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教师是与孩子相处时间最多的人之一，因此，他们与孩子的关系对于孩子的教育发展至关重要，他们是最能指导孩子接受教育的人，尽管在这个领域，家庭和孩子都在玩耍教育界的其他成员发挥着重要作用。

在 TECH 科技大学，建议培训教师获得教育指导和开展辅导的必要技能，以及更个性化的空间，学生可以在其中表达自己的担忧，而无需担心比较。具体来说，本次专科文凭的课程包括了从家庭，学校，社会的关系，到课堂内外的教育，不忘本次培训的强项，即教育辅导。

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一个更高层次的培训，旨在为那些希望与最好的人在一起，并在其专业中竞争出众的学生，不仅是个人问题，而且主要目的是希望在学生的教育中标记一个加号。

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这个儿童教育中的教育指导与辅导专科文凭包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是： 

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教学人员包括属于教师培训领域的专业人员，他们把自己的工作经验带到了这个培训中，还有来自主要协会和著名大学的公认专家。 

多媒体内容是用最新的教育技术开发的，将允许专业人员进行情景式学习，也就是一个模拟的环境，提供一个沉浸式的学习程序，为真实情况进行培训。 

该课程的设计侧重于基于问题的学习，通过该学习，教师必须尝试解决整个课程中出现的不同专业实践情况。为此，得到由职业培训和指导领域公认的具有丰富教学经验的专家开发的创新互动视频系统的协助。

为此，教师将得到一个创新的互动视频系统的协助，这个系统由就业准备和指导领域公认的专家开发，具有丰富的经验"

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内容的结构是由教育全景中的顶级专业人员设计的，他们具有丰富的经验和公认的专业威望，得到了他们的认可，并广泛掌握了应用于教学的新技术。 

我们为您提供最好的内容来培养最好的老师”

模块 1. 家庭，学校和社会 

1.1. 教育，家庭和社会

1.1.1. 简介正规，非正规和非正式教育的分类方法 
1.1.2. 正规教育，非正规教育和非正式教育的概念 
1.1.3. 正规和非正规教育的现状 
1.1.4. 非正规教育的领域 

1.2. 变化世界中的家庭教育

1.2.1. 家庭和学校：两种教育背景
1.2.2. 家庭学校关系
1.2.3. 学校和信息社会
1.2.4. 媒体的作用

1.3. 教育家庭

1.3.1. 社会化研究的主要方面 
1.3.2. 社会化代表人 
1.3.3. 家庭的概念及其角色 
1.3.4. 家庭教育 

1.4. 教育，家庭和社区

1.4.1. 社区和家庭教育
1.4.2. 价值观的教育

1.5. 家长学校

1.5.1. 与家庭沟通
1.5.2. 家长学校
1.5.3. 家长学校的方案
1.5.4. 家庭研讨的方法 

1.6. 家庭教育实践 

1.6.1. 家庭特征 
1.6.2. 家庭：其社会变化和新模式 
1.6.3. 家庭作为一个社会系统 
1.6.4. 家庭中的纪律 
1.6.5. 家庭教育方式 

1.7. 媒体及其教育影响

1.7.1. 媒体文化
1.7.2. 通过媒体开展教育 

1.8. 家庭指导

1.8.1. 教育指导
1.8.2. 社交技能和童年教育 

1.9. 社会变革，学校和教师 

1.9.1. 不断变化的经济
1.9.2. 联网的组织
1.9.3. 新型家庭结构  
1.9.4. 文化和民族多样性  
1.9.5. 有效期的知识  
1.9.6. 教师：危机中的代理人  
1.9.7. 教学：知识的职业  

1.10. 教学中的一些不变因素   

1.10.1. 所教的内容产生了认同感  
1.10.2. 有些知识比其他知识更有价值  
1.10.3. 教学就是学习如何教学 
1.10.4. “各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”  
1.10.5. 以学生为中心激发学习动力  
1.10.6. 谁离开教室就不回来 

模块 2. 家庭指导和辅导 

2.1. 家庭指导和辅导

2.1.1. 家庭指导和辅导的定义
2.1.2. 家庭教学的目标
2.1.3. 指导立法

2.2. 指导行动计划及其实施

2.2.1. 辅导行动计划的定义和构成
2.2.2. 相关案例研究

2.3. 导师

2.3.1. 导师简介
2.3.2. 导师的能力 
2.3.3. 导师的职责及其与家庭的关系

2.4. 指导教师的培训

2.4.1. 指导教师的初步培训
2.4.2. 导师持续培训
2.4.3. 调解作为专业工具

2.5. 学校中的家庭采访

2.5.1. 不同的家庭模式
2.5.2. 与家人的第一次接触
2.5.3. 面试阶段
2.5.4. 进行面试时要考虑的实际问题
2.5.5. 采访技巧

2.6. 学校社会协作

2.6.1. 将服务学习作为连接学校与家庭和社会的方法 
2.6.2. 服务学习方案的类型
2.6.3. 制定服务学习计划的步骤

2.7. 家庭学校

2.7.1. 家庭学校的定义
2.7.2. 家庭学校的目标
2.7.3. 家庭学校的内容
2.7.4. 其开发方法和技术
2.7.5. 一些相关案例研究

2.8. 专业协调

2.8.1. 团队合作
2.8.2. 教育和非教育专业人员之间的联盟
2.8.3. 不同的代理，类别和功能

2.9. 科目及教学内容

2.9.1. 老师的知识
2.9.2. 教学质量和内容
2.9.3. 实践和学习社区  
2.9.4. 知识分配和联通主义

2.10. 教师评价

2.10.1. 过去几十年的演变
2.10.2. 国际参考文献
2.10.3. 美国的模式
2.10.4. 澳大利亚的创新
2.10.5. 拉丁美洲的情况
2.10.6. 最后的反思

模块 3. 课堂内外的教育与共存 

3.1. 校园生活

3.1.1. 共存的定义
3.1.2. 学校共存模型
3.1.3. 发展良好共存的基本技能
3.1.4. 共存的学校空间

3.2. 共存与平等计划

3.2.1. 共存和平等计划
3.2.2. 共存和平等计划的目标
3.2.3. 共存和平等计划的各个阶段
3.2.4. 共存和平等计划的行动
3.2.5. 对共存和平等计划的监测进行评估

3.3. 学校里的歧视 

3.3.1. 歧视概念
3.3.2. 歧视的类型
3.3.3. 歧视的原因以及如何发现歧视
3.3.4. 检测歧视情况的指南

3.4. 学校冲突

3.4.1. 冲突的定义 
3.4.2. 冲突原因
3.4.3. 冲突的特征
3.4.4. 学校冲突的类型
3.4.5. 积极解决冲突的形式

3.5. 预防策略和干预技术

3.5.1. 学校冲突预防计划
3.5.2. 学校谈判
3.5.3. 学校调解
3.5.4. 对发现的病例进行干预

3.6. 家庭和学校

3.6.1. 家庭-学校关系
3.6.2. 家庭对学校生活的影响
3.6.3. 家庭与学校的冲突
3.6.4. 学校冲突前的行动协议
3.6.5. 给家庭的建议

3.7. 媒体和技术的影响

3.7.1. 科技时代及其对社会关系的影响
3.7.2. TIC共存的优点和缺点
3.7.3. 信息通信技术对学校冲突的影响
3.7.4. 学生的网络风险
3.7.5. 负责任地使用信息通信技术的教育工具

3.8. 教师专业发展计划

3.8.1. 从实践中学习
3.8.2. 指导有效性的原则
3.8.3. 功用，牢固和美观
3.8.4. 有效的建议
3.8.5. 以学生为指标
3.8.6. 计划评估和改进
3.8.7. 通过技术反馈

3.9. 迈向卓越的教师专业发展

3.9.1. 教师专业发展的前提和基本原则
3.9.2. 实现卓越的要素
3.9.3. 一些政策建议

3.10. 长期教师培训：动力，成就和需求

3.10.1. 继续教育的概念
3.10.2. 教师作为研究对象
3.10.3. 方法论方法
3.10.4. 开展持续培训活动的动机
3.10.5. 参与培训活动的程度
3.10.6. 最需要培训的领域

模块 4. 在家庭，社会和学校背景下的教与学 

4.1. 学校多样性的特点

4.1.1. 导言和目标
4.1.2. 多样性和对多样性的关注多样性类型
4.1.3. 不同背景下的多样性：在学校，家庭和社会中
4.1.4. 全纳学校教育的当前背景
4.1.5. 从学校的多样性到课堂上的歧视
4.1.6. 参考书目

4.2. 促进平等的跨文化教育

4.2.1. 导言和目标
4.2.2. 跨文化教育的概念
4.2.3. 定义和股权因素
4.2.4. 教师和教育界的跨文化教育培训
4.2.5. 跨文化教室：教育中心面对多样性的挑战
4.2.6. 参考书目

4.3. 课堂上的歧视：特点和具体情形

4.3.1. 导言和目标
4.3.2. 学习环境中的歧视
4.3.3. 歧视的法律概念
4.3.4. 歧视的类型和情况
4.3.5. 歧视的社会文化因素
4.3.6. 参考书目

4.4. 面对歧视的教与学策略

4.4.1. 导言和目标
4.4.2. 不同教育阶段的接收过程
4.4.3. 在课堂上促进平等的动态

4.5. 家庭和社会对教育和学习过程的影响

4.5.1. 教育空间设计的重要性  
4.5.2. 面对歧视的预防工具和说教资源  
4.5.3. 干预策略  
4.5.4. 参考书目   

4.6. 家庭和社会对教育和学习过程的影响  

4.6.1. 导言和目标  
4.6.2. 社会背景下的歧视：社会作为歧视（或不歧视）儿童的媒介  
4.6.3. 家庭作为跨文化教育的促进者的作用  
4.6.4. 教育中心与属于少数民族文化的家庭之间的关系  
4.6.5. 家庭变量与儿子和女儿的学习成绩  
4.6.6. 参考书目  

4.7. 家庭和学校：一种既必要又复杂的关系

4.7.1. 家庭学校关系的重要性
4.7.2. 相互的要求  

4.8. 家庭和学校的协作和沟通之路  

4.8.1. 学校和家庭之间的联系途径  
4.8.2. 提高学校能力的战略
4.8.3. 赋予家长权力和有效参与的策略  

4.9. 家庭的教育作用  

4.9.1. 父母行为的风格
4.9.2. 当前教育立法中的家庭
4.9.3. 适应学校的时期
4.9.4. 家长教师关系

4.10. 学校中的歧视

4.10.1. 歧视的类型和情况  
4.10.2. 歧视的社会文化因素  
4.10.3. 参考书目 

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