Dieser Universitätskurs in Pädagogisches Coaching und Aktive Methoden wird Ihnen ein Gefühl der Sicherheit bei der Ausübung Ihres Berufs vermitteln, das Ihnen hilft, persönlich und beruflich zu wachsen“

Aktive Methoden rufen die Verantwortung und die aktive Rolle des Schülers hervor und führen zu Veränderungen in den traditionellen Rollen von Lehrer und Schüler, in ihren Beziehungen und in den Kontexten.

Ob Gamification, projektbasiertes Lernen, Flipped Classroom oder kooperative Dynamik - dieses Modul bietet einen Überblick über aktive Methoden und eine Reihe von Möglichkeiten für innovative Lehrmethoden.

Pädagogisches Coaching ist eine Disziplin innerhalb des Coaching, die auf das formelle und informelle Bildungswesen angewandt wird. Das Coaching muss sich an den Kontext anpassen und besteht entsprechend den Bedürfnissen, die dieser Kontext, in diesem Fall der Bildungskontext, stellt. Angesichts der Komplexität der Akteure und Prozesse im Bildungswesen ist es nicht verwunderlich, dass das Bildungscoaching auf die Bedürfnisse in den verschiedenen Bereichen des Unterrichts eingehen kann: bei der individuellen Betreuung und bei Lern- oder Leistungsproblemen, beim Klassenraummanagement, bei der Konfliktlösung, bei der Lernmotivation, bei der Führung von Schülergruppen oder bei den Herausforderungen, die das Management von Bildungseinrichtungen mit sich bringt.

Pädagogisches Coaching ist weniger eine Methode als vielmehr ein Ansatz, der seine eigenen Werkzeuge in Ergänzung zu den verschiedenen pädagogischen Ansätzen zur Verfügung stellt und dessen Ziel es ist, Veränderungen und Transformationen für pädagogische Exzellenz zu erzeugen.

Aktualisieren Sie Ihr Wissen durch den Universitätskurs in Pädagogisches Coaching und Aktive Methoden"

Dieser Universitätskurs in Pädagogisches Coaching und Aktive Methoden enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Entwicklung von Fallstudien, die von Experten für pädagogisches Coaching und Pädagogik vorgestellt werden 
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt alle für die berufliche Praxis unverzichtbaren wissenschaftlichen und praktischen Informationen
• Neuigkeiten über pädagogisches Coaching und aktive Methoden für Lehrkräfte
• Mit praktischen Übungen, in denen der Selbstbewertungsprozess durchgeführt werden kann, um das Lernen zu verbessern
• Mit besonderem Schwerpunkt auf innovativen Methoden im pädagogischen Coaching und aktiven Methoden für Lehrkräfte. Ergänzt wird dies durch theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Inhalte sind von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss abrufbar

Dieser Universitätskurs ist die beste Investition, die Sie bei der Auswahl eines Auffrischungsprogramms tätigen können, und zwar aus zwei Gründen: Sie aktualisieren nicht nur Ihr Wissen über Pädagogisches Coaching und Aktive Methoden, sondern erhalten auch einen Abschluss der TECH Technologische Universität"

Der Lehrkörper besteht aus Fachleuten aus dem Bereich Unterricht und Pädagogik, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie aus anerkannten Fachleuten, die renommierten Referenzgesellschaften und Universitäten angehören.

Dank der multimedialen Inhalte, die mit den neuesten Bildungstechnologien entwickelt wurden, wird der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglicht, d. h. eine simulierte Umgebung, die ein immersives Lernen ermöglicht, das auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist.

Das Konzept dieses Programms basiert auf problemorientiertem Lernen, bei dem die Studenten versuchen müssen, die verschiedenen Situationen der Berufspraxis zu lösen, die im Laufe des akademischen Programms auftreten. Dazu steht den Studenten ein innovatives interaktives Videosystem zur Verfügung, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet des pädagogischen Coachings und der aktiven Methodik mit umfassender Unterrichtserfahrung entwickelt wurde.

Steigern Sie Ihre Entscheidungssicherheit, indem Sie Ihr Wissen in diesem Universitätskurs auf den neuesten Stand bringen"

Nutzen Sie die Gelegenheit, sich über die neuesten Fortschritte im pädagogischen Coaching und in aktiven Methoden zu informieren und die Betreuung Ihrer Schüler zu verbessern"

Die Struktur der Inhalte wurde von einem Team von Fachleuten aus den besten Bildungszentren und Universitäten Spaniens entwickelt, die sich der Bedeutung einer innovativen Fortbildung bewusst sind und sich für eine qualitativ hochwertige Lehre durch neue Bildungstechnologien einsetzen.

Dieser Universitätskurs in Pädagogisches Coaching und Aktive Methoden enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt”

Modul 1. Überzeugungen, Werte und Identität  

1.1. Art der Überzeugungen

1.1.1. Konzepte über Überzeugungen
1.1.2. Merkmale eines Glaubens
1.1.3. Bildung von Überzeugungen
1.1.4. Verhaltensweisen und Überzeugungen
1.1.5. Begrenzende Überzeugungen
1.1.6. Ermächtigende Überzeugungen
1.1.7. Ursprung der einschränkenden Überzeugungen

1.2. Umgang mit Glaubensänderungen

1.2.1. Die Vergangenheit heilen
1.2.2. Grundlagen der Bewältigung von Glaubensänderungen
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. „The Word”, Byron Katie

1.3. Mentalität für Wandel und Innovation

1.3.1. Starre Denkweise
1.3.2. Wachstumsdenken
1.3.3. Vergleich zwischen starrer und wachsender Denkweise
1.3.4. Einstellung zu Veränderung und Innovation
1.3.5. Trägheitszone
1.3.6. Lernzone

1.4. Coaching und Veränderung

1.4.1. Der Goldene Kreis von Simon Sinek
1.4.2. Neurologische Ebenen der Veränderung und des Lernens

1.4.2.1.  Umgebung
1.4.2.2. Verhalten
1.4.2.3. Fassungsvermögen
1.4.2.4. Werte und Überzeugungen
1.4.2.5. Identität
1.4.2.6. Transpersonalität

1.4.3. Abhilfe schaffende Änderungen
1.4.4. Generative Veränderungen
1.4.5. Evolutionäre Veränderungen
1.4.6. Erkennen der neurologischen Ebene

1.5. Werte und Gegenwerte

1.5.1. Konzeptualisierung von Werten
1.5.2. Arten von Werten
1.5.3. Werte lernen
1.5.4. Werte und Verhalten
1.5.5. Gegen-Werte
1.5.6. Dynamik der Werterkennung
1.5.7. Dynamik für die Gegenwerterkennung

1.6. Identität

1.6.1. Merkmale der Identität
1.6.2. Konzept der Identität
1.6.3. Tradition und Identität
1.6.4. Psychologische Modelle und Identität
1.6.5. Identität und Wissenschaft

1.7. Persönlichkeitsmodelle

1.7.1. Enneagramm
1.7.2. Entdeckung des eigenen Enneagramms
1.7.3. Entwicklung aus dem Enneagramm
1.7.4. Verwendung des Enneagramms in sozialen und Gruppeninteraktionen
1.7.5. Innere Archetypen
1.7.6. Transformationelles Coaching

1.8. Logische Ebenen

1.8.1. Menschliche Bedürfnisse und die Maslowsche Pyramide
1.8.2. Richard Barretts Ebenen des Bewusstseins
1.8.3. Selbstverwirklichung
1.8.4. Altruismus und Dienst
1.8.5. Angleichung der Ebenen

1.9. Auseinandersetzung mit Überzeugungen, Werten und Identität in der Bildung

1.9.1. Überzeugungen für hervorragende Bildung
1.9.2. Pygmalion-Effekt
1.9.3. Die Bedeutung von hohen Erwartungen
1.9.4. Vielfalt: Inklusivität
1.9.5. Die Werte der positiven Psychologie
1.9.6. Werteerziehung
1.9.7. Selbstwertgefühl und Anerkennung: Identitätsbildung

Modul 2. Aktive Methoden und Innovation 

2.1. Aktive Methoden

2.1.1. Was sind aktive Methoden?
2.1.2. Schlüssel für eine methodische Entwicklung auf der Grundlage der Tätigkeit der Studenten
2.1.3. Beziehung zwischen Lernen und aktiven Methoden
2.1.4. Geschichte der aktiven Methoden

2.1.4.1. Von Sokrates bis Pestalozzi
2.1.4.2. Dewey
2.1.4.3. Institutionen, die aktive Methoden fördern

2.1.4.3.1. Die freie Bildungseinrichtung
2.1.4.3.2. Die neue Schule
2.1.4.3.3. Die republikanische Einheitsschule

2.2. Projektbasiertes Lernen, Probleme und Herausforderungen

2.2.1. Reisegefährten. Zusammenarbeit zwischen Dozenten
2.2.2. Phasen der PBL-Gestaltung

2.2.2.1. Aufgaben, Aktivitäten und Übungen
2.2.2.2. Reiche Sozialisierung
2.2.2.3. Forschungsaufgaben

2.2.3. Phasen der PBL-Entwicklung

2.2.3.1. Die Theorien von Benjamin Bloom
2.2.3.2. Blooms Taxonomie
2.2.3.3. Blooms revidierte Taxonomie
2.2.3.4. Bloomsche Pyramide
2.2.3.5. Die Theorie von David A. Kolb: Erfahrungsbasiertes Lernen
2.2.3.6. Kolb'scher Kreis

2.2.4. Das Endprodukt

2.2.4.1. Arten von Endprodukten

2.2.5. Bewertung in PBL

2.2.5.1. Bewertungstechniken und -instrumente
2.2.5.2. Beobachtung
2.2.5.3. Leistung
2.2.5.4. Fragen

2.2.6. Praktische Beispiele. PBL-Projekte

2.3. Denkbasiertes Lernen

2.3.1. Grundlegende Prinzipien

2.3.1.1. Warum, wie und wo kann man das Denken verbessern?
2.3.1.2. Organisatoren des Denkens
2.3.1.3. Einbindung in den akademischen Lehrplan
2.3.1.4. Aufmerksamkeit für Fähigkeiten, Prozesse und Dispositionen
2.3.1.5. Wie wichtig es ist, explizit zu sein
2.3.1.6. Beachtung der Metakognition
2.3.1.7. Übertragung des Gelernten
2.3.1.8. Aufbau eines integrierten Programms
2.3.1.9. Die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Personalentwicklung

2.3.2. Denken lehren. TBL

2.3.2.1. Gemeinsame Erstellung von Thinking Maps
2.3.2.2. Fähigkeiten des Denkens
2.3.2.3. Metakognition
2.3.2.4. Konstruktives Denken

2.4. Ereignisbasiertes Lernen

2.4.1. Annäherung an das Konzept
2.4.2. Basis und Grundlagen
2.4.3. Die Pädagogik der Nachhaltigkeit
2.4.4. Vorteile für das Lernen

2.5. Spielbasiertes Lernen

2.5.1. Spiele als Mittel zum Lernen
2.5.2. Gamification

2.5.2.1. Was ist Gamification?
2.5.2.2. Grundlagen
2.5.2.3. Die Erzählung
2.5.2.4. Dynamik
2.5.2.5. Mechanik
2.5.2.6. Komponenten
2.5.2.7. Die Insignien
2.5.2.8. Einige Gamification-Apps
2.5.2.9. Beispiele
2.5.2.10. Kritik an der Gamification, Einschränkungen und häufige Fehler

2.5.3. Warum sollten Videospiele in der Bildung eingesetzt werden?
2.5.4. Typen von Spielern nach der Theorie von Richard Bartle
2.5.5. Der ScapeRoom/Breakedu, ein organisatorischer Weg zum Verständnis der Bildung

2.6. The Flipped Classroom, das umgedrehte Klassenzimmer

2.6.1. Die Organisation der Arbeitszeiten
2.6.2. Vorteile des umgedrehten Klassenzimmers

2.6.2.1. Wie kann ich mit Hilfe von umgedrehten Klassenzimmern effektiv unterrichten?

2.6.3. Nachteile des Ansatzes des umgedrehten Klassenzimmers
2.6.4. Die vier Säulen des umgedrehten Klassenzimmers
2.6.5. Ressourcen und Werkzeuge
2.6.6. Praktische Beispiele

2.7. Andere Trends im Bildungswesen

2.7.1. Robotik und Programmierung im Unterricht
2.7.2. E-Learning, Mikro- und andere Trends bei vernetzten Methoden
2.7.3. Auf Neuropädagogik basierendes Lernen

2.8. Freie, natürliche und entwicklungsorientierte Methoden des Individuums

2.8.1. Waldorf-Methodik

2.8.1.1. Methodische Grundlage
2.8.1.2. Stärken, Gelegenheiten und Schwächen

2.8.2. Maria Montessori, die Pädagogik der Verantwortung

2.8.2.1. Methodische Grundlage
2.8.2.2. Stärken, Gelegenheiten und Schwächen

2.8.3. Summerhill, eine radikale Auffassung von Bildung Methodische Grundlage
2.8.3.1. Methodische Grundlage
2.8.3.2. Stärken, Gelegenheiten und Schwächen

2.9. Inklusion im Bildungswesen

2.9.1. Gibt es Innovation ohne Integration?
2.9.2. Kooperatives Lernen

2.9.2.1. Grundsätze
2.9.2.2. Zusammenhalt der Gruppe
2.9.2.3. Einfache und komplexe Dynamik

2.9.3. Gemeinsames Unterrichten

2.9.3.1. Verhältnis und Betreuung der Studenten
2.9.3.2. Unterrichtskoordination als Strategie zur Verbesserung der Schülerleistungen

2.9.4. Mehrstufiger Unterricht

2.9.4.1. Definition
2.9.4.2. Modelle

2.9.5. Universelles Design für das Lernen

2.9.5.1. Grundsätze
2.9.5.2. Leitlinien

2.9.6. Integrative Erfahrungen

2.9.6.1. Roma-Projekt
2.9.6.2. Interaktive Gruppen
2.9.6.3. Andere Gesprächsrunden
2.9.6.4. Lerngemeinschaften
2.9.6.5. Projekt Includ-ED

Eine einzigartige, wichtige und entscheidende Fortbildungserfahrung, die Ihre berufliche Entwicklung fördert"