Un programme basé sur une éducation innovante et avec lequel vous vous démarquerez dans l'environnement scolaire par la conception de cursus bilingues de pointe"

Plus d'un milliard de personnes dans le monde parlent anglais. De plus, la maîtrise de cette langue est devenue une exigence fondamentale dans les processus de sélection des meilleures entreprises. De nombreuses études menées par des spécialistes de la Pédagogie ont déterminé que les enfants sont plus facilement capables de manier une nouvelle langue que les adultes parce que leurs réseaux neuronaux sont en train de se développer et qu'ils ont une plus grande prédisposition à la connaissance et à l'apprentissage. C'est pourquoi les projets liés à l'Éducation Bilingue et visant à satisfaire la très forte demande de professionnels parlant couramment l'anglais se sont multipliés ces dernières années, permettant aux écoles d'offrir une formation basée sur la langue véhiculaire de manière combinée avec l'enseignement secondaire.

Afin de mettre les enseignants au courant des directives d'organisation et de contrôle dans le centre pour mener à bien les plans linguistiques, TECH a conçu le Certificat avancé en Gestion de l'Éducation Bilingue dans l'Enseignement Infantile et Primaire, un diplôme à l'avant-garde de la Pédagogie, qui comprend les meilleures stratégies pour mettre en œuvre les modèles bilingues les plus innovateurs et sophistiqués dans leur centre . Il s'agit d'une expérience académique développée sur 6 mois au cours de laquelle le diplômé pourra se plonger dans les derniers développements en matière d'Éducation et de coordination d'équipes pour l'enseignement en anglais et en espagnol.

Tout cela 100% en ligne et en utilisant non seulement le syllabus le plus complet, dynamique et exhaustif, mais aussi des heures de matériel additionnel de haute qualité: vidéos détaillées, articles de recherche, lectures complémentaires, images, diagrammes et bien plus encore! Il s'agit donc d'une occasion unique de mener un projet d'apprentissage de pointe, grâce auquel vous élèverez votre enseignement au plus haut niveau par la mise en œuvre du bilinguisme dans vos classes maternelles et primaires.

Grâce à une connaissance approfondie des principes du bilinguisme, vous serez en mesure de définir des stratégies académiques basées sur les techniques pédagogiques qui obtiennent aujourd'hui les meilleurs résultats"

Ce Certificat avancé en Gestion de l'Éducation Bilingue en Maternelle et Primaire contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement d'études de cas présentées par des experts de l'Enseignement Bilingue
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques de l’ouvrage fournissent des informations concrètes sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle
• Exercices pratiques permettant de réaliser le processus d'auto-évaluation afin d'améliorer l’apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• Il est possible d'accéder aux contenus depuis tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion à internet

Vous travaillerez intensivement au perfectionnement de vos compétences pour la coordination efficace des équipes d'enseignants dans les projets Clil dans les Écoles Maternelles et Primaires"

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner dans des situations réelles.

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme académique. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.

Un programme qui vous initiera à la Neuroéducation et au bilinguisme comme clé de l'enseignement à travers la connaissance des projets actuels dans l'environnement international"

Grâce à la complétude de ce diplôme, vous serez en mesure de développer des curriculums intégrés basés sur les lignes directrices les plus innovantes en matière de bilinguisme en classe"

La qualité et le prestige qui définissent TECH et la positionnent comme l'une des meilleures universités numériques du monde sont le résultat d'années d'efforts et de lutte pour créer les meilleurs diplômes 100% en ligne. Dans chacun des programmes, une équipe d'experts dans le domaine est chargée de sélectionner à la fois les informations théoriques qui composent le programme, les cas d'utilisation basés sur des situations réelles et des heures de matériel supplémentaire de haute qualité. Grâce à cela, il est possible d'offrir des expériences académiques hautement formatives , compactées dans un format pratique et flexible qui facilite la spécialisation du diplômé de n'importe où, sans horaires et à travers n'importe quel appareil avec une connexion internet.

Un programme à la pointe de l'Éducation de la petite Enfance et de l'Enseignement primaire qui vous permettra également de gérer la participation active des familles à l'apprentissage bilingue"

Module 1. Principes du bilinguisme

1.1. Définition et histoire du bilinguisme

1.1.1. Définition du bilinguisme
1.1.2. Langues en contact
1.1.3. Définition du multilinguisme
1.1.4. Multilinguisme dans le monde
1.1.5. Types de bilinguisme

1.2. Modèles de bilinguisme dans l'Éducation

1.2.1. Le bilinguisme dans l'Éducation
1.2.2. Modèles d'Éducation Bilingue
1.2.3. Modèles de bilinguisme dans le monde
1.2.4. Bilinguisme au Canada
1.2.5. Le bilinguisme aux États-Unis
1.2.6. Bilinguisme en Espagne
1.2.7. Bilinguisme en Amérique Latine

1.3. Dimension culturelle du bilinguisme

1.3.1. Éducation bilingue interculturelle (EBI)
1.3.2. L’histoire de l’EIB
1.3.3. Le bilinguisme et la diversité culturelle en classe
1.3.4. Bilinguisme et identité culturelle

1.4. Le rôle de la langue maternelle dans l'éducation bilingue

1.4.1. L'acquisition de la langue dans un contexte bilingue
1.4.2. Le bilinguisme tardif et la langue maternelle
1.4.3. Langue maternelle et émotions
1.4.4. Langue maternelle en classe
1.4.5. Utilisation de la langue maternelle dans l'apprentissage des langues étrangères

1.5. Neuroéducation et bilinguisme

1.5.1. Le cerveau bilingue
1.5.2. Le facteur âge
1.5.3. Le facteur qualité
1.5.4. Le facteur méthode
1.5.5. Le facteur langue
1.5.6. Le facteur nombre

1.6. Théories de Cummins sur le bilinguisme

1.6.1. Introduction
1.6.2. Théorie de l'interdépendance linguistique
1.6.3. L'hypothèse du seuil
1.6.4. Le bilinguisme additif et soustractif
1.6.5. L'importance de la langue maternelle
1.6.6. Programmes d'immersion linguistique

1.7. BICS et CALP

1.7.1. Cadre général
1.7.2. Théorie initiale
1.7.3. Définition des BICS
1.7.4. Définition des CALP
1.7.5. La relation entre BICS et CALP
1.7.6. Contributions de la théorie
1.7.7. Critiques de la théorie

1.8. Le bilinguisme à l'école maternelle

1.8.1. Les langues dans le programme de maternelle
1.8.2. Mythes sur le bilinguisme à un âge précoce
1.8.3. La place de la deuxième langue dans la classe de maternelle
1.8.4. Routines
1.8.5. Travailler dans les coins
1.8.6. Matériel et ressources pour l'enseignement de l'anglais dans les écoles maternelles

1.9. Le bilinguisme à l'école primaire

1.9.1. Les langues dans le programme de primaire
1.9.2. Objectifs du bilinguisme à l'école primaire
1.9.3. Modèles bilingues dans l'enseignement primaire
1.9.4. Avantages et inconvénients du bilinguisme en Primaire
1.9.5. Le rôle de l'environnement dans la réussite

1.10. Rôle de l'enseignant bilingue

1.10.1. Le rôle de l'enseignant bilingue
1.10.2. L'enseignant bilingue en tant qu'éducateur interculturel
1.10.3. Les langues et l'enseignant bilingue
1.10.4. Besoins de formation

Module 2. L'organisation d'une école bilingue

2.1. Cadres réglementaires et évaluations externes

2.1.1. Compétences linguistiques
2.1.2. Évaluation externe

2.2. Organisation et structure des écoles bilingues

2.2.1. Le département d'anglais
2.2.2. L'organisation des matières
2.2.3. Les caractéristiques des écoles bilingues

2.3. Le programme intégré

2.3.1. Programme intégré des langues
2.3.2. Le projet linguistique de l'école
2.3.3. Lignes directrices pour le développement du programme intégré

2.4. Attention à la diversité, aux Besoins Éducatifs Spéciaux

2.4.1. Les défis du bilinguisme en relation avec le BES
2.4.2. Bilinguisme et déficience intellectuelle
2.4.3. Bilinguisme et troubles du langage
2.4.4. Bilinguisme et difficultés émotionnelles et d'adaptation
2.4.5. Entrée tardive dans le projet bilingue
2.4.6. Élèves ayant des langues maternelles différentes

2.5. Assistants de langue maternelle/assistants de langue maternelle

2.5.1. Le profil de l'assistant de conversation
2.5.2. Fonctions de l'assistant
2.5.3. Le rôle de l'assistant linguistique
2.5.4. Premier contact et incorporation dans le centre
2.5.5. Activités pouvant être exercées par l'assistant linguistique

2.6. Coordination des équipes pédagogiques

2.6.1. Organismes formels de coordination de l'enseignement
2.6.2. Coordination horizontale et verticale
2.6.3. Domaines et besoins de la coordination de projets bilingues
2.6.4. Les clés d'une coordination efficace

2.7. Fonctions et rôles du coordinateur de projet bilingue

2.7.1. Fonctions du coordinateur
2.7.2. Réunions et thèmes de coordination
2.7.3. Les clés de la coordination d'une équipe de travail
2.7.4. Profil du coordinateur

2.8. Créer un environnement d'apprentissage et de communication bilingue

2.8.1. Le langage quotidien à l'école
2.8.2. Les couloirs et les espaces communs
2.8.3. Espace de la classe
2.8.4. La participation des enseignants et de la communauté

2.9. La relation avec les familles et l'environnement

2.9.1. La perception du bilinguisme par les familles
2.9.2. Outils de communication- relation
2.9.3. Participation à l'école
2.9.4. Suivi à la maison et devoirs

2.10. Évaluation du projet bilingue

2.10.1. Indicadores de evaluación
2.10.2. Évaluation des acteurs impliqués
2.10.3. Évaluation des familles
2.10.4. Évaluations externes

Module 3. Actions pédagogiques réussies dans l'enseignement bilingue

3.1. Cadre théorique. Projet Includ-ed

3.1.1. Le projet Includ-ed
3.1.2. Références théoriques
3.1.3. Regroupement des élèves et participation de la communauté
3.1.4. Prolongation du temps d'apprentissage

3.2. Antécédents: Communautés d'apprentissage

3.2.1. La société de l'information
3.2.2. Les phases de transformation
3.2.3. Le sommeil
3.2.4. Les commissions mixtes
3.2.5. Le projet à l’heure actuelle

3.3. Facteurs de réussite: le regroupement des élèves

3.3.1. Modèles de regroupement hétérogène
3.3.2. Modèles de groupements mixtes
3.3.3. Modèles de regroupement inclusifs

3.4. Facteurs de réussite: participation et formation des membres de la famille

3.4.1. Formation des familles
3.4.2. Les types de participation et leur impact sur la réussite
3.4.3. La participation à l'éducation

3.5. L'apprentissage dialogique

3.5.1. Un dialogue égalitaire
3.5.2. L'intelligence culturelle
3.5.3. Dimension instrumentale
3.5.4. Recherche de sens
3.5.5. Solidarité
3.5.6. Transformation
3.5.7. Égalité des différences

3.6. Groupes interactifs

3.6.1. Description des groupes interactifs
3.6.2. Bénévoles non experts
3.6.3. Les résultats des groupes interactifs
3.6.4. Les groupes interactifs dans la classe bilingue

3.7. Interaction et enquête dialogique

3.7.1. Perspective socioculturelle. Vygotsky
3.7.2. Types d'interactions
3.7.3. Interactions et construction de l'identité
3.7.4. Actes communicatifs
3.7.5. Enquête dialogique

3.8. Le rôle des volontaires non experts dans la classe bilingue

3.8.1. Le rôle des volontaires
3.8.2. Que faire à l'école?
3.8.3. Leur participation pendant l'évaluation
3.8.4. Bénévoles experts ou non experts

3.9. Lecture dialogique

3.9.1. Définition de la lecture dialogique
3.9.2. Raison d'être de la lecture dialogique
3.9.3. Marraines et parrains de la lecture en anglais
3.9.4. Lecture accompagnée

3.10. Débats Littéraires Dialogiques dans la classe bilingue

3.10.1. L'origine des groupes de discussion littéraire en dialogue
3.10.2. Des interactions qui accélèrent la lecture
3.10.3. Les classiques de l'école maternelle et primaire
3.10.4. Le fonctionnement du cercle de discussion

N'hésitez pas à opter pour un diplôme qui vous permettra d'atteindre l'excellence en matière d'enseignement bilingue grâce à une gestion efficace et innovante de votre centre, ce qui fera de vous une référence dans le secteur"