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该设计以社会科学教师为对象，以现实为基础，有利于全面而有意义的学习。针对社会科学教师的设计以现实为基础，有利于全面而有意义的学习。在表现激励性的学习环境时，特别注意建立对新知识的良好态度。

方法的速度、难度和复杂性随着大学课程的进展而变化，评价过程也随之变化，其重点是在每个部分和每个模块结束时收集学习的证据。

一旦计划完成，教师将掌握足够广泛的活动、工具和内容，能够指导学生完成那些需要的任务，建议他们可以自己完成的其他任务，甚至提出第三组任务：那些具有社会和合作性质的任务。

最相关的贡献之一是使教师能够确定他们自己的教学设计。您将能够推断出所使用的技术和方法策略，例如：项目管理；制作演示文稿、图表和思维导图；创建文档（信息图表、地图、音频、相册、板报、时间表......）；创建教育博客和维基；在 "云 "中存储信息......以及其他更多作为 21 世纪学校特征的内容。

这种培训使这一领域的专业人员能够提高他们的成功能力，从而获得更好的实践和业绩，这将对教育治疗、改善教育系统和整个社区的社会效益产生直接影响。

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这个中学教师中世纪教学大学课程包含了市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

• 编写由中学教师的中世纪教学专家提供的超过 75 个案例研究。其图形化、示意图和突出的实用性内容，以其为构思，为看重专业实践的学科提供科学并贴近实践的信息
• 中学教师中世纪教学中的检测和干预新闻
• 包含以推进进行自我评估过程为目的实践
• 基于算法的互动学习系统对所提出的情况进行
• 特别强调中学教师中世纪教学的循证方法
• 这将由理论讲座、向专家提问、关于争议性问题的讨论论坛和个人反思工作来补充
• 可以从任何有互联网连接的固定或便携式设备上获取内容

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其教师队伍包括中学教师中世纪教育领域的专业人士，他们将自己的工作经验带到了培训中，同时也包括著名参考协会和大学的知名专家。

由于它的多媒体内容是用最新的教育技术开发的，它将允许专业人员进行情境式的学习，也就是说，一个模拟的环境将提供沉浸式的学习程序，在真实的情况下进行培训。

本课程的设计以基于问题的学习为中心，通过这种方式，专业人员必须尝试解决整个课程中出现的不同专业实践情况。为此，中学教师中世纪教学领域的知名专家将凭借丰富的教学经验，开发出一套创新的互动视频系统，为专业人员提供帮助。

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这个中学教师中世纪教学大学课程旨在提高专门从事青少年工作和/或指导青少年未来职业发展的专业人员的能力。

这个大学课程旨在通过使用最新的教育技术，更新中学教师中世纪教学方面的知识，从而为这些学生的决策和监督做出高质量和安全的贡献”

总体目标

• 获得必要的能力，以便能够在今天的学校中从事教师职业
• 提供必要的培训，以便在理论知识和不同的互动工具之间建立推论，并将其应用于教学，使他们能够掌握产生知识的新技术

具体目标

• 确定两个中世纪基督教文化发展的历史时期和以前被罗马人占领的领土：拜占庭和罗马
• 确定查士丁尼和查理曼是他们各自帝国中最重要的人物，并认识到两人都试图恢复旧罗马帝国
• 描述两种文化各自的政治、经济、社会和文化特点 
• 了解查士丁尼法典的重要性
• 了解查理曼为提高帝国文化水平所做的努力
• 确定阿拉伯半岛的地理位置和自然环境特征
• 了解穆罕默德和伊斯兰教在阿拉伯文明发展中的作用，并描述伊斯兰教领土扩张的各个阶段
• 认识到伊斯兰文明的政治、经济和社会特点及其遗产 
• 认识导致穆斯林入侵和定居在伊比利亚半岛的情况。确定阿尔-安达鲁斯的政府阶段，并观察其具体的经济和社会特征
• 确定11世纪以来伊比利亚半岛的情况，并了解促成重新征服的因素。了解伊比利亚半岛上基督教王国的起源和演变
• 区分基督徒、穆德贾尔人和犹太人之间和平共处的时刻并将其与不容忍和迫害的时期区分开来
• 认识到伟大的亚洲文明的中断以及它们对欧洲世界的影响
• 解释一下欧洲封建社会的政治组织
• 区分封建社会成员之间的不同依赖关系。定义遗产的概念，并解释区分三种遗产的特点
• 认识到教会对中世纪社会的影响，确定朝圣和十字军东征
• 确定农业、贸易和手工艺的进步是城市复兴和资产阶级崛起的原因
• 解释导致中世纪结束和现代开始的情况
• 区分中世纪发展的不同艺术风格的特点
• 绘制和/或解释地图和按时间顺序排列

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