通过这个课程，你将掌握评估可能的欺凌事件的最有效策略，同时考虑到受欺凌青少年和欺凌者的行为"

学校对欺凌行为的关注与日俱增，这促使学校改进了预防或快速成功干预可能发生的欺凌事件的方法。在这方面，已经出现了检测课堂上攻击性和攻击性行为的先进技术，以及引起同伴共鸣的策略。因此，可以更有效地处理这些问题，防止它们影响青少年的生活质量和情感发展。因此，教育工作者需要精通这些工具，才能为营造愉悦的校园氛围做出贡献。

为此，TECH 设计了这一课程，通过这门课程，学生将加深对预防和干预课堂欺凌机制的管理。在这一学年中，你们将学习处理可能发生的欺凌事件的多学科协议，以及如何使用问卷来评估学生之间关系的质量。同样，他们还将掌握与施暴者进行果断交涉的沟通技巧，促进有效，敏捷地解决施暴情况。 

由于这个专科文凭课程完全采用在线教学模式，因此学生可以将个人和职业职责与精湛的学习完美地结合起来。此外，你还可以通过阅读，讲解视频和自我评估练习等形式获得所有教学材料。通过这种方式，你将享受到完全符合你的特定时间表需求以及你的学术关切和偏好的教学。

有效干预欺凌事件，掌握有助于解决学生间冲突的沟通技巧"

这个校园欺凌中的学校工具专科文凭包含了市场上最完整又最新的教育课程。主要特点是：

• 由心理学和教育专家介绍案例研究的发展
• 课程包括图形化，示意图和实用性内容提供了关于那些对专业实践至关重要的学科的理论和实践信息
• 进行自我评估以改善学习的实践练习
• 特别强调创新的方法论
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容

借助该专科文凭提供的在线模式，无需出门学习”

该课程的教学人员，包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到培训中以及来自领先公司和著名大学的公认专家。

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。

通过这门课程，管理教育中心在发现可能的欺凌事件时应遵循的流程"

你想在不耽误日常工作的情况下，专门从事预防和解决欺凌问题的工作吗？这门课程是为你设计的"

这个学位的教学大纲由 3 个完整的模块组成，教育工作者将通过这些模块加深对学校预防或处理欺凌事件的工具的识别和管理。每种教材都有各种文本和多媒体形式的教学材料。因此，通过 100% 的在线教学方法，学生将能够享受到完全个性化，愉快而有效的教学。

通过这个专科文凭课程的学习，你将掌握解决欺凌事件的完整沟通方式"

模块 1.教师，学校和指导服务

1.1. 教师，学校和指导服务

1.1.1. 观察罪犯行为
1.1.2. 观察受害者行为
1.1.3. 观察证人行为

1.2. 与主任和管理团队沟通

1.2.1. 群体生活的计划
1.2.2. 行动协议
1.2.3. 启动行动协议

1.3. 数据收集和分析

1.3.1. 数据收集和分析
1.3.2. 采取紧急措施
1.3.3. 与家庭的首次沟通

1.4. 与家庭的首次沟通

1.4.1. 什么是教育检查
1.4.2. 提交教育监察局的报告
1.4.3. 教育监察局采取的行动

1.5. 无欺凌的诊断

1.5.1. 预防校园欺凌教育指南
1.5.2. 预防校园欺凌教育指南
1.5.3. 处理危险情况的工具

1.6. 处理危险情况的工具

1.6.1. 行动流程
1.6.2. 对侵犯者进行干预
1.6.3. 干预受害者
1.6.4. 对证人的干预

1.7. 评估问卷

1.7.1. 欺凌行为调查问卷
1.7.2. 网络欺凌调查问卷
1.7.3. 评估同伴关系的调查问卷
1.7.4. 情绪评估问卷

1.8. 欺凌干预计划

1.8.1. Kiva 计划
1.8.2. Zero计划
1.8.3. Mybullying计划
1.8.4. AVE计划

1.9. 情感教育

1.9.1. 悲伤情绪
1.9.2. 喜悦的兴奋
1.9.3. 愤怒情绪
1.9.4. 恐惧情绪
1.9.5. 共情
1.9.6. 欺凌的心理治疗

1.10. 欺凌的后果

1.10.1. 欺凌的心理影响
1.10.2. 欺凌的长期影响
1.10.3. 欺凌中的并发症

模块 2.解决欺凌问题校园欺凌方式

2.1. 欺凌情况下校园欺凌

2.1.1. 传递者
2.1.2. 接收者
2.1.3. 信息
2.1.4. 沟通渠道

2.2. 语言，非语言和准语言交流方式

2.2.1. 口头沟通
2.2.2. 非语言沟通
2.2.3. 辅助语言交流

2.3. 解决不平等问题的交流方式

2.3.1. 解决不平等问题的交流方式
2.3.2. 赢/输
2.3.3. 输/赢

2.4. 适当的，感同身受的交流

2.4.1. 双赢
2.4.2. 双赢和帮助他人取得胜利

2.5. 在校园欺凌中的断言性沟通

2.5.1. 冲突中的自信沟通
2.5.2. 自信沟通的好处

2.6. 做出适当决定以解决欺凌情况

2.6.1. 适当的决策过程
2.6.2. 决策过程中的变量

2.7. 涉及校园欺凌的传播媒介

2.7.1. 学生的交流
2.7.2. 教师的交流

2.8. 发展非暴力沟通，解决校园欺凌问题

2.8.1. 非暴力交流
2.8.2. 攻击性状态 
2.8.3. 攻击性指标

2.9. 信息和传播技术与预防性传播战略

2.9.1. 技术在传播中的作用
2.9.2. 通过信息和传播技术进行交流的适当形式

2.10. 积极倾听是解决校园欺凌的关键

2.10.1. 积极倾听
2.10.2. 感同身受的倾听
2.10.3. 积极倾听的标志

模块 3.小组，角色和学校冲突的解决

3.1. 学校层面的小组

3.1.1. 什么是小组？
3.1.2. 特征组
3.1.3. 认可团体

3.2. 学校互动中的群体动力

3.2.1. 小组活动
3.2.2. 小组活动能力
3.2.3. 团体动力学中使用的技巧

3.3. 团体动力学中使用的技巧

3.3.1. 冲突的产生
3.3.2. 学生调解
3.3.3. 施暴者和受害者的帮助者的角色

3.4. 学校角色识别策略

3.4.1. 识别不同角色的技术
3.4.2. 确定作用的指标

3.5. 个人和团体层面的角色分工

3.5.1. 个人所扮演的角色
3.5.2. 同行赋予它的角色
3.5.3. 你想扮演的角色

3.6. 教师作为变革推动者的作用

3.6.1. 教师角色占主导地位的活动
3.6.2. 师生共同参与的活动
3.6.3. 根据小组目标开展活动

3.7. 解决骚扰冲突培训

3.7.1. 冲突解决策略
3.7.2. 解决冲突的技能

3.8. 针对校园欺凌的游戏化冲突解决策略

3.8.1. 利用游戏解决冲突
3.8.2. 通过 Roleplaying 解决冲突

3.9. 利用幽默处理冲突的策略

3.9.1. 幽默感
3.9.2. 幽默的治疗用途
3.9.3. 在欺凌中使用幽默

3.10. 欺凌受害者的教育作用

3.10.1. 受害者的含义
3.10.2. 同情受害者
3.10.3. 利用日常虐待来提高认识
3.10.4. 使用与欺凌工作相关的严肃数据

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