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心理教育学凭借其自身的优势，在当前的科学全景中取得了一个公认的地位。这门学科的知识已经成为国际一级的文章，专著和出版物的主题，形成了一个对专业人士来说非常有意义的全景。这些发展导致了技术，学科以及存在和干预模式的进步，使不断更新成为不可或缺的条件。  

这种日益广泛的资格超越了教育中心，进入所有类型的部门，特别是社会职业部门，在那里它成为一种宝贵的资产。新的社会和劳动环境，新的教育挑战，文化背景的剧烈演变以及其他许多挑战，都需要教育心理学专业人员的最大能力。  

从干预的角度来看，对家庭的调解也变得越来越重要。新技术在社会，工作或家庭生活中的入侵，性的多样性，功能的多样性或任何新的模式，都不是静止的，而是不断发展的，在任何时候都需要一个有能力的外观，以维持，指导，作为参考，同时在背后有足够的专业支持。 

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这个心理教育干预专科文凭包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

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• 学校心理教育学的循证方法论
• 理论课，向专家提问，关于有争议问题的讨论区和个人反思性论文
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心理教育干预专科文凭的教学人员由该行业的专业人士组成，他们将自己所有的知识和经验带到了这个培训中，以提供高质量的内容，还有属于领先协会和著名大学的公认专家。 

多媒体内容的开发采用了最新的教育技术，这将使专业人员能够以情境和处境的方式进行学习，通过这种方式，学生将能够在一个模拟的环境中学习，在真实的情况下进行训练。 

该课程的设计是基于基于问题的学习，因此，专业人员必须尝试解决整个培训过程中出现的专业实践的不同情况。这将借助于由学校心理教育学领域公认的具有丰富教学经验的专家制作的互动视频的创新系统来完成。  

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训练的目的是使你能够顺利和舒适地将你的学习与其他职业结合起来，而不放弃任何东西"

内容的结构是由来自西班牙最好的教学中心和大学的专业团队设计的。在具体的学习单元中，它允许渐进和持续的准备，在这个过程中不会失去动力。

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模块1.社会和社区领域的心理教育学诊断

1.1. 社会-社区干预的概念和目的

1.1.1. 社会-社区干预的概念，原则和目的。球体和尺寸

1.1.1.1. 社会-社区干预的概念和原则
1.1.1.2. 目的
1.1.1.3. 球体和尺寸

1.2. 社会-社区干预的代理人和对象

1.2.1. 社会社区调解：社会代理人和目标群体

1.2.1.1. 社会代理
1.2.1.2. 收件人

1.3. 行动的双重框架：非正规教育和非正式教育

1.3.1. 非正规教育和非正规教育的概念化以及干预领域

1.3.1.1. 非正规教育
1.3.1.2. 非正规教育的干预领域
1.3.1.3. 非正式教育
1.3.1.4. 非正式教育的干预领域

1.4. 教育的方案：儿童

1.4.1. 非正规的儿童保育方案

1.4.1.1. 非正规的儿童保育方案

1.5. 非正规教育的方案：青少年和青年

1.5.1. 工作培训计划，具有社会成分的计划，非政府组织管理的青少年计划，公共机构管理的青少年计划

1.5.1.1. 就业培训计划
1.5.1.2. 具有社会成分的方案
1.5.1.3. 非政府组织的青少年方案
1.5.1.4. 公共机构为青少年制定的方案

1.6. 非正规教育的方案：成熟期

1.6.1. 非政府组织的成熟年龄方案，公共机构的成熟年龄方案，职业培训方案

1.6.1.1. 非政府组织成熟期方案
1.6.1.2. 公共机构的成熟年龄方案
1.6.1.3. 就业培训计划

1.7. 非正规教育的方案：老龄化

1.7.1. 积极老龄化。老年方案

1.7.1.1. 活跃的老龄化
1.7.1.2. 促进积极的老龄化：方案

1.8. 对特殊脆弱群体的调解：监狱中的人

1.8.1. 卫生领域的调解和调解项目的设计以及卫生工作者的选择-招聘

1.8.1.1. 健康调解和调解项目的设计
1.8.1.2. 卫生工作者的选拔和招聘

1.9. 对特殊脆弱群体的调解：被收容的未成年人

1.9.1. 家庭冲突住宿照顾和冲突解决解决冲突方案

1.9.1.1. 家庭冲突
1.9.1.2. 寄宿照料
1.9.1.3. 解决冲突方案

1.10. 对特别脆弱的群体进行调解：处于边缘化和极端贫困状况的人

1.10.1. 极端贫困与人权。测量和调解

1.10.1.1. 极端贫困
1.10.1.2. 人权
1.10.1.3. 测量
1.10.1.4. 测量

1.11. 对特别脆弱的群体进行调解：处于移民状况或难民地位的人

1.11.1. 基于难民身份，跨文化调解人和地理范围的项目

1.11.1.1. 基于难民身份的项目
1.11.1.2. 跨文化调解员
1.11.1.3. 地域范围

1.12. 对特殊脆弱群体进行调解：遭受虐待或侵害的人

1.12.1. 虐待的类型。家庭中的调解员和社会调解

1.12.1.1. 虐待的概念
1.12.1.2. 虐待的类型
1.12.1.3. 家庭中的调解员和社会调解

模块2.社会-职业项目的设计，管理和评估

2.1. 社会，社会化和社会-教育互动

2.1.1. 全球化以及信息和知识社会不平等与教育

2.1.1.1. 全球化
2.1.1.2. 信息和知识社会
2.1.1.3. 不平等与教育

2.2. 社会-职业项目的质量

2.2.1. 质量的概念服务质量

2.2.1.1. 质量的概念
2.2.1.2. 质量的概念

2.3. 社会责任和战略规划

2.3.1. 战略性和面向用户的组织模式

2.3.1.1. 战略性和面向用户的组织模式
2.3.1.2. 社会责任

2.3.2. 社会劳动项目的战略规划和基本原则

2.3.2.1. 战略规划
2.3.2.2. 社会-职业项目的基本原则

2.4. 现实分析和问题识别

2.4.1. 现实分析和问题识别职能和领域

2.4.1.1. 现实分析和问题识别
2.4.1.2. 现实分析的功能
2.4.1.3. 现实分析的范围

2.5. 参与式的社会教育诊断，以发现问题

2.5.1. 诊断的各个阶段
2.5.2. 研究的对象，影响的领域和团队的创建

2.5.2.1. 研究对象
2.5.2.2. 影响范围
2.5.2.3. 团队建设

2.6. 社会-职业干预的规划

2.6.1. 理由，问题和目标的制定

2.6.1.1. 理论依据
2.6.1.2. 问题的提出
2.6.1.3. 一般和具体目标

2.6.2. 规划和内部管理模式

2.6.2.1. 规划模式
2.6.2.2. 内部管理

2.7. 项目开发的指导意见

2.7.1. 工作计划，组织要素和资源

2.7.1.1. 工作计划
2.7.1.2. 组织，业务和方法方面的要素
2.7.1.3. 资源

2.8. 人力资源和基础设施

2.8.1. 人员管理和人力资源政策HH

2.8.1.1. 人员管理
2.8.1.2. 人力资源政策HH

2.8.2. 对人的评价

2.9. 财务管理：预算，执行和审计

2.9.1. 预算编制和执行审计

2.9.1.1. 预算编制
2.9.1.2. 预算执行
2.9.1.3. 审计

2.10. 项目评估模式

2.10.1. 评价设计

2.10.1.1. 评价设计的类型

2.10.2. 评价过程的阶段，类型，方法和工具

2.10.2.1. 该过程的各个阶段
2.10.2.2. 设计的类型
2.10.2.3. 方法
2.10.2.4. 评估工具

2.11. 数据收集，系统化和分析

2.11.1. 分析的类型，技术和程序数据访问和收集

2.11.1.1. 数据分析的类型
2.11.1.2. 数据收集技术
2.11.1.3. 数据分析的程序
2.11.1.4. 数据访问
2.11.1.5. 该协议及其重要性

2.12. 最后报告

2.12.1. 传播结果，报告和最终报告

2.12.1.1. 传播结果
2.12.1.2. 记忆
2.12.1.3. 最后报告

模块3.向有心理社会风险的家庭提供心理教育建议

3.1. 家庭观念的建构

3.1.1. 关于家庭的概念和理论。功能，动态，规则和角色

3.1.1.1. 家庭作为人类发展的地方
3.1.1.2. 家庭功能
3.1.1.3. 家庭动态和规则
3.1.1.4. 家庭中的角色

3.2. 家庭机构的演变

3.2.1. 社会变迁与家庭共存的新形式

3.2.1.1. 社会变迁对家庭的影响
3.2.1.2. 新的家庭形式

3.2.2. 家庭教育方式

3.2.2.1. 民主风格
3.2.2.2. 权威风格
3.2.2.3. 疏忽风格
3.2.2.4. 放纵风格

3.3. 有社会心理风险的家庭

3.3.1. 心理社会风险，心理社会风险评估标准和处于心理社会风险情况下的家庭

3.3.1.1. 什么是社会心理风险？
3.3.1.2. 社会心理风险评估标准
3.3.1.3. 有社会心理风险的家庭

3.3.2. 风险因素和保护因素

3.3.2.1. 风险因素
3.3.2.2. 保护因素

3.4. 指导和心理教育干预的过程

3.4.1. 心理教育干预的概念和心理教育干预模式

3.4.1.1. 家庭环境中心理教育干预的概念
3.4.1.2. 心理教育干预模式

3.4.2. 心理教育干预的对象，领域和背景

3.4.2.1. 接受心理教育干预的人
3.4.2.2. 心理教育干预的领域
3.4.2.3. 心理教育干预的背景

3.5. 与家庭的社会教育干预

3.5.1. 家庭社会教育干预的概念，基础和模式

3.5.1.1. 与家庭的社会教育干预
3.5.1.2. 家庭心理教育干预的原则
3.5.1.3. 家庭社会教育干预的基础：要考虑的要素，标准和干预水平
3.5.1.4. 与家庭的社会教育干预模式

3.6. 与家庭的社会教育干预(II)

3.6.1. 家庭干预教育团队，专业技能，仪器和技术

3.6.1.1. 家庭干预教育团队
3.6.1.2. 专业技能
3.6.1.3. 仪器和技术

3.7. 家庭里有处于风险或虐待的未成年的干预

3.7.1. 虐待儿童的概念和类型

3.7.1.1. 虐待儿童的概念
3.7.1.2. 虐待儿童的类型

3.7.2. 反对虐待儿童的行动

3.7.2.1. 检测，评估和注意
3.7.2.2. 程序

3.8. 家庭和学校之间的合作框架

3.8.1. 家庭和学校作为合作环境。家庭参与学校的方式

3.8.1.1. 家庭和学校作为合作环境
3.8.1.2. 家庭参与学校的方式
3.8.1.3. 家长学校和家长教育

这是你的时刻；通过强化培训推动自己，这将使你处于就业市场的最前沿”