在短短6周内，您将改进生物和地质学科的教学计划和教学大纲的制定"  

教授生物学和地质学的专业人士必须在课堂上阐述有关生命，健康，环境或构成地球的材料的主要概念。必须以最严格的方式向处于不同教育阶段的学生传授一套科学知识。  

在这种情况下，安排作为教师的主要规划工具发挥作用。这样，教师的工作就不会分散，而集中于实现教育目标和能力。因此，为了促进这项工作，TECH 以 100% 在线模式创建了生物学和地质学课程设计大学课程。  

高级课程的教学大纲由在教学领域拥有丰富经验的专业团队编写。这样，在180个教学小时内，未来的教师将访问关键信息，以便能够根据现有的教育法规创建自己的安排和教学单元。  

此外，借助多媒体教学资源，必备读物和案例研究，您将通过理论实践的方式深入研究构成安排的基本要素和最具创新性的方法论。  

通过灵活的大学课程与最苛刻的职责相适应，这是在教学角色上取得进步的绝佳机会。学生只需要一台具有互联网连接的电子设备（电脑，手机或o 平板电脑）就可以在一天中的任何时间查看该课程的内容。这样，在没有面对面课程或固定时间表的课程的情况下，毕业生将能够自我管理他们的学习时间，同时设法提高他们在中学教育中教授生物学和地质学学科的技能。  

该学位为您提供了在中学不同教育水平上应用的教学单元的比较。现在报名吧！" 

这个生物学与地质学课程设计大学课程包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

• 开展由中学教育教学专家介绍的案例研究 
• 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
• 进行自我评估以改善学习的实践练习 
• 特别强调创新的方法论  
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容 

通过这门课程，你将了解指导生物学和地质学课程设计的立法”

这门课程的教学人员包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到了这一培训中还有来自领先公司和著名大学的公认专家。  

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。  

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。

通过该课程，您可以成为一名出色的教师，并在课堂上管理您的工作，同时考虑到学生的多样性"

在短短 6 周内，您将了解促进生物学和地理学习的新技术和方法策略"

教学法安排是教学专业人员的关键工作工具。因此，TECH 在该课程中提供了最先进的教学大纲，同时考虑到规范生物学和地质学课程设计的教育法规，以及促进学习的最新方法流程。所有这一切还辅以多媒体资源库，您可以每周7天，每天24小时访问。  

一个将始终指导您的学习计划，以便您能够成功地为您的生物学和地质学科目设计课程”

模块 1. 生物学与地质学课程设计

1.1. 课程及其结构

1.1.1. 学校课程：概念和组成部分
1.1.2. 课程设计：概念，结构和功能
1.1.3. 课程具体水平
1.1.4. 课程模式
1.1.5. 大纲作为课堂工作的工具

1.2. 立法作为课程设计和关键能力的指南

1.2.1. 审查现行国家教育立法
1.2.2. 什么是能力？ 
1.2.3. 技能类型
1.2.4. 关键能力
1.2.5. LOMCE 主要能力的说明和组成部分

1.3. 西班牙的教育体系教育的层次和方式

1.3.1. 教育系统：社会，教育和学校系统之间的互动
1.3.2. 教育系统：因素和要素
1.3.3. 西班牙教育体系的总体特点
1.3.4. 西班牙教育系统的配置
1.3.5. 义务制中学教育
1.3.6. 高中
1.3.7. 职业教育和培训
1.3.8. 艺术教育
1.3.9. 语言教育
1.3.10. 体育教育
1.3.11. 成人教育

1.4. 生物学和地质学专业课程分析

1.4.1. 设立生物学和地质学教学专业
1.4.2. 生物学和地质学（ESO）专业教学科目的正式课程表
1.4.3. 生物学和地质学（高中）专业教学科目的正式课程表
1.4.4. 职业培训及其组织
1.4.5. 中学生物和地质教师组织结构图

1.5. 教学法安排 I：生物学和地质学专业的教学法安排入门 

1.5.1. 什么是教学自主权（学校自主权）？
1.5.2. 什么是教育计划？特征和功能
1.5.3. 教学计划的理由和背景
1.5.4. 教学计划的基本要素：目标，内容和关键能力
1.5.5. 基于关键能力的教学计划。我们的专长对能力的贡献
1.5.6. 职业教育与培训培训周期的考虑因素

1.6. 教学法安排 II：处理计划安排的方法，评估，资源和其他要素

1.6.1. 方法的概念和总体考虑。自主性
1.6.2. 方法学应考虑的主要方面
1.6.3. 方法原则的具体化
1.6.4. 建构主义的实际应用
1.6.5. 学习方法
1.6.6. 规划评估过程时应考虑的总体问题
1.6.7. 追回待处理标的
1.6.8. 资源
1.6.9. 课外活动和补充活动
1.6.10. 关注多样性
1.6.11. 评估计划安排和教学实践
1.6.12. 关于安排的最终结论

1.7. 教学单元 I：教学单元的总体方面。教育目标和能力  

1.7.1. 教学单元介绍
1.7.2. 识别/理由
1.7.3. 背景化
1.7.4. 教学目标
1.7.5. 确定目标的标准
1.7.6. 能力
1.7.7. 能力方面的目标（目标与能力的关系）

1.8. 教学单元 II：将内容，评估和方法作为教学单元的中心轴 

1.8.1. 内容的选择，组织和时间分配标准
1.8.2. 教学单位的评估处理
1.8.3. 在教学计划和教学单元中纳入方法论的区别
1.8.4. 教学策略的定义
1.8.5. 根据教学模式制定方法
1.8.6. 根据教学模式制定方法策略和技巧
1.8.7. 支持每种学习风格的策略和技巧
1.8.8. 有利于培养能力的方法
1.8.9. 关注多样性的方法
1.8.10. 处理横向因素和价值观教育的方法

1.9. 管理课堂工作 

1.9.1. 规划课堂工作
1.9.2. 课堂管理和关注多样性
1.9.3. 时间分布
1.9.4. 活动的选择和排序标准

1.10. 建议和常见的课程设计错误 

1.10.1. 教学计划要素汇编大纲
1.10.2. ESO和高中教学大纲要素汇编
1.10.3. ESO和高中教学计划与教学单元之间的比较，以及职业教育与培训培训周期的教学计划与工作单元之间的比较
1.10.4. 关于良好课程设计的建议
1.10.5. 在教学计划和教学单元或工作单元的课程设计中最容易犯的错误

这个大学学位将帮助您避免生物学和地质学学科课程设计中的主要错误”