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Der Unterricht in der Mittelstufe setzt das sprachliche Wissen um, das dem Schüler in jungen Jahren vermittelt wird, und fördert die volle Entwicklung der kommunikativen Kompetenzen. Die attraktive Präsentation von Inhalten ist im Unterricht unerlässlich, um die Aufmerksamkeit der Gruppe, ihre Motivation und ihren Zugang zu den didaktischen Inhalten zu erhöhen und deren Vermittlung und anschließende Anwendung zu fördern.

Dieser Universitätsexperte widmet der SAF-Didaktik besondere Aufmerksamkeit, da eines der Hauptziele darin besteht, Lehrkräfte auf den Unterricht in multikulturellen Gruppen vorzubereiten, in denen mehrere Sprachen koexistieren. Daher werden verschiedene methodische Ansätze vorgestellt, um die Arbeit der Lehrkräfte und die Entwicklung von Aktivitäten in diesem speziellen Rahmen zu erleichtern. Interaktion ist unerlässlich, um die multikulturellen Auswirkungen zu minimieren und den Übergang vom Klassenzimmer als Lehrraum zu einem sozialen Raum zu ermöglichen. Schließlich wird die Bedeutung der Informations- und Kommunikationstechnologien für den Unterricht hervorgehoben. Ihre Anwesenheit im.

Klassenzimmer bringt weitreichende Vorteile mit sich und hilft bei der Vermittlung von Inhalten. Auch hier ist die Aufgabe der Lehrkraft von grundlegender Bedeutung, denn sie muss eine verlässliche und auf den Unterricht in der Mittel- und Oberstufe ausgerichtete digitale Ressourcenbasis schaffen.Auch hier ist die Aufgabe der Lehrkraft von grundlegender Bedeutung, denn sie muss eine zuverlässige und auf den Unterricht in der Mittel- und Oberstufe ausgerichtete digitale Ressourcenbasis schaffen.

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass der Universitätsexperte in SAF-Didaktik im Untericht in der Mittel- und Oberstufe sich auf die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen und Fähigkeiten des mündlichen und schriftlichen Verstehens und der Produktion konzentriert. Die Ausarbeitung eines didaktischen Plans und der entsprechenden Einheiten muss auf die Erreichung einer Reihe von Zielen ausgerichtet sein, die ebenfalls zu Beginn des akademischen Jahres festgelegt werden. Die Relevanz der Vorbereitung von Lehrkräften auf das Unterrichten von SAF und die praktische Anwendung dieser Grundlagen in einer multikulturellen Gruppe mit begrenztem Kontakt zur spanischen Sprache ist für diesen Universitätsexperten von größter Bedeutung, da der Pädagoge heutzutage oft mit einer solchen Situation konfrontiert ist. 

Schließlich werden die Vorteile der Verwendung einer eigenen digitalen Ressourcenbasis, die praktisch und inhaltlich zuverlässig ist, vorgestellt.

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Modul 1. Grammatik und Literatur im Rahmen des Sprachunterrichts

1.1. Vom Phonem zum Text und Diskurs

1.1.1. Einführung
1.1.2. Das phonische Niveau
1.1.3. Das morphologische Niveau
1.1.4. Das syntaktische Niveau
1.1.5. Das lexikalische Niveau
1.1.6. Das semantische Niveau

1.2. Didaktik des mündlichen Ausdrucks

1.2.1. Einleitung: Die Bedeutung der Kommunikation
1.2.2. Merkmale des Sprechens
1.2.3. Zuhörfähigkeiten und ihre Didaktik
1.2.4. Kompetenz von Sprechen und ihre Didaktik
1.2.5. Die Integration von Fähigkeiten

1.3. Didaktik des schriftlichen Ausdrucks

1.3.1. Methodische Ansätze zum Schreiben
1.3.2. Phasen im Schreibprozess
1.3.3. Vorgeschlagene Schreibaktivitäten
1.3.4. Bewertung des Schreibens

1.4. Kreatives Schreiben

1.4.1. Methodische Ansätze zum Schreiben
1.4.2. Phasen im Schreibprozess
1.4.3. Vorgeschlagene Schreibaktivitäten
1.4.4. Bewertung des Schreibens

1.5. Lesen

1.5.1. Einleitung: Was ist Lesen?
1.5.2. Leseverständnis
1.5.3. Didaktik des Lesens

Modul 2. Grundlagen der SAF-Didaktik

2.1. Die Grundlagen des Lehrens und Lernens von Zweitsprachen

2.1.1. Einführung
2.1.2. Allgemeine Theorien zum Erlernen und Erwerb von Fremdsprachen
2.1.3. Variablen im Fremdsprachenunterricht

2.2. Methodische Ansätze für das Unterrichten von SAF

2.2.1. Einführung
2.2.2. Traditionelle Methoden
2.2.3. Umstellung auf modernere Methoden
2.2.4. Moderne Ansätze
2.2.5. Neue Trends beim Sprachenlernen

2.3. Pädagogik der Grammatik

2.3.1. Einführung
2.3.2. Was verstehen wir unter Grammatik in SAF?
2.3.3. Korrekte Auswahl des sprachlichen oder grammatikalischen Inhalts
2.3.4. Vom Wissen zum Gebrauch der Sprache
2.3.3. Erklärung der Grammatik im SAF-Unterricht

2.4. Pädagogik der Lexik und der Pragmatik

2.4.1. Einführung
2.4.2. Pädagogik der Lexik
2.4.3. Pädagogik der Pragmatik

2.5. Ziele, Programmierung und Bewertung von Kursen, didaktischen Einheiten und Projekten

2.5.1. Einführung
2.5.2. Didaktische Programmierung
2.5.3. Die didaktische Einheit

2.6. Kulturelle Elemente beim Unterrichten von Spanisch

2.6.1. Einführung
2.6.2. Was verstehen wir unter Kultur?
2.6.3. Wie man Kultur lehrt
2.6.4. Auswahl der Inhalte

2.7. Spiele, Theater und andere Ressourcen für den SAF-Unterricht

2.7.1. Einführung
2.7.2. Spiele im SAF-Klassenzimmer
2.7.2. Theater lehren

Modul 3. IKT im Unterricht für Sprache und Literatur

3.1. Neue Technologien im Bildungswesen

3.1.1. Der Bildungskontext 2.0
3.1.2. Warum IKT nutzen?
3.1.3. Die digitalen Kompetenzen von Lehrern und Schülern
3.1.4. Zusammenfassung
3.1.5. Bibliographie und empfohlene Lektüre

3.2. IKT im Klassenzimmer und ihre Anwendung

3.2.1. Digitales Buch
3.2.1. Digitales Whiteboard
3.2.1. Digitaler Rucksack
3.2.1. Mobile Geräte

3.3. IKT im Internet und ihre Anwendung

3.3.1. Browsing und Suche nach Informationen
3.3.2. Lern-Software
3.3.3. Geführte Aktivitäten im Internet
3.3.4. Bildungsblogs und Websites
3.3.5. Wikis für Lehrer von Sprache und Literatur
3.3.6. Lernplattformen: Moodle und Schoology
3.3.7. Google Classroom
3.3.8. Google Docs
3.3.9. MOOC

3.4. IKT für Sprache und Literatur

3.4.1. Schemata, Konzept und Mindmapping
3.4.2. Infografiken
3.4.3. Animierte Präsentationen und Texte
3.4.4. Erstellung von Videos und Tutorials
3.4.5. Gamification
3.4.6. Flipped Classroom
3.4.7. Zusammenfassung

3.5. Individuelle Aktivitäten für Sprache und Literatur entwerfen
3.6. Gemeinsame Aktivitäten für Sprache und Literatur entwerfen

3.6.1. Gemeinsame Aktivitäten erstellen
3.6.2. Lesen und Schreiben mit IKT
3.6.3. Dialog- und Argumentationsfähigkeiten mit IKT ausbauen
3.6.4. Aufmerksamkeit auf die Vielfalt der Gruppe
3.6.5. Programmierung und Überwachung der Aktivitäten

3.7. Mögliche Fallstricke des Webs
3.8. Bewertung mit IKT in Sprache und Literatur

3.8.1. IKT-Bewertungssysteme
3.8.2. Das E-Portfolio
3.8.3. Selbsteinschätzung, Beurteilung durch Peers und Feedback
3.8.4. Zusammenfassung
3.8.5. Bibliographie und empfohlene Lektüre

3.9. Meine IKT-Ressourcen für Sprache und Literatur mit NT

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