通过该专科文凭，您将成为教育新时代的一部分，提供优质，个性化的教学，重点是尽可能有效和创造性”

在教育方面，有不同的研究，报告和著作将现代教育学视为超越格式，理论/实践和记忆的东西。例如，德洛尔报告重点关注从整体上理解教育的重要性，理解其基础基于四个支柱：学会求知，学会做事，学会生活和学会做人。这样就实现了360度的教育，个人可以在多个方向上进化和发展。 

为了追求这种日益流行的新形式，教育工作者必须掌握足够的知识，以便能够最有深度地应用这些方法和工具，从而以完整教育所需的专注，自信和高效来关注每一个学生。 

以此为主要目标，TECH创建了情感教育与创造力教育课程，毕业生将能够参观不同的模块，在那里他们将学习专业教学的每一个关键，深入研究创新方法论，课堂积极心理学等概念或各种发展创造力的策略。同样，整个教学大纲将特别强调所有这些知识的实际应用，将理论与实际案例相结合。 

除此之外，TECH的Relearning 教学系统使逐步学习成为可能，无需做出任何牺牲，并以完全适应性的方式进行学习。这样，注册学生将能够不受地域限制地远程访问所有理论和实践材料，从而能够将他们的职业生活与学术生活结合起来。

了解学生的情绪意味着，作为一名教学专业人士，你将获得更完整、更有效的教育，为你的职业生涯带来至关重要的推动”

这个情感教育与创造力教育专科文凭包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

• 教育专家围绕情感教育与创造力教育提出实际案例的发展
• 课程包括图形化，示意图和实用性内容提供了关于那些对专业实践至关重要的学科的理论和实践信息
• 利用自我评估过程改进学习的实际练习
• 特别强调创新的方法论
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作
• 可以从任何有互联网连接的固定或便携式设备上获取内容

成为情感教育的参考，并开始在您的日常职业生活中实施创新的教学法”

这门课程的教学人员包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验融入到培训中，还有来自知名企业和著名大学的公认专家。 

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。 

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。你将得到一个由著名专家开发的创新互动视频系统的支持。

加深您关于创新和创造力的理论和实践知识，并开始应用基于艺术，音乐甚至机器人技术的教学方法"

了解您的学生，以便他们参与自己的学习。通过这门540小时的课程，您将知道如何以及以何种方式实现它"

本课程的教学大纲是根据情感教育与创造力教育的教学需求而设计的。通过这种方式，为了追求卓越，我们制定了一个学习计划，其中不同的模块从全球的角度提供了与情感和创造力相关的完整愿景，并考虑了世界各地教育工作者的实用理论和方法。  从对创造力和创新术语的理解开始，通过个性化学习，最后以情感和价值观教育结束，该课程的模块提供了对该主题的完整深入研究。 

由对基础和传统教学不满意的教育工作者创建的结构和学习方法” 

模块 1. 创造力与创新

1.1. 创造性: 是什么？

1.1.1.创造性概念的历史发展
1.1.2.创造性的概念
1.1.3.创造力是一种产品，过程和特征
1.1.4.创造力的程度和类型

1.2. 创新: 是什么？

1.2.1.创新: 创新是什么？
1.2.2.基础创新资源：结构，信息，评估和培训
1.2.3.创新是一个过程
1.2.4.教育创新

1.3. 创新的条件:

1.3.1.创新的原因
1.3.2.共识和实用的条件
1.3.3.创新与变革
1.3.4.创新与人

1.4. 创新与教学

1.4.1.创新的教师
1.4.2.创新发展中的教师调解员
1.4.3.领导力和教育创新
1.4.4.创新教育项目

1.5. 智力和创造力

1.5.1.H。Gardner的多元智能理论
1.5.2.聪明和有创造力的人: 高智能能力
1.5.3.发散性思维，创造力和智力
1.5.4.创造性行为的行为间模式

1.6. 激发创造力

1.6.1.如何提高创造力？
1.6.2.哈佛项目
1.6.3.Spectrum项目
1.6.4.培养创造力的策略

1.7. 创意和创新学校

1.7.1.学校在发展创造性思维方面的作用
1.7.2.创意和自由学校雷焦-艾米利亚学校
1.7.3.雷焦-艾米利亚学校
1.7.4.EMOCREA实际情况

1.8. 创意和创新的课堂

1.8.1.课堂完美的环境
1.8.2.课堂培训计划：创新与转型
1.8.3.课程开发与创新
1.8.4.课程创新模式

1.9. 创造力评估

1.9.1.常见的创造力评估因素
1.9.2.经典的创造力测试
1.9.3.创造性思维评估测试VP-FA
1.9.4.评估创造力的心理测量指标：可靠性和有效性

1.10. 课堂上的创意体验

1.10.1.机器人和STEAM项目
1.10.2.创意写作工作坊
1.10.3.沟通与创意
1.10.4.创意和艺术：造型艺术和音乐

模块2. 个性化的学习与替代教学法

2.1. 21世纪的替代教学法

2.1.1.传统学校和未来学校的区别
2.1.2.教育中的系统方法
2.1.3.校外学习和教育

2.2. 华德福教育

2.2.1.历史的发展: 斯坦纳和第一所华德福学校
2.2.2.华德福学校的要素九十年代
2.2.3.学习材料
2.2.4.如今的华德福教育学

2.3. Montessori教学法

2.3.1.蒙特梭利教育的目的
2.3.2.对学习者的整体看法
2.3.3.蒙特梭利空间
2.3.4.教育促进和平

2.4. Reggio Emilia

2.4.1.Loris Malaguzzi，Feggio Emilia学校的发起人
2.4.2.教学原则
2.4.3.学校和教室的结构和组织 
2.4.4.国际合作网络瑞吉学校的国际认可

2.5. 免费教育: 民主学校

2.5.1.颐和园
2.5.2.潜江市
2.5.3.丽贝卡-威尔德
2.5.4.生活教育和自由教育学

2.6. 学习和社区培养小组，学习社区和社区学校

2.6.1.教育需要整个部落的参与: 社区学习
2.6.2.寄养团体
2.6.3.学习社区
2.6.4.社区学校

2.7. 弗里内特和教育学

2.7.1.Celestine Freinet
2.7.2.传统模式比菲尼特教育学
2.7.3.大众学校合作化运动
2.7.4.菲尼特技术

2.8. 校外教学法家庭教育

2.8.1.什么是家庭教育？
2.8.2.家庭教育的起源: 法律背景和判例
2.8.3.世界上的家庭教育
2.8.4.家庭教育的优势和劣势

2.9. 西班牙的另类教学法

2.9.1.21世纪的替代教学法
2.9.2.西班牙替代教育项目的地理研究
2.9.3.公立学校的替代教学法
2.9.4.私立学校的替代教学法

2.10. 替代教学法和新技术21世纪的教育学

2.10.1.替代教学法和信息通信技术
2.10.2.教育学调停
2.10.3.教育软件
2.10.4.对教育软件的评价

模块3. 道德与情感教育

3.1. 情感教育与幸福

3.1.1.幸福感主观的、个人的、反思的和社区的
3.1.2.价值观
3.1.3.情感、伦理和道德教育
3.1.4.心智模式

3.2. 情感教育

3.2.1.从情感教育到情感教育
3.2.2.情感定义和组成部分
3.2.3.情感的作用
3.2.4.情感的老师

3.3. 积极心理学

3.3.1.积极心理学的历史和诞生
3.3.2.积极心理学的特点
3.3.3.积极心理学和福祉
3.3.4.人类的优势

3.4. 积极的情绪

3.4.1.积极的情绪
3.4.2.积极情绪的发展和影响
3.4.3.积极情绪的神经解剖学镜像神经元
3.4.4.微笑，安康和快乐

3.5. 情感能力

3.5.1.情感能力
3.5.2.情绪自主和情绪管理
3.5.3.社会能力 
3.5.4.情感意识

3.6. 共存与教育

3.6.1.人际关系与课堂
3.6.2.教育风格及其在学校共存中的重要性
3.6.3.情感和社会成长
3.6.4.学校共存 

3.7. 情感教育与发展

3.7.1.原因、感觉和情感
3.7.2.情感成熟的阶段0至6岁
3.7.3.情感成熟的阶段：6至12岁
3.7.4.青春期与情感

3.8. 情感教育横向的？

3.8.1.横向性和横向性主题
3.8.2.交叉主题的目标和特点
3.8.3.主流化和辅导行动计划
3.8.4.主流化和文化融合

3.9. 情感教育和横向成

3.9.1.公民教育
3.9.2.和平与人权教育
3.9.3.性教育
3.9.4.健康教育

3.10. 愤怒和欺凌

3.10.1.愤怒是一种基本情绪
3.10.2.愤怒管理和情绪调节
3.10.3.学校冲突
3.10.4.欺凌行为: 霸凌与网络霸凌

抓住机会，了解这个学科的最新发展，将其应用于你的日常实践"