通过这个大学课程，你有机会以一种舒适的方式更新你的知识，并且不放弃最高的科学严谨性，将传染病学方法的最新进展纳入你的日常医疗实践中"

传染病仍然是世界上死亡和残疾（生产生活年限的损失）的主要原因。2016年，在全世界5640万例死亡中，33%是死于传染病，30%是心血管疾病，10%是癌症。抗击疾病的斗争将有两条同时进行的战线：传染病和慢性非传染性疾病。

在2016年死于感染的1730万人中，最常见的死因是下呼吸道感染（370万），疟疾（220万），肺结核（130万），腹泻（140万）和艾滋病毒/艾滋病感染（110万）。与传染病有关的最重要的因素是人类的人口和行为，技术和工业发展，经济发展和土地使用的变化，洲际旅行和贸易，气候变化，微生物本身的适应性以及最后，一些有效的公共卫生措施的消失或减少。

本世纪以来复杂的国际流行病形势，例如故意释放炭疽杆菌孢子作为生物恐怖主义的武器，使吸入这些孢子的受害者患上肺炭疽，西尼罗河病毒作为病原体也在美国出现，严重急性呼吸系统综合症（SARS）的流行，猴痘在美国的人畜共患传播，流感大流行，非洲的埃博拉疫情，安哥拉出现的黄热病病例，登革热和霍乱的重新出现，美洲地区出现的新虫媒病毒，如基孔尼亚病毒和最近的寨卡病毒，加上其他地方性传染病的发病率，如艾滋病毒/艾滋病，钩端螺旋体病，肺结核，社区获得性肺炎，以及随着多重抗药性细菌的发展，抗生素耐药性的增加。这些发展突显了改善人力资本培训和发展进程的空前需要。我们需要提高所有制药人员的能力和业绩，以应对控制和处理生物，医院和公共卫生突发事件的挑战，确保世界任何地方民众的医疗保健质量和安全。

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这个传染性疾病的分类和传染病医生的作用大学课程包含了市场上最完整和最新的科学课程。主要特点是：

• 由传染病学专家介绍临床病例的发展和传染病医生的作用
• 其图形化，示意图和突出的实用性内容，以其为构思，提供了对于专业实践至关重要的学科的科学有效的信息
• 传染性疾病的分类和传染病医生的作用的最新内容
• 可以进行自我评估过程的实践，以推进学习
• 基于互动算法的临床场景决策学习系统
• 理论课，向专家提问，关于有争议问题的讨论区和个人反思性论文
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教学人员是大学课程在医疗保健，教学和研究领域有长期职业经验的著名专业人士组成，他们曾在几大洲的许多国家工作过，积累了专业和教学经验，他们在这个大学课程中以非同寻常的方式提供。

该大学课程的方法设计由一个多学科的网络学习专家团队开发，整合了教育技术的最新进展，创建了大量的多媒体教育工具，使得专业人员从问题入手，面对他们平时临床实践中的实际问题，这将使他们在获得知识和发展技能方面取得进展，从而对他们的未来的专业工作产生积极的影响。

应该指出的是，所产生的每一项内容，以及视频，自考，临床案例和模块考试，都经过了大学课程和组成工作组的专家团队的彻底审查，更新和整合以便以递进教授的方式促进学习过程，使教学计划的目标得以实现。 

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教学计划的根本目的是提供培训和专业发展，使医生师能够在理论上深入掌握临床传染病最新和最先进的科学知识和发展技能，使他们能够更快速和安全地处理个人和社区的健康和传染病的复杂情况。 

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总体目标

• 更新和深化知识，发展技能，用于传染病领域的日常临床实践，教学或研究工作，用于个人或群体的护理，使健康指标得到改善
• 在全面护理，应用临床流行病学方法和最新科学证据正确使用抗菌素的基础上，改善传染病患者的医生和保健服务

具体目标

• 更新传染病健康-疾病过程的一般和基本概念，以及传染病过程的阶段
• 认识感染性疾病患者最常见的症状和体征
• 研究在不同情况下可能发生的发热类型及其最常见的并发症
• 回顾主要的性传播感染
• 根据其临床表现和与其他类型休克的鉴别特征，描述败血症休克
• 描述传染病及其对任何专业领域医疗的重要性
• 掌握高级培训所需的感染科医生的能力和技能
• 将感染科医生在卫生系统不同层次的卫生团队中的职能结合起来

通过传染性疾病的分类和传染病医生的作用大学课程提供的培训优势，改善对病人的护理"