获得生物学和地理学的完整更新，并提高您作为这些学科教师的技能” 

生物学和地理学专业人士拥有这些学科的先进知识，考虑到某些概念的复杂性，将其带入中等教育的课堂是一项相当大的挑战。 

然而，当前众多的教学资源和新的方法论有利于这种教学过程。因此，为了鼓励未来的教师从事这项工作，TECH 创建了这个 100% 在线大学学位，提供必须传授给中等教育学生的基本内容。  

为了实现这一目标，该学术机构针对生物学和地理学的学科培训提供了具有理论实践视角的高级课程大纲。通过这种方式，您将在 180 多个教学小时中深入研究科学教学的内容和方式，使用低成本资源或 STS 方法进行实验。 

所有这一切还辅以多媒体教学工具，专业读物和案例研究，由在教学领域拥有长期职业生涯的教学团队准备。  

因此，未来的教师面临着一个绝佳的机会，可以通过 100% 在线大学课程来改善他们的生物学和地理学教学工作，他们可以随时随地学习该课程。你只需要一个能连接互联网的电子设备（手机，平板电脑或电脑），就可以在一天中的任何时间观看该课程大纲。将日常职责与一流大学学位结合起来的独特机会。  

通过这门大学学位积累科学知识，提高学生的技能” 

这门生物学与地理学的学科培养大学课程包含市场上最完整又最新的教育课程。主要特点是： 

• 开展由中学教育教学专家介绍的案例研究 
• 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
• 进行自我评估以改善学习的实践练习 
• 特别强调创新的方法论  
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容 

通过Relearning系统减少学习时间，该系统将专注于扎实学习该学位的新概念” 

这门课程的教学人员包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到了这一培训中还有来自领先公司和著名大学的公认专家。  

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。  

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。   

以实用的方式更接近新的科学-技术-社会 (STS) 方法，并将其运用到你的日常课程中"

更新生物学和地理学，并以说教的方式将您的丰富知识传授给青少年学生"

该大学课程的学习计划为未来的生物学和地理学教师提供了该领域知识的更新及其对中等教育学生的教学适应。为了使这项工作变得更加容易，毕业生将找到一个配有多媒体教材的高级教学大纲，可以在一天中的任何时间从任何具有互联网连接的电子设备访问这些教材。  

大学学位侧重于生物学和地理学的基本内容，您必须将其传授给中学生”  

模块 1.对生物学和地理学学科培养的补充

1.1. 作为教学目标的科学本质和科学知识的构建

1.1.1. 科学概念的局限性和简化
1.1.2. 去语境化，累积性和客观性的科学观
1.1.3. 科学是一种中立，个人主义和精英主义的活动
1.1.4. 教学建议

1.2. 生物学和地理学的历史。科学知识，学校科学和科学教育

1.2.1. 教学资源的科学史作为教料
1.2.2. 教育的科学史作为培养工具
1.2.3. 科学教育中的科学史
1.2.4. 科学教育还有改进的地方吗？
1.2.5. 科学家的科学
1.2.6. 学校科学
1.2.7. 从教学内容到教学技能

1.3. 教什么科学：科学素养和科学能力

1.3.1. 教什么科学？
1.3.2. 学生对科学教育的看法
1.3.3. 科学教育国际评估
1.3.4. 社会对科学教育的要求
1.3.5. 科学课程的现状
1.3.6. 为什么要教授科学
1.3.7. 科学素养课程教材的特点
1.3.8. 科学能力
1.3.9. 根据基于能力的方法选择科学内容的标准
1.3.10. 需要根据具体情况处理科学课程
1.3.11. 现行课程和科学能力
1.3.12. 基于科学能力的课程开发的一些建议

1.4. 生物学的重大问题

1.4.1. 什么是生命？
1.4.2. 生命的起源是什么？
1.4.3. 物种的起源是什么？
1.4.4. 是什么赋予了每种生物特定的特性和个体身份？
1.4.5. 个人如何发展？
1.4.6. 生物之间以及生物与环境之间有什么关系？

1.5. 生物学与 21 世纪的世界直至 21 世纪地理知识的演变

1.5.1. 新生物学的基础
1.5.2. 改善人类健康
1.5.3. 促进应对全球问题的产业
1.5.4. 基础生物学知识
1.5.5. 剩下的需要知道的
1.5.6. 地理知识的演变
1.5.7. 行星地质学的挑战
1.5.8. 地震构造学的新时代
1.5.9. 板块构造的新挑战
1.5.10. 人类进化的漫长之路
1.5.11. 自然资源勘探
1.5.12. 从地理学角度看气候变化

1.6. 环境问题和可持续性

1.6.1. 主要的环境问题是什么？
1.6.2. 环境退化的特点
1.6.3. 与环境问题相关的个人和集体行为
1.6.4. 可持续发展
1.6.5. 科技，教育和政治措施

1.7. 生物学和地理学及其与科学-技术-社会 (STS) 方法的关系

1.7.1. 科学教育的新课程趋势
1.7.2. CTS 教育运动
1.7.3. 教师在课堂和学校中的反恐实践
1.7.4. 一些 CTS 课程材料
1.7.5. 科学教育中 CTS 实践的利弊
1.7.6. 伊比利亚 CTS 运动与前景

1.8. 教师教学研究：生物和地理教学项目的规划，开发和评估。

1.8.1. 当今社会的特征
1.8.2. 教师研究及其周期
1.8.3. 制定一个工作计划
1.8.4. 课堂表现
1.8.5. 数据分析和评估过程

1.9. 教学实验的设计

1.9.1. 实验室的安全和清洁标准
1.9.2. 导言：教学实验
1.9.3. 生物学教学实验
1.9.4. 地理学教学实验
1.9.5. 低成本教育实验或使用回收材料的实验

1.10. 生物和地理学教学实践经验

1.10.1. 生物教学实践活动
1.10.2. 传播实践活动
1.10.3. 关于实践活动和虚拟实验室的网站
1.10.4. 地理学实践活动的主要特点
1.10.5. 地理学教学实践活动
1.10.6. 实地实践

将生物学和地理学科目的最佳教学实验带入您的课堂，并吸引您的学生”