划

模块5.特定情况下的行动协议一

5.1. 对急性压力,焦虑和恐慌的干预

5.1.1. 介绍急性应激,焦虑和恐慌的概念
5.1.2. 急性应激干预的过程
5.1.3. 焦虑症的干预过程
5.1.4. 恐慌症的干预过程

5.2. 哀悼

5.2.1. 丧亲之痛的概念
5.2.2. 丧亲之痛的理论
5.2.3. 正常悲痛的表现形式

5.3. 悲伤的介绍和类型

5.3.1. 悲痛的阶段
5.3.2. 悲伤的类型
5.3.3. 悲伤的功能

5.4. 丧亲中的危机干预

5.4.1. 丧亲干预的重要性
5.4.2. 丧亲危机干预的过程

5.5. 传递坏消息 一

5.5.1. 坏消息
5.5.2. 传达坏消息的程序
5.5.3. 一个人收到坏消息的阶段

5.6. 传递坏消息二

5.6.1. 传递坏消息时从业者的技能
5.6.2. 传递坏消息时的调节因素
5.6.3. 在未成年人和其他人群中传达坏消息的具体方面

5.7. 面对损失时的情感支持

5.7.1. 情感支持
5.7.2. 损失
5.7.3. 情感支持是危机情况下的一个调节因素

5.8. 对攻击性病人的干预

5.8.1. 攻击性病人的特点
5.8.2. 对有攻击性行为的病人进行干预的关键
5.8.3. 治疗师掌握有攻击性行为患者的治疗情景的技巧
5.8.4. 对具有攻击性的病人进行干预的技巧

5.9. 对院外自杀病人的干预和管理

5.9.1. 自杀
5.9.2. 管理院外自杀患者的治疗技巧
5.9.3. 对有自杀风险的病人进行干预

5.10. 对失踪人员亲属的干预

5.10.1. 对失踪人员亲属进行干预时应考虑的因素 
5.10.2. 应对创伤性事件的技巧
5.10.3. 干预过程

模块6.特定情况下的行动协议二

6.1. 对性别暴力的受害者进行干预

6.1.1. 绍基于性别的暴力
6.1.2. 对性别暴力受害者病人的干预原则
6.1.3. 准确干预的技能和知识
6.1.4. 干预的程序

6.2. 对性侵犯受害者进行干预

6.2.1. 介绍性侵犯的概念
6.2.2. 性侵犯受害者的心理创伤
6.2.3. 准确干预的技能和知识
6.2.4. 对性侵犯受害者的干预程序

6.3. 对酒精和药物中毒者的干预

6.3.1. 药物使用
6.3.2. 毒品的分类
6.3.3. 对吸毒者进行干预

6.4. 对儿童的危机干预

6.4.1. 对儿童的治疗过程
6.4.2. 对儿童进行治疗性干预的关键和原则
6.4.3. 对儿童进行干预的有效工具

6.5. 对精神病患者的危机干预

6.5.1. 介绍精神病患者的概念
6.5.2. 心理学家在对精神病患者进行危机干预中的作用
6.5.3. 有效干预的关键和原则

6.6. 对老年人的危机干预

6.6.1. 老年人在心理医生的办公室里
6.6.2. 对老年人进行危机干预的关键和原则

6.7. 对智障人士的危机干预

6.7.1. 智力残疾简介
6.7.2. 对智障人士进行危机干预的关键和原则
6.7.3. 对智障人士进行干预的工具

6.8. 对移民的危机干预

6.8.1. 移民的心理创伤和压力
6.8.2. 对移民进行危机干预的关键和原则

6.9. 鉴定尸体的陪同工作

6.9.1. 治疗性陪伴
6.9.2. 鉴定尸体时的陪伴
6.9.3. 守灵和安葬仪式

6.10. 对技术人员的心理支持

6.10.1. 在干预结束时
6.10.2. 缓冲职业倦怠
6.10.3. 轮班和休息
6.10.4. 应对策略

模块7.预防和管理紧急情况下的压力

7.1. 紧急情况的特点，调解因素和心理影响的关键情况

7.1.1. 心理影响的介绍
7.1.2. 影响心理影响的紧急情况的特点

7.2. 专业人员的心理影响

7.2.1. 创伤
7.2.2. 替代性创伤
7.2.3. 灾难
7.2.4. 创伤与灾难之间的关系

7.3. 创伤中的保护性因素和风险因素

7.3.1. 创伤中的保护性因素
7.3.2. 创伤中的风险因素

7.4. 应对

7.4.1. 同理心倦怠
7.4.2. 预防
7.4.3. 应对机制

7.5. 心理影响的后果

7.5.1. 心理影响的主要后果
7.5.2. 作为创伤后压力因素的心理影响
7.5.3. 治疗

7.6. 与工作有关的压力

7.6.1. 压力的概念化
7.6.2. 压力的风险因素
7.6.3. 与工作有关的压力的后果

7.7. 应急人员的压力

7.7.1. 应急人员的压力来源
7.7.2. 应急人员压力的调节因素
7.7.3. 压力对应急人员的影响

7.8. 可能发生的病症

7.8.1. 创伤后应激障碍和继发性创伤后应激障碍
7.8.2. 职业倦怠综合征
7.8.3. 逆反心理

7.9. 急救人员的病症

7.9.1. 创伤后应激障碍和继发性创伤后应激障碍
7.9.2. 职业倦怠综合征
7.9.3. 逆反心理
7.9.4. 差异

7.10. 一般技术和健康习惯

7.10.1. 预防压力和管理压力的一般技巧
7.10.2. 健康的习惯是一种调节因素
7.10.3. 睡眠

模块8.对反应者进行干预的团体技术

8.1. 参与者

8.1.1. 干预者
8.1.2. 介入者的类型
8.1.3. 干预的重要性

8.2. 团体技术与个人技术

8.2.1. 介绍团体与个人技术的概念个人技术
8.2.2. 与干预者进行干预的主要小组技术
8.2.3. 对参与者进行干预的主要个人技术

8.3. 生理压力管理技术

8.3.1. 主要的生理压力管理技术
8.3.2. 生理压力管理技术的有效性
8.3.3. 新的生理压力管理技术

8.4. 认知-行为的压力管理技术

8.4.1. 认知行为疗法的介绍
8.4.2. 主要的认知-行为压力管理技术

8.5. 何时对团体中的参与者进行干预？

8.5.1. 团体干预的重要性
8.5.2. 小组干预的优势
8.5.3. 何时适合用干预者进行集体干预？
8.5.4. 团体干预的风险

8.6. 同伴支持系统

8.6.1. 同伴支持系统的概念介绍
8.6.2. 同伴支持系统的类型
8.6.3. 对儿童和青少年的适用性

8.7. 化解

8.7.1. 什么是化解？
8.7.2. 该技术的目标
8.7.3. 拆除的优势和劣势

8.8. 事后解说

8.8.1. 什么是汇报工作？
8.8.2. 该技术的目标
8.8.3. 该技术的阶段性特点
8.8.4. 汇报的优势和劣势

8.9. 放松

8.9.1. 什么是放松？
8.9.2. 该技术的目标
8.9.3. 优势和劣势

8.10. 遣散

8.10.1. 什么是遣散？
8.10.2. 该技术的目标
8.10.3. 优势和劣势

模块9.危机治疗对创伤性情况下的受害者进行心理治疗干预

9.1. 创伤

9.1.1. 创伤
9.1.2. 创伤的主要类型
9.1.3. 创伤后应激障碍

9.2. 创伤性事件

9.2.1. 对创伤的最初反应
9.2.2. 对创伤的二次反应
9.2.3. 解释模式

9.3. 创伤评估

9.3.1. 如何评估创伤？
9.3.2. 主要的创伤评估工具和手段

9.4. 创伤对受害者的长期影响

9.4.1. 短期影响与长期影响
9.4.2. 创伤的主要长期影响

9.5. 不良干预的风险

9.5.1. 不良干预的特点
9.5.2. 不良干预的一般后果
9.5.3. 不良干预的具体后果

9.6. 危机治疗 VS. 危机干预

9.6.1. 危机治疗的介绍
9.6.2. 危机干预简介
9.6.3. 危机治疗的关键和原则
9.6.4. 危机治疗的目标

9.7. 一审和二审的干预

9.7.1. 什么是一审的干预？
9.7.2. 一审干预的原则和关键
9.7.3. 什么是二审干预？
9.7.4. 二审干预的原则和关键

9.8. 埃利斯的理性情绪疗法

9.8.1. 介绍埃利斯的理性情绪疗法
9.8.2. 埃利斯的理性情绪疗法的用途
9.8.3. 埃利斯的理性情绪疗法的优点和缺点

9.9. 应对方式

9.9.1. 应对方式的类型
9.9.2. 应对方式的类型

9.10. 复原力

9.10.1. 复原力的概念和特点
9.10.2. 复原力的保护性和扶持性因素
9.10.3. 有害的或非复原力的因素

模块10.危机干预的团队

10.1. 危机干预小组中的心理学家的简介

10.1.1. 紧急和危机心理学家
10.1.2. 危机干预小组中的心理学家的基本特征
10.1.3. 心理学家在危机干预小组中的作用

10.2. 危机干预小组中的其他情况

10.2.1. 危机干预小组的结构
10.2.2. 危机干预小组内专业人员的类型
10.2.3. 危机干预小组的管理和协调

10.3. 预先警告

10.3.1. 审慎的态度
10.3.2. 居民的准备情况
10.3.3. 干预小组的准备情况

10.4. 危机

10.4.1. 危机
10.4.2. 危机的类型
10.4.3. 反应

10.5. 事件

10.5.1. 对活动的总体评估
10.5.2. 干预的程度
10.5.3. 活动的一般组织

10.6. 确保良好团队合作的准则

10.6.1. 团队合作的介绍
10.6.2. 良好团队合作的特点
10.6.3. 确保良好团队合作的准则

10.7. 建立信任和信心

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