对于任何老师来说，将这一学位纳入其学术课程中就意味着对学生的同理心和承诺，特别是对于那些需要特定和个性化关注的学生” 

通过对患有自闭症，多动症或注意力缺陷等神经发育障碍的不同类型的学生进行教学，关注多样性和课程适应性，从而可以创建适合他们学术需求的特定课程。因此，这些儿童和青少年可以继续以有保障的方式进行智力发展，而不会因为自己的状况而感到受到歧视。

为此，教师必须努力获取知识，以便在掌握每个儿童或青少年的特点的基础上，对每个儿童或青少年进行正确的学业适应。为了向您提供实现这一目标所需的所有信息，TECH 开发了这位非常完整的神经发育障碍专科文凭。这是一个详尽且创新的课程，教育工作者将能够深入研究这个主题，获得关于不同类型的智力和自闭症谱系障碍的高度专业化。

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通过这个 100% 在线TECH课程接受培训，该课程集成了学术界最详尽的大师班，由一位著名的国际客座总监主持”

这个神经发育障碍专科文凭包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

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• 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
• 进行自我评估以改善学习的实践练习 
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• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
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该课程的教学人员，包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到培训中以及来自领先公司和著名大学的公认专家。  

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。  

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。   

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TECH每个课程的开发上都投入了数百个小时。课程内容是专家团队努力和坚持的结果，他们尽一切努力设计最好的内容，以适应部门的规格，市场需求和当前主题的重要性。所有内容都以100%在线模式汇编，使学生有机会以个性化的方式安排学习进度，不与工作和个人生活相互冲突。 

该课程包括专门针对与智力和学习障碍相关的干预计划的部分，以便您可以在实践中实施最佳的学术策略”  

模块 1.儿童和青少年时期的发展背景和心理病症家庭的角色

1.1. 发展的背景

1.1.1. 什么是发展背景？
1.1.2. 发展背景的类型
1.1.3. 发展背景在儿童和青少年心理病理学发展中的重要性

1.2. 微观背景的病理学，中观背景的病理学和宏观背景的病理学

1.2.1. 微观背景下的病态
1.2.2. 中间环境的病症
1.2.3. 宏观背景下的病态

1.3. 自主的自我，社会的自我和家庭的自我

1.3.1. 自主的自我
1.3.2. 社会自我
1.3.3. 家庭自我

1.4. 病态家庭的特征

1.4.1. 家庭在心理病态发展中的角色
1.4.2. 病态家庭的特征
1.4.3. 病态家庭对儿童的影响

1.5. 有冲突的关系

1.5.1. 简介关系的概念
1.5.2. 依恋的概念
1.5.3. 冲突性附件的类型

1.6. 孩子类型和兄弟历史

1.6.1. 简介家庭中孩子的概念
1.6.2. 孩子的类型
1.6.3. 兄弟姐妹在正常和/或病态发展中的作用

1.7. 家庭心理病理学及其对儿童的影响

1.7.1. 家庭中的心理病理学
1.7.2. 家庭精神病理学对儿童和青少年的影响

1.8. 有问题的家庭外环境

1.8.1. 简介家庭外环境与家庭内环境的概念
1.8.2. 有问题的家庭环境类型

1.9. 家庭的社会经济地位，文化和媒体的影响

1.9.1. 简介家庭社会经济地位的概念
1.9.2. 文化对儿童和青少年病症发展的影响
1.9.3. 媒体对儿童和青少年病症发展的影响

1.10. 儿童心理健康的风险和保护因素

1.10.1. 简介调节因素的概念
1.10.2. 儿童心理健康的风险因素
1.10.3. 儿童心理健康的保护性因素

模块 2.智力

2.1. 智力概念的历史和简介

2.1.1. 智力的概念
2.1.2. 早期有关智力的研究

2.2. 多元智能

2.2.1. 多元智能的概念
2.2.2. 多元智能理论

2.3. 情商

2.3.1. 什么是情商？
2.3.2. 关于情商的主要理论
2.3.3. 丹尼尔戈尔曼的人物形象

2.4. 评估和诊断

2.4.1. 智力的评估的和诊断
2.4.2. 测量智力的主要仪器

2.5. 智力残疾

2.5.1. 智力残疾和其他精神疾病合并症的概念
2.5.2. 智力残疾的评估和诊断

2.6. 学习障碍

2.6.1. 什么是学习障碍？
2.6.2. 主要学习障碍
2.6.3. 学习障碍的评估和诊断

2.7. 高能力，鉴别诊断

2.7.1. 高能力概念简介
2.7.2. 鉴别诊断
2.7.3. 高能力的自闭症

2.8. 干预计划

2.8.1. 与智力和学习障碍相关的干预计划的原则
2.8.2. 干预计划

模块 3.自闭症谱系障碍

3.1. 自闭症谱系障碍的历史演变

3.1.1. 历史上的自闭症谱系
3.1.2. 当今的自闭症谱系

3.2. 自闭症谱系障碍迷思措施

3.2.1. 关于ASD的迷思和成见
3.2.2. 关于ASD的真相是什么
3.2.3. 对 ASD 患者与唐氏综合征患者的歧视

3.3. 自闭症谱系障碍的病因学和诊断分类

3.3.1. 简介ASD的病因学
3.3.2. 关于ASD起源的主要理论
3.3.3. 根据DSM-V对ASD进行分类
3.3.4. 相对于DSM-V分类的立场

3.4. 自闭症谱系障碍心理病理学中的家庭氛围：后果，家庭适应性

3.4.1. 家庭在自闭症儿童发展中作用的简介
3.4.2. 家庭中的保护性和风险因素
3.4.3. 当家庭成员患有ASD时在家庭中产生的后果

3.5. 用于诊断ASD的评估工具

3.5.1. 简介ASD的评估和诊断
3.5.2. 诊断ASD的主要评估工具
3.5.3. 新的评估方法

3.6. 并发症和鉴别诊断

3.6.1. 简介
3.6.2. ASD合并症
3.6.3. ASD的鉴别诊断

3.7. 患有ASD的儿童和青少年的临床案例的干预计划

3.7.1. 介入ASD的简介
3.7.2. 主要的干预方法

3.8. 早期干预的作用

3.8.1. 什么是早期干预？
3.8.2. 对ASD的早期干预

3.9. 智力缺失和自闭症谱系障碍

3.9.1. 简介智力缺陷的概念
3.9.2. ASD与智力缺陷之间的关系

是时候做出决定了。选择TECH，您的学生和他们的家人会感谢您”