Este programa de 大学专家 en 确定高能力学生的教育需求 generará una sensación de seguridad en el desempeño de la profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

La perspectiva desde el paradigma educativo emergente ha de ser inclusiva y debe partir de un modelo biopsicosocial, que contemple la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes, de las diferentes etapas educativas, así como profesiones afines tanto del ámbito educativo como sociosanitario necesitan conocer las características de este alumnado, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal como sociofamiliar y sobre todo educativo.

Estos estudios pueden facilitar el acceso laboral en este campo debido a la falta de Educación de este tipo y la alta demanda, porque ofrece una visión integral de las Altas Capacidades así como modelos de intervención exitosos. Aportando herramientas, experiencias y avances en dicho campo, que además han sido garantizadas por el profesorado del programa, pues todos ellos ejercen dentro de este campo. Con lo cual el estudiante, aprenderá basándose en la experiencia profesional así como la pedagogía basada en la evidencia, lo que hace que la preparación del alumno sea más eficaz y precisa. Teniendo en cuenta que dentro de los diferentes programas educativos universitarios, escasea la preparación específica en Altas Capacidades, es necesario poder ofrecer al alumno la posibilidad de ampliar sus conocimientos y competencias docentes desde una vertiente profesional necesaria para afrontar de manera adecuada su futuro en este campo.

Además, hay que destacar que, aunque existen especializaciones sobre la temática, no existe un programa que ofrezca un enfoque tan aplicado y ajustado a las diferentes etapas educativas y que se centre en la competencia del docente y en ofrecerle vías de retroalimentación y de trabajo colaborativo que facilite el aprendizaje y la práctica, con planteamientos abiertos y flexibles que permitan al alumno experimentar adaptándose a su contexto. Todo ello con la posibilidad de cursarlo desde su domicilio, a su propio ritmo y sin costosos desplazamientos.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de 大学专家 en 确定高能力学生的教育需求”

Esta 大学专家 en 确定高能力学生的教育需求 contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Identificación de las Necesidades Educativas de los Alumnos con Altas Capacidades
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre la Identificación de las Necesidades Educativas de los Alumnos con Altas Capacidades
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en alumnos con Altas Capacidades
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta 大学专家 puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en 确定高能力学生的教育需求, obtendrás un título de 大学专家 por TECH 科技大学”

Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de la Docencia y la Pedagogía, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de las Altas Capacidades y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este programa"

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El 大学专家 online en 确定高能力学生的教育需求 está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a trabajar con alumnos con altas capacidades.

Este 大学专家 te permitirá actualizar tus conocimientos en 确定高能力学生的教育需求, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones y seguimiento de tus alumnos”

Objetivos generales

• Capacitar al alumno para el reconocimiento y el inicio de la detección en alumnos que presentes características compatibles con el espectro de las altas capacidades.  
• Dar a conocer al alumno las principales características de las altas capacidades, así como el marco pedagógico, científico y legal en el que se enmarca esta realidad. 
• Mostrar al alumno los principales instrumentos de evaluación, así como los criterios para completar el proceso de identificación de las necesidades educativas específicas que se derivan de las altas capacidades. 
• Adiestrar al alumno en el manejo de técnicas y estrategias para la intervención educativa, así como para la orientación de la respuesta en los diferentes ámbitos extraescolares. 
• Desarrollar en el alumno la capacidad para elaborar adaptaciones específicas, así como para colaborar o impulsar programas integrales dentro del proyecto educativo y el plan de atención a la diversidad de un centro. 
• Ser capaz de valorar la multidimensionalidad de las altas capacidades y la necesidad de intervenciones multiprofesionales y con metodologías flexibles y adaptativas desde una visión inclusiva. 
• Consolidar por parte del alumno la innovación y la aplicación de las nuevas tecnologías como un elemento vertebrador y útil en el proceso educativo.
• Despertar en el alumno la sensibilidad y la iniciativa necesarias para que se convierta en dinamizador del necesario cambio paradigmático que posibilite un sistema educativo inclusivo. 

Objetivos específicos

• Conocer las características del actual paradigma educativo emergente dentro de nuestro marco pedagógico y científico.
• Diferencias los papeles que juegan los diferentes agentes educativos en el nuevo paradigma.
• Recordar las bases teóricas del proceso de aprendizaje en el individuo.
• Valorar las ventajas de la atención a la diversidad frente a modelos educativos obsoletos que ya no nos sirven.
• Explorar los itinerarios posibles hacia la consecución de una educación de calidad.
• Conocer el espacio que ocupan las altas capacidades en este nuevo escenario de cambio.
• Aprender los fundamentos científicos de las altas capacidades y el funcionamiento cognitivo diferencial de estos alumnos.
• Interpretar los diferentes modelos y teorías que definen las altas capacidades desde diferentes puntos de vista.
• Profundizar en el examen de la superdotación llevado a cabo en nuestro entorno más próximo.
• Compartir los retos educativos del presente y los objetivos de una escuela del siglo XXI.
• Entender la educación inclusiva y la atención a la diversidad como derecho fundamental de todos los discentes.
• Analizar el marco pedagógico y legal pasando por los diferentes niveles institucionales que marcan el derecho y las bases de la educación.
• Diferenciar entre necesidades educativas especiales y específicas.
• Entender los criterios de máxima normalidad que se pretenden con una educación inclusiva.
• Conocer cómo se vertebra la atención a la diversidad verticalmente a lo largo de las etapas educativas.
• Entender la estructura del sistema educativo y cómo se desarrollan los proyectos y planes educativos.
• Comprender las bases de la organización del currículo a nivel de Centro y de aula.
• Conocer las diferentes posibilidades de organización del aula en el marco de la atención personalizada, adaptativa o inclusiva.
• Entender el funcionamiento y las competencias de los equipos de orientación educativa y su papel en la atención a la diversidad y las altas capacidades.
• Analizar los antecedentes históricos de las altas capacidades tanto a nivel mundial como europeo.
• Comparar la evolución del concepto de altas capacidades en el marco internacional y en nuestro país.
• Identificar dicha evolución en las diferentes comunidades autónomas de nuestro estado.
• Describir la evolución del concepto de inteligencia a través de los diferentes modelos y teorías.
• Criticar las definiciones de inteligencia surgidas a lo largo de la historia.
• Justificar las actuales definiciones de inteligencia humana.
• Conocer las actuales definiciones de altas capacidades.
• Revisar los cambios educativos y la dirección tomada por la educación en nuestro marco legislativo.
• Criticar las actuaciones de las diversas administraciones educativas entorno a las altas capacidades.
• Conocer el desarrollo cortical diferencial de las altas capacidades tanto a nivel estructural como funcional.
• Analizar el modelo de diagnóstico diferencial como base para cualquier tipo de intervención.
• Interpretar las aportaciones del diagnóstico a la respuesta educativa necesaria.
• Comprender la urgente necesidad de la formación específica de los docentes en el campo de las altas capacidades.
• Conocer las instituciones que apuestan y trabajan por la educación inclusiva, por la investigación y por la defensa de los derechos de los alumnos con altas capacidades.
• Describir las bases y ventajas de la evaluación multidisciplinar.
• Analizar el escenario de salud y de bienestar que promueve Naciones Unidas basándose en el modelo biopsicosocial.
• Comparar falsos mitos, tópicos y creencias con verdades científicas contrastadas entorno a las altas capacidades y su idiosincrasia.
• Criticar los análisis basados únicamente en criterios cuantitativos y en resultados académicos a la hora de definir las altas capacidades.
• Analizar los trabajos e investigaciones que se refieren a la medición del cociente intelectual y a la estabilidad o inestabilidad de la medida.
• Identificar las necesidades educativas de los alumnos con altas capacidades.
• Entender la importancia de la implementación de adaptaciones curriculares precisas.
• Criticar las diferentes medidas educativas propuestas por las administraciones educativas analizando ventajas e inconvenientes.
• Demostrar la necesidad de la intervención temprana y el necesario acompañamiento de un diagnóstico integrado y proactivo.
• Entender los diferentes ritmos de desarrollo cognitivo, físico y emocional así como la incidencia de las disincronías en dicho desarrollo.
• Conocer la clasificación de las altas capacidades en el amplio espectro que representa esta realidad multidimensional.
• Interpretar los perfiles cognitivos diferenciales.
• Diferenciar puntos de corte cuantitativos de los cualitativos a ambos lados de la distribución estadística de la población.
• Conocer las características de la precocidad intelectual en las etapas de infantil y primaria.
• Analizar casos reales de precocidad intelectual.
• Describir los diferentes tipos de talento tanto simple como compuesto.
• Revisar casos reales de los diferentes tipos de talento tanto simple como compuesto.
• Analizar las características diferenciales y la complejidad de la superdotación así como las variables clínicas subyacentes.
• Conocer casos prácticos de superdotación en educación secundaria.
• Interpretar variables de género y evolutivas diferenciales que acompañan a la superdotación.
• Discutir la importancia de valorar y considera los estilos cognitivos de aprendizaje de los alumnos de cara al diseño de programas educativos.
• Analizar los diferentes modelos que explican los estilos de aprendizaje.
• Comparar estilos de aprendizaje con estilos cognitivos.
• Comparar instrumentos de valoración de los estilos cognitivos de aprendizaje.

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