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Module 1. Troubles neurodéveloppementaux: troubles moteurs / maladies de l'appareil locomoteur / maladies du système nerveux 

1.1. Concept et définition des Troubles Moteurs/ Maladies de l'appareil locomoteur et du système conjonctif

1.1.1. Définition de l'appareil locomoteur
1.1.2. Fonctions de l'appareil locomoteur
1.1.3. Importance de l'appareil locomoteur
1.1.4. Développement de l'appareil locomoteur
1.1.5. Troubles. de l'appareil locomoteur
1.1.6. Définition de l'appareil musculo-squelettique
1.1.7. Fonctions de l'appareil musculo-squelettique
1.1.8. Importance du système musculo-squelettique
1.1.9. Développement de l'appareil musculo-squelettique
1.1.10. Troubles du système musculo-squelettique
1.1.11. Définition du système conjonctif
1.1.12. Fonctions du système conjonctif
1.1.13. L'importance du système conjonctif
1.1.14. Développement du système conjonctif
1.1.15. Troubles du système conjonctif

1.2. Classification des Troubles moteurs/Maladies de l'appareil locomoteur et du système conjonctif

1.2.1. Relation entre les classifications DSM-5 et CIM-10 des troubles moteurs et des maladies du système squelettique et du système conjonctif
1.2.2. Classification DSM-5
1.2.3. Troubles non inclus dans le DSM-5
1.2.4. Classification CIE-10
1.2.5. Troubles non inclus dans le CIE-10
1.2.6. Nécessité d'un consensus entre les deux classifications
1.2.7. Troubles communs entre le DSM-5 et la CIM-10
1.2.8. Différences dans les classifications entre le DSM-5 et la CIM-10
1.2.9. Apports des différences entre les classifications DSM-5 et CIM-10 au travail de l'enseignant spécialisé en Pédagogie Thérapeutique
1.2.10. Apports des points communs entre les classifications du DSM-5 et de la CIM-10 au travail de l'enseignant spécialisé en Pédagogie Thérapeutique

1.3. Incidences dans les stades de développement

1.3.1. Définition et concept des étapes du développement moteur
1.3.2. Définition et notion des stades de développement de l'appareil locomoteur et du système conjonctif
1.3.3. Nécessité d'unifier les étapes
1.3.4. Les étapes du développement
1.3.5. Impact sur l'embryon et le fœtus: conséquences
1.3.6. Impact sur l'embryon et le fœtus: conséquences
1.3.7. Incidences sur la loi proximale-distale: conséquences
1.3.8. Incidences de la loi céphalo-caudale: implications
1.3.9. Troubles de la marche: conséquences
1.3.10. Troubles de la marche: conséquences

1.4. Coordination multiprofessionnelle

1.4.1. Définition de la coordination multiprofessionnelle
1.4.2. La nécessité d'une coordination multiprofessionnelle
1.4.3. La famille comme pivot de la coordination multiprofessionnelle
1.4.5. Diagnostic de la maladie
1.4.6. Professionnels du centre éducatif: coordination
1.4.7. Intervention du kinésithérapeute dans et hors du centre scolaire
1.4.8. Intervention de l'orthoprothésiste dans et hors de l'école
1.4.9. Professionnels extérieurs à l'école: coordination
1.4.10. Coordination entre les professionnels à l'intérieur et à l'extérieur de l'école: coordination
1.4.11. L'enseignant spécialisé en pédagogie thérapeutique comme lien entre les professionnels

1.5. Documentation et organisation en fonction des besoins des élèves

1.5.1. Documentation diagnostique du trouble
1.5.2. Examens et suivi des troubles
1.5.3. Documentation du physiothérapeute
1.5.4. Examens et suivi des troubles par le physiothérapeute
1.5.5. Documentation de l'orthésiste
1.5.6. Examen et suivi de l'état de santé par l'orthésiste
1.5.7. Documentation à l'école
1.5.8. Évaluation psychopédagogique pour déterminer les besoins de l'élève en classe
1.5.9. Élaboration du document d'adaptation individuelle du programme d'études
1.5.10. Suivi du document d'adaptation du programme d'études individuel

1.6. Intervention éducative en fonction des stades de développement

1.6.1. Les jalons du développement pour l'intervention éducative
1.6.2. Diagnostic Stimulation précoce
1.6.3. Intervention éducative pour promouvoir le soutien de la tête
1.6.4. Intervention éducative pour soutenir le soutien du tronc
1.6.5. Intervention éducative pour promouvoir le soutien debout
1.6.6. Intervention éducative pour promouvoir le droit proximal-distal
1.6.7. Intervention éducative pour promouvoir le soutien de la loi céphalo-caudale
1.6.8. Intervention éducative pour promouvoir la marche
1.6.9. Intervention éducative pour améliorer l'hypotonie
1.6.10. Intervention éducative pour améliorer l'hypertonie

1.7. Outils et matériaux individuels adapté

1.7.1. Concept d'activités scolaires
1.7.2. Le besoin de pré-activités pour les apprenants ayant des besoins éducatifs particuliers
1.7.3. Besoin d'activités finales pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
1.7.4. Adaptation de la salle de classe
1.7.5. Adaptation de l'école
1.7.6. Matériel de travail de table
1.7.7. Matériel pour se déplacer dans l'école
1.7.8. Matériel pour la récréation à l'école
1.7.9. Matériel pour manger et faire sa toilette à l'école
1.7.10. Autres matériaux

1.8. Outils et matériaux collectifs adaptés

1.8.1. Concept d'outils et de matériels collectifs: la nécessité d'inclure les apprenants
1.8.2. Classification des outils et des matériaux en fonction de l'environnement
1.8.3. Classification des outils et des matériaux en fonction de leur utilisation
1.8.4. Matériel de classe
1.8.5. Matériel pour l'école
1.8.6. Matériaux pour les aires de jeux
1.8.7. Matériaux pour les salles à manger et les toilettes
1.8.8. Information et signalisation d'usage courant dans le centre
1.8.9. Adaptation des espaces communs et des espaces à l'usage de tous: rampes et ascenseurs
1.8.10. Autres outils et matériaux

1.9. Intervention sociocommunautaire des écoles

1.9.1. Concept d'intervention socio-communautaire
1.9.2. Raison d'être de l'intervention sociocommunautaire pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
1.9.3. Intervention coordonnée à l'école par tous les professionnels de l'éducation
1.9.4. Intervention coordonnée dans l'école par le personnel non-enseignant
1.9.5. Intervention coordonnée avec les familles dans la classe
1.9.6. Intervention avec des ressources externes: sorties périscolaires
1.9.7. Intervention auprès de ressources culturelles externes: zoos ou musées, entre autres
1.9.8. Intervention coordonnée avec d'autres ressources de l'environnement immédiat: bibliothèque ou centre sportif municipal, entre autres
1.9.9. Demande de ressources socio-communautaires: bourses et autres aides
1.9.10. Autres interventions socio-communautaires

1.10. Évaluation et pronostic

1.10.1. Le premier diagnostic: la réaction des familles
1.10.2. Le premier diagnostic: la réaction des familles
1.10.3. Informations et entretiens avec la famille
1.10.4. Informations et entretiens avec les élèves ayant des besoins éducatifs
1.10.5. Intervention de l'école dans l'évaluation: rôle de l'enseignant spécialisé en éducation thérapeutique
1.10.6. Intervention pluriprofessionnelle en matière d'évaluation
1.10.7. Mesures conjointes pour obtenir le meilleur pronostic
1.10.8. Programmation de l'intervention multiprofessionnelle
1.10.9. Examen et suivi de l'intervention: évaluation
1.10.10. Propositions d'amélioration de l'intervention multiprofessionnelle

Module 2. Maladies de l'œil 

2.1. Concept et définition de l'œil et de ses maladies

2.1.1. Introduction au système nerveux
2.1.2. Définition de l'œil et de sa fonction
2.1.3. Parties de l'œil
2.1.4. Description du processus visuel
2.1.5. Formation de l'image
2.1.6. Vision normale et vision binoculaire
2.1.7. Perception visuelle
2.1.8. Importance du système visuel
2.1.9. Définition des maladies oculaires
2.1.10. Neuro-ophtalmologie

2.2. Classification des maladies oculaires

2.2.1. Maladies congénitales
2.2.2. Syndromes avec atteinte oculaire
2.2.3. Le daltonisme
2.2.4. Agents infectieux
2.2.5. Maladies liées aux erreurs de réfraction
2.2.6. Maladies de la neuroanatomie de l'œil (cornée, rétine et nerf optique)
2.2.7. Amblyopie
2.2.8. Strabisme
2.2.9. Déficience visuelle
2.2.10. Traumatisme oculaire

2.3. Bases neurologiques du développement et de l'apprentissage

2.3.1. Pyramide du développement humain
2.3.2. Les étapes du développement
2.3.3. Niveaux de développement
2.3.4. Emplacement du niveau sensoriel dans la pyramide du développement et son importance
2.3.5. Schéma général du neurodéveloppement
2.3.6. Le neurodéveloppement sensoriel et perceptif chez le nourrisson
2.3.7. Développement sensoriel précoce
2.3.8. Développement de la perception des couleurs
2.3.9. Développement de l'organisation perceptive
2.3.10. La perception du mouvement

2.4. Incidence sur les stades de développement

2.4.1. Facteurs de risque aux stades du développement
2.4.2. Développement du système visuel à la naissance
2.4.3. Développement des systèmes sensoriels pendant l'enfance
2.4.4. Implications pour l'attention visuelle
2.4.5. Implications pour la mémoire visuelle
2.4.6. Implications pour les compétences en lecture
2.4.7. Influence de la vision sur le système visuomoteur et son développement
2.4.8. Impact sur le développement de l'apprentissage de la lecture
2.4.9. Impact sur le développement de l'écriture dans le processus d'apprentissage
2.4.10. Troubles de la marche: conséquences

2.5. Coordination multiprofessionnelle

2.5.1. Enseignant spécialisé en pédagogie thérapeutique
2.5.2. Enseignant spécialisé dans l'audition et le langage
2.5.3. Moniteurs d'éducation spécialisée pendant la scolarité
2.5.4. Éducateurs
2.5.5. Enseignants de soutien au programme scolaire
2.5.6. Médiateurs sourds et aveugles
2.5.7. Éducateurs sociaux
2.5.8. Éducateurs sociaux
2.5.9. Équipes d'orientation scolaire spécialisées
2.5.10. Départements d'orientation
2.5.11. Professionnels médicaux chargés de détecter les maladies de l'œil

2.6. Documentation et organisation en fonction des besoins de l'apprenant

2.6.1. Évaluation psychopédagogique
2.6.2. Rapport neuropsychopédagogique
2.6.3. Rapports ophtalmologiques
2.6.4. Documentation médicale spécifique à la maladie
2.6.5. Suivi de l'affection
2.6.6. Documentation à l'école
2.6.7. Services sociaux
2.6.8. Organisation sociale
2.6.9. Organisation du centre
2.6.10. Organisation de la classe
2.6.11. Organisation familiale

2.7. Intervention éducative en fonction des stades de développement

2.7.1. Adaptations au niveau de l'école
2.7.2. Adaptations en classe
2.7.3. Adaptations au niveau individuel
2.7.4. Matériel informatique
2.7.5. Intervention dans l'éducation de la petite enfance
2.7.6. Intervention éducative pendant la deuxième enfance
2.7.7. Intervention éducative pendant la maturité
2.7.8. Intervention pour promouvoir les compétences visuelles
2.7.9. Intervention pédagogique pour promouvoir le processus de lecture et d'écriture
2.7.10. Intervention auprès de la famille

2.8. Outils et matériaux adaptés

2.8.1. Outils pour travailler avec des élèves ayant une déficience visuelle
2.8.2. Outils pour travailler avec des apprenants malvoyants
2.8.3. Matériel individuel adapté
2.8.4. Matériaux collectifs adaptés
2.8.5. Programmes de compétences visuelles
2.8.6. Adaptation des éléments du programme d'études
2.8.7. Adaptation des espaces communs
2.8.8. Typhlotechnologie
2.8.9. Aides visuelles techniques
2.8.10. Programmes de stimulation visuelle

2.9. Intervention sociocommunautaire des écoles

2.9.1. Concept d'intervention socio-communautaire
2.9.2. Scolarisation des élèves
2.9.3. Socialisation de l'enfant
2.9.4. Sorties extrascolaires
2.9.5. L'environnement familial
2.9.6. Relation entre la famille et l'école
2.9.7. Relations entre pairs
2.9.8. Loisirs et temps libre
2.9.9. Formation professionnelle
2.9.10. Inclusion dans la société

2.10. Évaluation et pronostic de la maladie

2.10.1. Signes de problèmes de vision
2.10.2. Observation de l'attitude de l'élève
2.10.3. Examen ophtalmologique
2.10.4. Évaluation psychopédagogique
2.10.5. Évaluation du degré d'adaptation à la déficience visuelle
2.10.6. Déficiences associées à une pathologie visuelle
2.10.7. Analyse de la cohabitation avec la famille
2.10.8. Test d'évaluation de la vision fonctionnelle de l'élève
2.10.9. Programmes et échelles de stimulation visuelle
2.10.10. Réhabilitation visuelle

Module 3. Maladies de l'oreille 

3.1. Concept et définition de l'oreille et de ses maladies

3.1.1. Introduction au système nerveux
3.1.2. Définition de l'oreille et de sa fonction
3.1.3. Parties de l'oreille
3.1.4. Base neuroanatomique générale de l'oreille
3.1.5. Développement du système auditif
3.1.6. Le système d'équilibre
3.1.7. Description du processus auditif
3.1.8. Perception auditive
3.1.9. Importance du système auditif
3.1.10. Définition des maladies de l'oreille

3.2. Classification des maladies de l'oreille

3.2.1. Maladies congénitales
3.2.2. Agents infectieux
3.2.3. Maladies de l'oreille externe
3.2.4. Maladies de l'oreille moyenne
3.2.5. Maladies de l'oreille interne
3.2.6. Classification de la perte auditive
3.2.7. Aspects psychobiologiques de la perte auditive
3.2.8. Traumatisme de l'oreille

3.3. Bases neurologiques du développement et de l'apprentissage

3.3.1. Pyramide du développement humain
3.3.2. Les étapes du développement
3.3.3. Niveaux de développement
3.3.4. Emplacement du niveau sensoriel dans la pyramide du développement et son importance
3.3.5. Schéma général du neurodéveloppement
3.3.6. Le neurodéveloppement sensoriel et perceptif chez le nourrisson
3.3.7. Développement du traitement auditif lié au langage
3.3.8. Développement social

3.4. Incidence sur les stades de développement

3.4.1. Facteurs de risque aux stades du développement
3.4.2. Développement du système auditif à la naissance
3.4.3. Développement des systèmes sensoriels pendant l'enfance
3.4.4. Influence de l'audition sur le développement de l'équilibre dans les premiers stades de l'apprentissage
3.4.5. Difficultés de communication
3.4.6. Difficultés de coordination motrice
3.4.7. Influences sur l'attention
3.4.8. Conséquences fonctionnelles
3.4.9. Implications pour les compétences en lecture
3.4.10. Conséquences émotionnelles

3.5. Coordination multiprofessionnelle

3.5.1. Enseignant spécialisé en pédagogie thérapeutique
3.5.2. Enseignant spécialisé dans l'audition et le langage
3.5.3. Moniteurs d'éducation spécialisée pendant la scolarité
3.5.4. Éducateurs
3.5.5. Enseignants de soutien au programme scolaire
3.5.6. Professionnel du Langue des signes
3.5.7. Médiateurs sourds et aveugles
3.5.8. Éducateurs sociaux
3.5.9. Éducateurs sociaux
3.5.10. Équipes d'orientation scolaire spécialisées
3.5.11. Départements d'orientation
3.5.12. Professionnels médicaux chargés de détecter les maladies de l'œil

3.6. Documentation et organisation en fonction des besoins des élèves

3.6.1. Évaluation psychopédagogique
3.6.2. Rapport neuropsychopédagogique
3.6.3. Rapports médicaux
3.6.4. Audiométries
3.6.5. Acumétrie
3.6.6. Tympanométrie
3.6.7. Tests supraliminaires
3.6.8. Réflexe stapédien
3.6.9. Documentation à l'école
3.6.10. Organisation du centre
3.6.11. Organisation de la classe
3.6.12. Organisation sociale et familiale

3.7. Intervention éducative en fonction des stades de développement

3.7.1. Adaptations au niveau de l'école
3.7.2. Adaptations en classe
3.7.3. Adaptations au niveau individuel
3.7.4. L'intervention orthophonique aux stades du développement
3.7.5. Intervention dans l'éducation de la petite enfance
3.7.6. Intervention éducative pendant la deuxième enfance
3.7.7. Intervention éducative pendant la maturité
3.7.8. Systèmes de communication alternatifs et augmentatifs
3.7.9. Intervention pour stimuler les capacités d'écoute
3.7.10. Intervention éducative pour améliorer les compétences linguistiques
3.7.11. Intervention auprès de la famille

3.8. Outils et matériaux adaptés

3.8.1. Outils pour travailler avec des élèves ayant une déficience visuelle
3.8.2. Outils pour travailler avec des apprenants malvoyants
3.8.3. Matériel individuel adapté
3.8.4. Matériaux collectifs adaptés
3.8.5. Programmes de compétences auditives
3.8.6. Adaptations des espaces communs
3.8.7. Adaptation des éléments du programme d'études
3.8.8. Influence des TIC
3.8.9. Aides auditives
3.8.10. Programmes de stimulation auditive

3.9. Intervention sociocommunautaire des écoles

3.9.1. Concept d'intervention socio-communautaire
3.9.2. Scolarisation des élèves
3.9.3. Scolarisation de l'élève
3.9.4. Socialisation de l'enfant
3.9.5. Sorties extrascolaires
3.9.6. L'environnement familial
3.9.7. Relation entre la famille et l'école
3.9.8. Relations entre pairs
3.9.9. Loisirs et temps libre
3.9.10. Formation professionnelle
3.9.11. Inclusion dans la société

3.10. Évaluation et pronostic de la maladie

3.10.1. Signes de déficience auditive
3.10.2. Tests auditifs subjectifs
3.10.3 Tests auditifs objectifs
3.10.4 Évaluation psychopédagogique
3.10.5. Évaluation du médecin ORL
3.10.6. Rôle de l'audiologiste
3.10.7. Évaluation de l'orthophoniste
3.10.8. Rôle des services sociaux
3.10.9. Analyse de la cohabitation familiale
3.10.10. Traitements

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