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La tâche de l'enseignant n'est plus exclusivement l'enseignement des matières. Leur rôle de détecteur d'élèves présentant des difficultés scolaires dérivées de certains troubles est devenu essentiel pour leur traitement par les professionnels de la psychologie, ainsi que pour le propre développement scolaire des élèves. Ce Certificat avancé fournit aux professionnels les connaissances les plus récentes et les plus avancées sur l'évolution et le diagnostic de l'enfance et de l'adolescence.

Un programme qui permet aux étudiants de connaître les instruments et les techniques les plus utilisés, ainsi que les nouvelles lignes de recherche dans l'approche psychologique des mineurs. Ainsi, les étudiants qui suivent ce cursus acquièrent un apprentissage intensif des troubles du développement neurologique, de l'influence de la position socio-économique de la famille, de la culture et des médias sur les mineurs.

Cet enseignement vous permettra d'approfondir le domaine des critères diagnostiques des univers pathologiques, dans la communication la plus réussie de la thérapie au stade infantile et juvénile ou dans l'évolution des psychopathologies infantiles et juvéniles. Le tout avec un contenu multimédia composé de résumés vidéo, de lectures complémentaires et de cas cliniques réels, qui seront d'une grande utilité pratique en classe.

TECH donne ainsi aux professionnels de l'enseignement l'opportunité d'évoluer dans leur performance professionnelle grâce à un enseignement de qualité auquel ils peuvent accéder 24 heures sur 24, sans séances à horaires fixes et avec un simple ordinateur, un téléphone portable ou une tablette. De cette manière, les étudiants peuvent progresser dans leur carrière professionnelle sans négliger les autres domaines de leur vie, comme le travail ou la vie personnelle. 

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Ce Certificat avancé en Évaluation et Diagnostic Infanto-juvénile contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

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Le programme comprend, dans son corps enseignant, des professionnels du secteur qui apportent à cette formation l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra de les professionnels un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner à des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi l'étudiant devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du Certificat avancé. Pour ce faire, ils pourront s'appuyer sur un système innovant de vidéos interactives réalisées par des experts reconnus.

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Le syllabus de ce Certificat avancé a été élaboré par une équipe spécialisée dont l'objectif principal est de fournir des connaissances exhaustives et utiles aux professionnels de l'enseignement. Le programme est composé de 4 modules qui abordent l'histoire de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent, la relation thérapeutique avec l'enfant, le contexte socio-économique et familial et les univers pathologiques. Le système Relearning, basé sur la répétition du contenu, permettra aux élèves d'apprendre de manière plus naturelle et progressive. 

Un Certificat avancé qui vous permettra d'approfondir la schizophrénie infantile, le trouble bipolaire et les troubles connexes"

Module 1. Histoire de la psychologie dans la psychologie infanto-juvénile

1.1. Contexte de la psychologie générale

1.1.1. La naissance de la psychologie scientifique
1.1.2. La psychologie dans la première moitié du vingtième siècle
1.1.3. La psychologie dans la seconde moitié du vingtième siècle

1.2. La psychologie de l'enfant. Pourquoi étudier les enfants?

1.2.1. Qu'est-ce que la psychologie de l'enfant?
1.2.2. Psychologie du développement
1.2.3. Pourquoi étudier les enfants?
1.2.4. Sujets d'étude en psychologie du développement

1.3. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.3.1. Qu'est-ce que la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent?
1.3.2. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
1.3.3. Fondements méthodologiques de la psychopathologie de l'enfant

1.4. Développement psychologique normal

1.4.1. Qu'est-ce que le développement psychologique normal?
1.4.2. Facteurs influençant le développement psychologique normal

1.5. Théories du développement de l'enfant

1.5.1. Quelles sont les théories du développement de l'enfant?
1.5.2. Principales théories du développement de l'enfant

1.6. Evolution et transitions entre le normal et le pathologique

1.6.1. Qu'est-ce qui est normal?
1.6.2. Qu'est-ce qu'un problème psychopathologique?
1.6.3. Transitions entre normal et pathologique

1.7. Étiologie générale des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.7.1. Introduction et concept d'étiologie
1.7.2. Principales étiologies des troubles psychopathologiques de l'enfant

1.8. Comprendre les symptômes en psychopathologie de l'enfant

1.8.1. Concept de symptômes et de signes de maladies somatiques et psychopathologiques
1.8.2. Comment identifier les symptômes de la psychopathologie de l'enfant
1.8.3. Masques possibles de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.9. Caractéristiques personnelles et antécédents les plus courants de la maladie dans l'enfance

1.9.1. Historique de la maladie dans l'enfance
1.9.2. Hérédité-moyenne
1.9.3. Caractéristiques personnelles influençant le développement de la maladie dans l'enfance

1.10. Difficultés et problèmes psychopathologiques majeurs et mineurs

1.10.1. Problèmes psychopathologiques mineurs
1.10.2. Problèmes psychopathologiques majeurs

Module 2. Relation thérapeutique avec le nourrisson, processus évolutif et diagnostic en psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

2.1. La relation thérapeutique avec le nourrisson, le processus d'évolution 

2.1.1. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent
2.2.2. Établissement de l'alliance thérapeutique avec l'enfant
2.2.3. Les clés de la relation thérapeutique

2.2. Techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique dans l'enfance et l'adolescence

2.2.1. Importance des techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique avec l'enfant
2.2.2. Les techniques de communication et de langage les plus courantes pour le succès de la thérapie psychologique avec les enfants
2.2.3. Difficultés de communication en thérapie

2.3. Processus d'évaluation clinique et de diagnostic dans la petite enfance: phases

2.3.1. Le processus d'évaluation clinique dans l'enfance et l'adolescence
2.3.2. Diagnostic clinique dans l'enfance et l'adolescence
2.3.3. Les clés d'un diagnostic précis

2.4. Domaines du fonctionnement psychologique à évaluer

2.4.1. Principaux domaines du fonctionnement psychologique à évaluer dans l'enfance et l'adolescence
2.4.2. Autres domaines de fonctionnement à prendre en compte par le thérapeute

2.5. Objectif du diagnostic

2.5.1. Les clés d'un diagnostic précis
2.5.2. Principaux objectifs du diagnostic des psychopathologies les plus courantes de l'enfance et de l'adolescence

2.6. Le processus d'évaluation et de diagnostic: les moyens d'évaluation et de diagnostic

2.6.1. Interview
2.6.2. Principaux instruments utilisés pour le diagnostic des psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence

2.7. Évolution des instruments d'évaluation et de diagnostic

2.7.1. Introduction aux instruments d'évaluation et de diagnostic les plus courants
2.7.2. Nouvelles lignes d'évaluation et de diagnostic

2.8. Erreurs de diagnostic au stade infantile et juvénile

2.8.1. Quand des erreurs de diagnostic peuvent-elles survenir?
2.8.2. Facteurs de modulation
2.8.3. Les erreurs les plus courantes

2.9. Encadrer le système familial dans la thérapie psychologique

2.9.1. Concept de système familial
2.9.2. Le système familial dans la thérapie psychologique
2.9.3. Problèmes liés à l'intervention de la famille dans la thérapie de l'enfant

2.10. Évaluation de la famille

2.10.1. Thérapie familiale vs. Thérapie individuelle
2.10.2. Aspects clés de l'évaluation de la famille
2.10.3. Instruments de mesure de la évaluation

Module 3. Contextes développementaux et psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence, rôle de la famille

3.1. Contextes de développement

3.1.1. Que sont les contextes de développement?
3.1.2. Types de contextes de développement
3.1.3. Importance des contextes développementaux dans le développement de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

3.2. Pathologies du microcontexte, pathologie du mésocontexte et pathologie du macrocontexte

3.2.1. Les pathologies du microcontexte
3.2.2. Pathologies du mésocontexte
3.2.3. Les pathologies du macro-contexte

3.3. Le soi autonome, le soi social et le soi familial

3.3.1. Autonome
3.3.2. Le soi social
3.3.3. Auto famille

3.4. Caractéristiques de la famille pathologique

3.4.1. Le rôle de la famille dans le développement des psychopathologies
3.4.2. Caractéristiques de la famille pathologique
3.4.3. Influences de la famille pathologique sur le nourrisson

3.5. Relations conflictuelles

3.5.1. Introduction au concept d'attachement
3.5.2. Concept d'attachement
3.5.3. Types d'attachements conflictuels

3.6. Type d'enfant et histoire de la fratrie

3.6.1. Introduction au concept de fils dans la famille
3.6.2. Types de fils
3.6.3. Le rôle des frères et sœurs dans le développement normal et/ou pathologique

3.7. La psychopathologie familiale et son impact sur le nourrisson

3.7.1. Psychopathologie dans la famille
3.7.2. Influence de la psychopathologie familiale sur le nourrisson et l'adolescent

3.8. Environnement extrafamilial problématique

3.8.1. Introduction au concept d'environnement extra-familial vs. Environnement intrafamilial
3.8.2. Types d'environnements familiaux problématiques

3.9. Influence de la position socio-économique de la famille, de la culture et des médias

3.9.1. Introduction au concept de statut socio-économique de la famille
3.9.2. Influence de la culture sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence
3.9.3. Influence des médias sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence

3.10. Facteurs de risque et de protection de la santé mentale dans l'enfance

3.10.1. Introduction au concept de facteurs modulants
3.10.2. Facteurs de risque pour la santé mentale des enfants
3.10.3. Facteurs de protection de la santé mentale des enfants

Module 4. Les univers pathologiques dans la thérapie psychologique clinique des enfants et des adolescents

4.1. Troubles du développement neurologique

4.1.1. Que sont les troubles du développement neurologique?
4.1.2. Troubles relevant de la catégorie diagnostique des troubles du développement neurologique
4.1.3. Aspects pertinents des troubles neurodéveloppementaux de l'enfance et de l'adolescence

4.2. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques

4.2.1. Que sont les troubles du spectre de la schizophrénie et les autres troubles psychotiques?
4.2.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
4.2.3. Schizophrénie infantile

4.3. Troubles bipolaires et apparentés

4.3.1. Que sont les troubles bipolaires et apparentés?
4.3.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles bipolaires et troubles connexes

4.4. Troubles dépressifs

4.4.1. L'univers des troubles dépressifs
4.4.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles dépressifs

4.5. Troubles de l'anxiété

4.5.1. Les troubles de l’anxiété
4.5.2. Types de troubles anxieux répertoriés dans le DSM-V
4.5.3. Pertinence des troubles anxieux dans l'enfance et l'adolescence

4.6. Troubles obsessionnels compulsifs et troubles connexes

4.6.1. Introduction au trouble obsessionnel-compulsif et aux troubles connexes
4.6.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles obsessionnels compulsifs et troubles connexes

4.7. Troubles liés aux traumatismes et facteurs de stress

4.7.1. Quels sont les troubles et les facteurs de stress liés aux traumatismes?
4.7.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles et facteurs de stress liés à un traumatisme

4.8. Troubles du sommeil et de l'éveil

4.8.1. Caractéristiques communes des troubles du sommeil et de l'éveil
4.8.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des troubles du sommeil et de l'éveil

4.9. Troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement

4.9.1. Types de troubles
4.9.2. Problèmes courants de la gestion comportementale des nourrissons dans le cadre d'une thérapie psychologique

4.10. Troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire

4.10.1. Que sont les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire?
4.10.2. Troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire inclus dans le DSM-V
4.10.3. Faits pertinents sur les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire à l'adolescence

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