Esta Especialización te ofrece la capacitación más completa sobre necesidades educativas especiales para que seas capaz de ayudar a tus alumnos frente a sus dificultades”

La Educación Infantil es un área de gran complejidad y fundamental en el desarrollo de los más pequeños. Por ello, en esta etapa juega un papel fundamental la figura del docente, sobre todo cuando se trata de menores con necesidades educativas.

En este ámbito, es imprescindible que los profesionales cuenten con unos conocimientos superiores y adaptados a las necesidades de cada alumno, porque solo con una capacitación superior serán capaces de detectar las necesidades de los menores para ayudarlos a evolucionar en el contexto educativo, o derivarlos a los profesionales necesarios en el caso de que sea conveniente, teniendo para ello, además, que contar con unas cualidades específicas para tratar también con sus padres y otros familiares.

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones de los estudiantes, de forma asincrónica y completamente autogestionable. Los alumnos podrán elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Los docentes que deseen desarrollar su labor en el ámbito de la Educación Infantil encontrarán en esta Especialización la capacitación necesaria para atender a sus alumnos con calidad y rigurosidad” 

Esta Especialización en Necesidades Educativas Especiales en Educación Infantil contiene el programa más completo y actualizado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación infantil
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Sumérgete en el estudio de este completísimo programa, en el que encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la capacitación docente, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los docentes deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del programa. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la capacitación y orientación laboral y con gran experiencia docente.  

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

Te ofrecemos la mejor metodología docente con multitud de casos prácticos para que desarrolles tu estudio como si estuvieras enfrentándote a casos reales"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores” 

Módulo 1. Dificultades de aprendizaje I

1.1. Psicología del desarrollo

1.1.1. El desarrollo físico o motor
1.1.2. El desarrollo cognitivo
1.1.3. El desarrollo del lenguaje
1.1.4. El Desarrollo emocional

1.2. Dificultades de aprendizaje: dificultades de carácter intrapsicológico e interpsicológico

1.2.1. Definición y conceptualización de las dificultades de aprendizaje (DA)
1.2.2. Dificultades de aprendizaje de carácter intrapsicológico
1.2.3. Dificultades de aprendizaje de carácter interpsicológico
1.2.4. Las hipótesis interactivas

1.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva

1.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar
1.3.2. Hacia una escuela para todos

1.4. Dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz

1.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz
1.4.2. Problemas de lenguaje
1.4.3. Trastornos del habla y la articulación

1.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

1.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura
1.5.2. Características
1.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia
1.5.4. Pautas de intervención
1.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

1.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas

1.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas
1.6.2. Etiología y curso
1.6.3. Tipos
1.6.4. Características
1.6.5. Pautas de intervención en el aula

1.7. Discapacidad intelectual

1.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual
1.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula
1.7.3. Necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad intelectual
1.7.4. Pautas de intervención en el aula

1.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo

1.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad?
1.8.2. El concepto: ¿se puede definir qué es la alta capacidad?
1.8.3. La identificación: ¿se puede identificar a los alumnos más capaces?
1.8.4. La intervención: ¿qué, cómo y cuándo enseñar?

1.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo

1.9.1. Discapacidad visual
1.9.2. Características del desarrollo en los niños con discapacidad visual
1.9.3. Necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad visual
1.9.4. Intervención educativa en el aula
1.9.5. Discapacidad auditiva
1.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula
1.9.7. Necesidades educativas especiales en los niños con discapacidad auditiva
1.9.8. Pautas de intervención en el aula

1.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias

1.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora
1.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias
1.10.3. Detección de las dispraxias en el aula
1.10.4. Pautas de intervención en el aula

1.11. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

1.11.1. Conceptualización
1.11.2. Tipos y características
1.11.3. Trastornos asociados
1.11.4. Conceptualización de las funciones ejecutivas y su repercusión en el rendimiento y el área social
1.11.5. Detección del TDAH en el aula
1.11.6. Pautas de intervención en el aula

1.12. La evaluación de los centros y el entorno educativo

1.12.1. Conceptualización y caracterización del trastorno del espectro autista (TEA)
1.12.2. Conceptualización y caracterización del síndrome de Asperger
1.12.3. Pautas para identificar a los niños con TEA o con síndrome de Asperger en el aula
1.12.4. Pautas de intervención

Módulo 2. Dificultades de aprendizaje II

2.1. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en Educación Infantil

2.1.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva
2.1.2. Condiciones de la escuela inclusiva
2.1.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil

2.2. Características y necesidades en la primera infancia

2.2.1. Adquisición de las habilidades motrices
2.2.2. Adquisición del desarrollo psicológico
2.2.3. Desarrollo de la subjetivación

2.3. El papel de los padres en el ámbito de atención temprana

2.3.1. Entrenamiento de los padres
2.3.2. No participación de los padres
2.3.3. Fomentar las relaciones padres-hijos

2.4. Dificultades en la adquisición del lenguaje

2.4.1. Desarrollo del lenguaje de 0 a 4 años
2.4.2. Dificultades en la adquisición del lenguaje
2.4.3. Intervención educativa en el aula de Educación Infantil

2.5. Dificultades asociadas con los inicios de la lectoescritura

2.5.1. Dilemas sobre el lenguaje escrito
2.5.2. Dificultades en el aprendizaje de la lectura
2.5.3. Intervención educativa en el aula de Educación Infantil

2.6. Trastorno del espectro autista: atención temprana

2.6.1. Desarrollo cognitivo infantil y signos de alerta
2.6.2. Programa de atención temprana en el trastorno del espectro autista (TEA)

2.7. Dificultades afectivas

2.7.1. Vínculo afectivo: apego y desapego
2.7.2. Sobreprotección
2.7.3. Descripción de las dificultades afectivas
2.7.4. Fomentar la autoestima y el autoconcepto
2.7.5. Intervenciones educativas en el aula de Educación Infantil

2.8. Precocidad intelectual y capacidades

2.8.1. Criterios generales
2.8.2. Precocidad intelectual en edades tempranas
2.8.3. Altas capacidades en edades tempranas
2.8.4. Intervenciones educativas en el aula de Educación Infantil

2.9. Relaciones con las familias

2.9.1. Criterios generales
2.9.2. Establecer una buena comunicación con las familias
2.9.3. Descripción del desarrollo de las entrevistas con las familias

2.10. El trabajo con el equipo educativo de Educación Infantil

2.10.1. Conceptos clave
2.10.2. Un equipo en torno a un niño o niña
2.10.3. Fortalezas del trabajo conjunto

2.11. Métodos de observación o valoración en Educación Infantil

2.11.1. Conceptos clave
2.11.2. Observaciones
2.11.3. Valoraciones multidisciplinares

2.12. Psicomotricidad en la escuela de Educación Infantil

2.12.1. Conceptos clave
2.12.2. Factores educativos de la psicomotricidad
2.12.3. Práctica psicomotriz en el aula de Educación Infantil

2.13. Resiliencia educativa

2.13.1. Conceptos clave de la resiliencia
2.13.2. Resiliencia educativa: hacia el camino del aprendizaje exitoso
2.13.3. Características de las escuelas promotoras de la resiliencia

Módulo 3. Igualdad y diversidad en el aula

3.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

3.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad
3.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida
3.1.3. Relativismo y etnocentrismo
3.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos
3.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula
3.1.6. Referencias bibliográficas

3.2. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en Educación Infantil

3.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva
3.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva
3.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil

3.3. Características y necesidades en la primera infancia

3.3.1. Adquisición de las habilidades motrices
3.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico
3.3.3. Desarrollo de la subjetivación

3.4. Exclusión en la escuela

3.4.1. El currículum oculto
3.4.2. La intolerancia y la xenofobia
3.4.3. Cómo detectar el acoso en el aula
3.4.4. Referencias bibliográficas

3.5. Principales factores del fracaso escolar

3.5.1. Estereotipos y prejuicios
3.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión
3.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar
3.5.4. Referencias bibliográficas

3.6. Escuela inclusiva e intercultural

3.6.1. La escuela como entidad abierta
3.6.2. El diálogo
3.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad
3.6.4. Qué es la escuela intercultural
3.6.5. Problemas en el ámbito escolar
3.6.6. Actuaciones
3.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula
3.6.8. Referencias bibliográficas

3.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

3.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento
3.7.2. El acceso a la información
3.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores
3.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC
3.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión
3.7.6. La educación ante la exclusión digital
3.7.7. Referencias bibliográficas

3.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

3.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital
3.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos
3.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo
3.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado
3.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad
3.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC

3.9.1. Introducción y objetivos
3.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje
3.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo
3.9.4. Aprender investigando
3.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo
3.9.6. Aprendizaje basado en problemas y proyectos
3.9.7. Flipped classroom
3.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje
3.9.9. Referencias bibliográficas

3.10. Aprendizaje colaborativo y flipped classroom

3.10.1. Introducción y objetivos
3.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo
3.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo
3.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet
3.10.5. Definición de flipped classroom
3.10.6. Acciones didácticas para programar flipped
3.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida
3.10.8. Experiencias de aula invertida
3.10.9. Referencias bibliográficas  

Este programa es clave para avanzar en tu carrera, no dejes escapar la oportunidad”