Dieser Universitätskurs in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe wird Ihnen ein Gefühl der Sicherheit bei der Ausübung Ihres Berufs vermitteln, das Ihnen hilft, persönlich und beruflich zu wachsen"

Der Unterricht in der Mittelstufe setzt das sprachliche Wissen um, das dem Schüler in jungen Jahren vermittelt wird, und fördert die volle Entwicklung der kommunikativen Kompetenzen. Die attraktive Präsentation von Inhalten ist im Unterricht unerlässlich, um die Aufmerksamkeit der Gruppe, ihre Motivation und ihren Zugang zu den didaktischen Inhalten zu erhöhen und deren Vermittlung und anschließende Anwendung zu fördern.

Dieser Universitätskurs legt besonderes Augenmerk auf die SAF-Didaktik, da eines der Hauptziele darin besteht, Lehrkräfte auf den Unterricht in multikulturellen Gruppen vorzubereiten, in denen mehrere Sprachen koexistieren. Daher werden verschiedene methodische Ansätze vorgestellt, um die Arbeit der Lehrkräfte und die Entwicklung von Aktivitäten in diesem speziellen Rahmen zu erleichtern. Interaktion ist unerlässlich, um die multikulturellen Auswirkungen zu minimieren und den Übergang vom Klassenzimmer als Lehrraum zu einem sozialen Raum zu ermöglichen. Schließlich wird die Bedeutung der Informations- und Kommunikationstechnologien für den Unterricht hervorgehoben. 

Ihre Anwesenheit im Klassenzimmer bringt weitreichende Vorteile mit sich und hilft bei der Vermittlung von Inhalten. Auch hier ist die Aufgabe der Lehrkraft von grundlegender Bedeutung denn sie muss eine zuverlässige und auf den Unterricht in der Mittel- und Oberstufe ausgerichtete digitale Ressourcenbasis schaffen.

Zusammenfassend lässt sich feststellen dass sich der Universitätskurs in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe auf die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen und Fähigkeiten des mündlichen und schriftlichen Verständnisses und der Produktion konzentriert. Die Ausarbeitung eines didaktischen Plans und der entsprechenden Einheiten muss auf die Erreichung einer Reihe von Zielen ausgerichtet sein, die ebenfalls zu Beginn des akademischen Jahres festgelegt werden. Die Relevanz der Vorbereitung der Lehrkraft auf das Unterrichten von SAF und die praktische Anwendung dieser Grundlagen in einer multikulturellen Gruppe mit begrenztem Kontakt zur spanischen Sprache ist eine Priorität in diesem Universitätskurs, da der Pädagoge heute oft mit einer solchen Situation konfrontiert ist.

Aktualisieren Sie Ihr Wissen durch das Programm des Universitätskurs in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe"

Dieser Universitätskurs in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Entwicklung von mehr als 75 Fallstudien, die von Experten für Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe vorgestellt werden
• Sein anschaulicher, schematischer und äußerst praktischer Inhalt liefert wissenschaftliche und praktische Informationen zu den Disziplinen, die für die berufliche Praxis unerlässlich sind
• Neues zur Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe
• Er enthält praktische Übungen, in denen der Selbstbewertungsprozess durchgeführt werden kann um das Lernen zu verbessern
• Mit besonderem Schwerpunkt auf evidenzbasierten Methoden in Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe
• Ergänzt wird dies durch theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Verfügbarkeit von Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Dieser Universitätskurs kann aus zwei Gründen die beste Investition sein, die Sie bei der Auswahl eines Auffrischungsprogramms tätigen können: Zusätzlich zur Aktualisierung Ihrer Kenntnisse in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe erhalten Sie eine Qualifikation der TECH Technologische Universität“

Zu den Dozenten gehören Fachleute aus dem Bereich der Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe, die die Erfahrung ihrer Arbeit in diese Fortbildung einfließen lassen, sowie anerkannte Spezialisten, die zu Referenzgesellschaften und renommierten Universitäten gehören.

Dank der multimedialen Inhalte, die mit den neuesten Bildungstechnologien entwickelt wurden, wird es den Fachleuten ermöglicht, in einer situierten und kontextbezogenen Weise zu lernen, d. h. in einer simulierten Umgebung, die ein immersives Lernen ermöglicht, das auf die Ausführung in realen Situationen programmiert ist.

Das Programm basiert auf problemorientiertem Lernen, bei dem der Erzieher versuchen muss, die verschiedenen Situationen der Berufspraxis zu lösen, die sich im Laufe des Schuljahres ergeben. Dabei wird der Pädagoge durch ein innovatives interaktives Videosystem unterstützt, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet der Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe mit langjähriger Unterrichtserfahrung entwickelt wurde.

Steigern Sie Ihre Entscheidungssicherheit, indem Sie Ihr Wissen in diesem Universitätskurs auf den neuesten Stand bringen"

Nutzen Sie die Gelegenheit, sich über die neuesten Fortschritte in Didaktik der Sprache und Literatur für die Mittel- und Oberstufe zu informieren und die Bildung Ihrer Schüler zu verbessern”

Die Struktur der Inhalte wurde von einem Team von Fachleuten aus den besten Bildungszentren und Universitäten entwickelt, die sich der Bedeutung einer innovativen Fortbildung bewusst sind und sich für eine qualitativ hochwertige Lehre durch neue Bildungstechnologien einsetzen.

Dieser Universitätskurs in Didaktik der Sprache und Literatur in der Mittel- und Oberstufe enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt”

Modul 1. Methodik: Didaktik und Programmierung

1.1. Der Lehrplan

1.1.1. Was ist das?
1.1.2. Funktionen
1.1.3. Curriculare Elemente
1.1.4. Arten von Lehrplänen
1.1.5. Merkmale
1.1.6. Lehrplan-Ansätze
1.1.7. Gestaltung des Lehrplans
1.1.8. Ebenen der Konkretheit
1.1.9. Die vierte Ebene
1.1.10. Struktur des Lehrplans

1.2. Kompetenzen

1.2.1. Was sind Kompetenzen?
1.2.2. Eine neue Perspektive
1.2.3. Merkmale
1.2.4. Schlüsselkompetenzen
1.2.5. Kompetenzen im Lehrplan
1.2.6. Strategien für die Umsetzung
1.2.7. Kompetenzen im Klassenzimmer
1.2.8. Lehrerkompetenzen
1.2.9. Kommunikative Kompetenz
1.2.10. Kompetenzbasierte Bewertung

1.3. Methodik

1.3.1. Einführung
1.3.2. Methodische Grundsätze
1.3.3. Lehrmethoden und -techniken
1.3.4. Von transmissiven zu aktiven Methoden
1.3.5. Übungen vs. Aktivitäten
1.3.6. Methodologische Strategien
1.3.7. Gruppenarbeit vs. Kooperative Arbeit
1.3.8. Kooperatives Lernen
1.3.9. Problemorientiertes Lernen
1.3.10. Projektarbeit

1.4. IKT in der Methodik

1.4.1. IKT in der Aktualität
1.4.2. Digitale Alphabetisierung
1.4.3. Bildung im Bereich IKT
1.4.4. Die Folgen der Veränderung
1.4.5. IKT-Kenntnisse in der Bildung
1.4.6. Digitale Kompetenz im Lehrplan
1.4.7. IKT im Klassenzimmer
1.4.8. IKT für Vielfalt
1.4.9. IKT-Ressourcen im Klassenzimmer
1.4.10. IKT-Ressourcen in der Schule

1.5. In der Bewertung

1.5.1. Das Klassenzimmer als Kontext für die Bewertung
1.5.2. Arten der Bewertung
1.5.3. Traditionelle Bewertung
1.5.4. Aktuelle Bewertungen
1.5.5. Wie ist zu bewerten? Techniken und Instrumente
1.5.6. Auswahl der Instrumente und Techniken
1.5.7. Was ist zu bewerten?
1.5.8. Bewertungstreffen
1.5.9. Bewertung der Programmierung
1.5.10. Gemeinsame Bewertung des Lehrpersonals

1.6. Didaktische Programmierung I

1.6.1. Einführung
1.6.2. Die Bedeutung der DP
1.6.3. Elemente
1.6.4. Begründung
1.6.5. Ziele: Typen
1.6.6. Ziele: Quellen
1.6.7. Ziele: Formulierung
1.6.8. Inhalt: Typen
1.6.9. Inhalt: Auswahl- und Organisationskriterien
1.6.10. Inhalt: Sequenzierungskriterien

1.7. Didaktische Programmierung II

1.7.1. Schlüsselkompetenzen
1.7.2. Methodik: Methodische Grundsätze
1.7.3. Methodik: das Gebiet
1.7.4. Methodik: Methodische Strategien
1.7.5. Berücksichtigung der Vielfalt
1.7.6. Ressourcen
1.7.7. Bewertung
1.7.8. Zeitplanung
1.7.9. Andere Elemente
1.7.10. Beziehung zwischen den Elementen des Lehrplans in der DP

1.8. Unterrichtseinheiten I

1.8.1. Einführung
1.8.2. Relevanz
1.8.3. Merkmale und Elemente
1.8.4. Identifizierung
1.8.5. Allgemeine und didaktische Ziele
1.8.6. Bewertungskriterien
1.8.7. Bewertbare Lernstandards
1.8.8. Indikatoren für Leistung
1.8.9. Schlüsselkompetenzen
1.8.10. Inhalt

1.9. Unterrichtseinheiten II

1.9.1. Methodische Strategien: Methoden und Techniken
1.9.2. Aktivitäten: ihre Rolle in den Unterrichtseinheiten
1.9.3. Aktivitäten: Klassifizierung
1.9.4. Aktivitäten: Merkmale
1.9.5. Abfolge der Aktivitäten
1.9.6. Berücksichtigung der Vielfalt
1.9.7. Ressourcen
1.9.8. Bewertung: Auswahl der Instrumente
1.9.9. Bewertung: Benotung durch Studenten
1.9.10. Bewertung der Unterrichtseinheit: Abschließende Reflexion

1.10. Gestaltung des didaktischen Programms für Sprache und Literatur

1.10.1. Charakterisierung des Themas
1.10.2. Beitrag des Fachs zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen
1.10.3. Kommunikativer Ansatz
1.10.4. Kommunikationsprojekte
1.10.5. Auswahl und Priorisierung von Inhalten
1.10.6. Hörverständnis und Produktion
1.10.7. Interaktion
1.10.8. Leseverständnis
1.10.9. Schriftliche Produktion
1.10.10. Literarische Bildung 

Modul 2. Grundlagen der Sprach- und Literaturdidaktik

2.1. Didaktik der Sprache und Literatur

2.1.1. Einführung in das Konzept der Didaktik
2.1.2. Spezifische Sprachdidaktik
2.1.3. Spezifische Didaktik der Literatur
2.1.4. Didaktik aus einem kulturellen Ansatz

2.2. Der Lehrplan für Sprache und Literatur

2.2.1. Definition des Konzepts des Lehrplans
2.2.2. Die Elemente und Teile des Lehrplans
2.2.3. Der Lehrplan für Sprache und Literatur in der Grundschule
2.2.4. Der Lehrplan für Sprache und Literatur in der Sekundarstufe

2.3. Didaktik der gesprochenen Sprache

2.3.1. Elemente der mündlichen Kommunikation
2.3.2. Die Merkmale der gesprochenen Sprache
2.3.3. Didaktik der mündlichen Kommunikation
2.3.4. Didaktische Vorschläge

2.4. Die Didaktik der Schriftsprache

2.4.1. Definition des Begriffs der Schriftsprache
2.4.2. Schlüsselelemente in der Didaktik der Schriftsprache
2.4.3. IKT im Sprachenunterricht
2.4.4. Die Bewertung der Schriftsprache

2.5. Didaktik des Lesens

2.5.1. Analyse des Konzepts der Lesekompetenz
2.5.2. Entwicklung und Merkmale des Leseprozesses im Grundschulunterricht
2.5.3. Die Förderung des Lesens in dieser Bildungsstufe
2.5.4. Praktische Anwendungen von didaktischer Lektüre

2.6. Literarische Bildung 

2.6.1. Definition von literarischer Bildung
2.6.2. Elemente der Literaturdidaktik
2.6.3. Didaktische Methoden in der Literatur
2.6.4. Die Bewertung der literarischen Bildung

2.7. Praktische Anwendung

2.7.1. Definition der didaktischen Programmierung
2.7.2. Elemente der didaktischen Programmierung
2.7.3. Die Entwicklung eines Lehrplans für spanische Sprache und Literatur

Eine einzigartige, wichtige und entscheidende Fortbildungserfahrung, die Ihre berufliche Entwicklung fördert"