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模块1.教育研究的方法论

1.1. 关于研究的基本概念：科学和科学方法

1.1.1. 科学方法的定义
1.1.2. 分析方法
1.1.3. 合成方法
1.1.4. 归纳法
1.1.5. 笛卡尔思维
1.1.6. 笛卡尔方法的规则
1.1.7. 有条不紊的怀疑
1.1.8. 第一个笛卡尔原则
1.1.9. J. 米尔-斯图亚特认为的诱导程序

1.2. 研究的一般过程：定量和定性的方法

1.2.1. 认识论的预设
1.2.2. 对待现实和研究对象的方法
1.2.3. 主体-客体关系
1.2.4. 客观性
1.2.5. 方法学过程
1.2.6. 方法的整合

1.3. 研究范式和由此产生的方法

1.3.1. 研究想法是如何产生的？
1.3.2. 在教育方面研究什么？
1.3.3. 研究问题说明
1.3.4. 背景，理由和研究目标
1.3.5. 理论背景
1.3.6. 假设，变量和操作概念的定义
1.3.7. 研究设计的选择
1.3.8. 定量和定性研究中的抽样

1.4. 定量研究的过程和阶段

1.4.1. 第一阶段。构思阶段
1.4.2. 第二阶段。规划阶段和设计
1.4.3. 第三阶段：经验阶段
1.4.4. 第四阶段。分析阶段
1.4.5. 第五阶段。传播阶段

1.5. 定量研究的类型

1.5.1. 历史研究
1.5.2. 关联性研究
1.5.3. 案例分析研究
1.5.4. 对已完成事件的事后研究
1.5.5. 准实验性研究
1.5.6. 实验研究

1.6. 定性研究的过程和阶段

1.6.1. 第一阶段。筹备阶段
1.6.2. 第二阶段。现场阶段
1.6.3. 第三阶段：分析阶段
1.6.4. 第四阶段。信息阶段

1.7. 定性研究的类型

1.7.1. 人种学
1.7.2. 基础理论
1.7.3. 现象学
1.7.4. 传记和生活史方法
1.7.5. 案例研究
1.7.6. 内容分析
1.7.7. 话语审查
1.7.8. 参与式行动研究

1.8. 量化数据收集的技术和工具

1.8.1. 结构化面试
1.8.2. 结构化调查问卷
1.8.3. 系统性的观察
1.8.4. 态度量表
1.8.5. 统计数据
1.8.6. 二级信息来源

1.9. 定性数据收集的技术和工具

1.9.1. 非结构性访谈
1.9.2. 深入访谈
1.9.3. 焦点小组
1.9.4. 简单的，不受管制的，参与性的观察
1.9.5. 生活史
1.9.6. 日记
1.9.7. 内容分析
1.9.8. 人种学方法

1.10 数据质量控制

1.10.1. 对测量仪器的要求
1.10.2. 定量数据处理和分析

1.10.2.1. 量化数据的验证
1.10.2.2. 数据分析的统计
1.10.2.3. 描述性统计
1.10.2.4. 推断性统计

1.10.3. 定性数据处理和分析

1.10.3.1. 减少和归类
1.10.3.2. 澄清，合成和比较
1.10.3.3. 文本数据的定性分析方案

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