这门 100% 在线大学课程将允许您创建创新和教育改进项目，从而改变您的教育中心” 

有大量关于学校方法论，教育模式或组织结构的科学文献，是由研究空间本身之外的研究人员开发的。然而，如今我们致力于提升研究教授的形象，他能够在现场应用分析技术并创建旨在改变教学的创新项目。

在这种情况下，教育指导更进一步，让教师本身参与到一项超越教授特定学科的工作。应用新的教学法，采用以学习为导向的策略或促进数字素养是它面临的一些挑战。在此背景下，TECH 以独家在线模式创建了研究与创新教育及变革管理大学课程。

该课程拥有高级教学大纲，学生将花费 180 多个小时深入研究社会社区教育创新，课堂指导以及设计，开发和评估转型项目的所有基本要素。为此，提供了视频摘要，详细视频和专业读物。此外，通过案例研究，您将获得更实际的视野，这将使您能够将所展示的方法融入您的日常生活中。

同样，使用TECH使用的Relearning系统，您将不需要投入那么多时间的学习和记忆，因为在整个学术旅程中重复关键内容将使您能够以简单的方式巩固新概念。 

该学术机构为希望通过灵活舒适的课程在教学领域取得进步的专业人士提供了绝佳的机会。学生只需要一个可以连接互联网的电子设备就能进入虚拟平台参阅教学大纲和内容。这种自由让您可以轻松地将日常职责与前沿的大学课程结合起来。

这个学位的设计是为了让你能够将你的日常职责与一流的教学结合起来”

这门研究与创新教育及变革管理大学课程包含市场上最完整又最新的教育课程。主要特点是：

• 开展由中学教育教学专家介绍的案例研究 
• 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
• 利用自我评估过程改进学习的实际练习 
• 特别强调创新的方法论  
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容

通过本指导，您将能够改变教育评估模型并应用策略来指导其学习” 

这门课程的教学人员包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到了这一培训中还有来自领先公司和著名大学的公认专家。  

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。  

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。   

通过这门100% 在线课程，深入研究开发教育研究的技术工具"

本大学课程将带您随时随地深入研究课堂研究和专业发展"

该大学学位的学习计划旨在为专业人士提供成为创新变革推动者和教育领域研究员所需的信息。为此，您将花费 6 周的时间深入研究当前教育干预，数字素养或项目创建方面的挑战。高级教学大纲还包括多媒体教材，可以通过任何具有互联网连接的电子设备每天 24 小时访问。

一项研究计划将允许您检查当前创新教育干预的可能性和挑战”

模块 1.教育研究和创新及变革管理

1.1. 学校改善是教育指导的目标

1.1.1. 在当前的新形势下进行教育咨询
1.1.2. 关键概念：教育创新，变革，改革和教育改进
1.1.3. 创新和研究的认识论参考：教育范式
1.1.4. 教育范式的变化是对重新思考教育指导的贡献的挑战

1.2. 教育干预的创新领域和挑战

1.2.1. 教育背景下的创新领域
1.2.2. 教育背景下创新的障碍和挑战
1.2.3. 教育改进的二元论：研究与创新
1.2.4. 目前创新教育干预的可能性和挑战

1.3. 促进教育改进的变革管理

1.3.1. 教育创新：变革管理促进改善
1.3.2. 产生教育创新的过程模式
1.3.3. 教育中心作为一个学习组织
1.3.4. 教育组织在确定教育创新和干预战略方面的具体贡献

1.4. 设计，规划，开发和评估干预项目，促进教育的创新和改进

1.4.1. 辅导：指导教育改进的工具
1.4.2. 为改善教育而设计的干预项目的组成部分
1.4.3. 规划教育改进的干预项目（阶段）
1.4.4. 为改善教育制定干预项目（代理人，角色和资源）
1.4.5. 为创新项目和教育改进提供建议的策略和资源
1.4.6. 寻找良好的做法
1.4.7. 对改善教育的 "良好做法 "的监测和评估
1.4.8. 案例研究：评估教育创新模式的分析

1.5. 数字扫盲和社会社区教育创新

1.5.1. 范式转变：从固体知识到液体信息
1.5.2. Web 2.0的隐喻及其对教育指导的影响
1.5.3. 创新使用技术资源的良好做法
1.5.4. 数字社会中教育指导的可能性和挑战
1.5.5. 社会教育背景作为教育指导的创新领域
1.5.6. 联网和构建共同愿景
1.5.7. 从教育中心到教育社区：教育的城市
1.5.8. 从课堂到社区：服务学习的丰富性

1.6. 课堂上的教学创新和指导：学习和评估的改进是一个共同的挑战

1.6.1. 共享教学作为改善学习的策略
1.6.2. 促进共享教学发展的资源
1.6.3. 共享教学的类型
1.6.4. 建议，陪伴和评估共享的教学过程
1.6.5. 评价是一种学习机会
1.6.6. 创新评价的特点
1.6.7. 评价的层面：道德和技术-方法学问题

1.7. 课堂上的教学创新和指导：以学习为导向的评估策略

1.7.1. 与教师合作，开发以学习为导向的评估
1.7.2. 制定以学习为导向的评估程序的质量标准
1.7.3. 如何引导评估结果以支持学习

1.8. 从数字社会的教育研究到课堂研究：改善教与学过程的机会

1.8.1. 教育研究的具体性质
1.8.2. 研究过程和作为教育研究者的指导顾问的观点
1.8.3. 当前背景下的教育研究
1.8.4. 发展教育研究的技术工具
1.8.5. 教育研究的功能
1.8.6. 从教育研究到课堂研究
1.8.7. 课堂研究和专业发展
1.8.8. 发展教育研究的伦理考虑

1.9. 教育指导小组的内部评估。当前教育指导的挑战和职业实践的道德框架

1.9.1. 教育改进使得评估教师和教育指导团队变得至关重要
1.9.2. 对教学实践的自我评估是一个反思和形成性的伴随过程
1.9.3. 对教育指导小组和指导部门进行内部评估
1.9.4. 21世纪教育指导的挑战
1.9.5. 教学实践的道义论框架

1.10. 教育变革推动者的学习和专业发展

1.10.1. 从传播型学校到创造性，协作性和批判性学校：成为模式改变的代理人
1.10.2. 所有教育利益相关者的专业发展机会
1.10.3. 从集体学习到教师的专业发展：教育辅导员的贡献
1.10.4. 辅导员的会议和学习空间：会议，创新日，专业网络，实践社区，MOOC

该大学课程将帮助您成为改变教育中心模式的推动者”