Les professionnels de la psychologie devraient poursuivre leur formation afin d'être au courant des derniers développements dans le processus de médiation"

La médiation entre les patients est un mécanisme permettant de résoudre les éventuels conflits entre les enfants et les jeunes au sein du cabinet et dans les milieux éducatifs. Le psychologue doit donc connaître les principales techniques de médiation qui lui permettront d'accorder une meilleure attention à ses patients et d'éviter que les petits problèmes ne deviennent de graves difficultés pour eux.  

Ainsi, bien que les psychologues ne doivent pas nécessairement connaître ou avoir les mêmes compétences qu'un médiateur, il est important qu'ils essaient de les cultiver, ce qui les aidera à être un lien entre leurs patients et leur processus d'apprentissage, ainsi qu'à résoudre les différends qui peuvent survenir entre enfants et adolescents. La médiation dans le système éducatif est en train d'émerger, capable de renforcer tant les psychologues que les patients dans un point positif d'amélioration de sorte que le résultat est de permettre l'apprentissage académique et humain des relations qui sont établies dans cet environnement.

Pour réaliser cette médiation, les psychologues doivent connaître les caractéristiques de ces élèves, savoir identifier leurs besoins et disposer des connaissances et des outils pour intervenir sur le plan personnel, socio-familial et, surtout, éducatif.

Ce Certificat avancé répond à cette demande de formation continue des professionnels et s'adresse en priorité aux psychologues de l'enfance. Avec cette action éducative, le psychologue améliorera ses capacités à gérer les situations conflictuelles dans la consultation et la diversité des contextes éducatifs. De cette façon, ils pourront ajuster les plans d'attention à la diversité et les projets éducatifs des centres, et pourront également concevoir un plan de médiation dans le centre éducatif.

Plus précisément, le programme offre une vision globale de la médiation et de la détection des conflits dans le cabinet de consultation, ainsi que des modèles d'approche réussis, en fournissant des outils, des expériences et des avancées dans ce domaine.

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Ce Certificat avancé en Médiation et Détection de Conflits en Classe contient le programme le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de différentes cas pratiques présentés par des experts en Médiation et Détection de Conflits en Classe
• Son contenu graphique, schématique et éminemment pratique fournit des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle
• Actualité de la Médiation et Détection de Conflits en Classe
• Ses exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes en matière de médiation et de détection des conflits en consultation
• Les cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• Il est possible d'accéder aux contenus depuis tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Un programme pratique et réel qui vous donnera les outils dont vous avez besoin pour aider vos patients et leurs familles à sortir du conflit de manière positive et enrichissante"

Il comprend, dans son corps enseignant, des professionnels appartenant au domaine de la Médiation et Détection de Conflits en Classe, qui apportent à cette formation l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus appartenant à des sociétés de référence et à des universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel. Ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles

La conception de ce programme est axée sur l'apprentissage par les problèmes, grâce auquel le Éducateurs doit essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent tout au long du cours académique. À cette fin, le professionnel de la psychologie sera assisté d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus dans le domaine de la Médiation et Détection de Conflits en Classe, dotés d'une vaste expérience en psychologie.

Cette formation dispose du meilleur support didactique, ce qui vous permettra d'étudier d'une manière contextuelle qui facilitera votre apprentissage"

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Le programme de formation a été créé pour fournir aux professionnels de l'éducation les outils nécessaires à leur pratique quotidienne dans la prise en charge de leurs patients. 

Ainsi, le contenu de cette formation est constitué du syllabus le plus actuel du marché, qui a été élaboré par des experts de premier plan en médiation et en détection des conflits, tant en salle de consultation qu'en salle de cours, conscients de la pertinence de la formation actuelle pour pouvoir intervenir dans la formation et l'accompagnement des patients.

Ce TECH Université Technologique est le plus complet du marché sur la médiation en classe orientée vers le travail du psychologue"

Module 1. Introduction 

1.1. Instructions pour éveiller un papillon 

1.1.1. Introduction 
1.1.2. Construire des ponts 
1.1.3. Iconographie d'une métamorphose 
1.1.4. Objectifs du Mastère en ligne 

1.1.5. Contenus du Mastère en ligne 
1.1.5.1 La réception 
1.1.5.2 Établir le lien est la première étape pour travailler ensemble à la résolution du conflit 
1.1.5.3 La collecte de données est essentielle pour l'analyse des conflits 
1.1.5.4 Les besoins fondamentaux sont les moteurs des conflits 
1.1.5.5 Les luttes de pouvoir sont un labyrinthe 
1.1.5.6 Les conflits ont leurs phases, il faut les comprendre 
1.1.5.7 Le jeu théâtral: formation des rôles dans la résolution des conflits 
1.1.5.8 Le jeu théâtral: formation aux rôles dans la résolution des conflits 
1.1.5.9 Le mode de validation de l'enseignant 
1.1.5.10 Exprimer l'accord conclu 
1.1.5.11 Respirer et éliminer les préjugés 

1.2. Le moment de la chrysalide 

1.2.1. Le cerveau "enveloppe" la chrysalide

1.2.2. Les deux ou trois cerveaux
1.2.3. L'amygdale est la reine des cœurs 
1.2.4. Conclusions pour le déplacement à l'intérieur de la chrysalide 

1.3. Dix vérités éducatives en matière de conflit 

1.3.1. Dix vérités sur l'éducation 
1.3.2. Deux styles pour 10 vérités éducatives 
1.3.3. Modèle d'invalidation-la vision de Damien 
1.3.4. Modèle de validation-le point de vue de Damien 

1.4. Qu'est-ce qu'un conflit? 

1.4.1. Introduction 
1.4.2. Approche d'une définition du conflit 
1.4.3. Caractéristiques du conflit 
1.4.4. Types de conflits 
1.4.5. Les causes les plus fréquentes des conflits
1.4.6. Qu'est-ce que la résolution des conflits? 

1.5. Un changement de paradigme 

1.5.1. Introduction 
1.5.2. Quels sont les éléments impliqués dans un conflit? 

1.5.2.1 Partie intrapersonnelle du conflit 
1.5.2.2 Partie interpersonnelle du conflit: l'environnement 
1.5.2.3 La partie du processus du conflit 

1.5.3. Analyse des conflits 

1.6. Une description du modèle de personnalité pour le XXIe siècle 

1.6.1. Justification de notre modèle 
1.6.2. La personne en relation 
1.6.3. Environnement 
1.6.4. Zone de contact 
1.6.5. Je choisis 
1.6.3. Les besoins de base 
1.6.4. Organisme/corps 
1.6.8. La prise de conscience 
1.6.9. Je construis 

1.7. Description des processus psychosociaux de la personne selon Erikson 

1.7.1. À propos de l'auteur et de sa théorie 
1.7.2. Les étapes du développement selon Erikson 
1.7.3. Pourquoi choisir le modèle d'Erikson pour notre proposition de résolution des conflits? 
1.7.4. Première étape-enfance: confiance ou méfiance- 18 premiers mois de la vie 
1.7.5. Deuxième étape-la petite enfance: autonomie contre honte et doute - de 18 mois à 3 ans 
1.7.6. Troisième étape-âge ludique: initiative contre culpabilité-3 ans à 5 ans 
1.7.7. Quatrième étape - l'adolescence: l'assiduité et l'infériorité - de 5 à 13 ans 
1.7.8. Cinquième étape - jeunesse: confusion entre identité et rôle - de 13 à 21 ans 
1.7.9. Sixième étape - maturité: intimité ou isolement - de 21 à 40 ans 
1.7.10. Septième étape - l'âge adulte: générativité ou stagnation - de 40 à 60 ans 
1.7.11. Huitième étape - vieillesse: plénitude ou désespoir - de 60 ans au décès. 
1.7.12. Critiques d'Erikson 
1.7.13. Les phrases d'Erikson 

1.8. La théorie de l'apprentissage social de Bandura 

1.8.1.  Introduction 
1.8.2. Le rôle de l'imitation 
1.8.3. Deux vidéos pour tirer des conclusions 
1.8.4. Pourquoi parler de la théorie de l'apprentissage social de Bandura? 

1.9. La théorie de l'apprentissage social de Kohlberg 

1.9.1. Introduction 
1.9.2. Les étapes morales de Piaget 
1.9.3. Les étapes morales de Kohlberg 
1.9.4. Les opérations cognitives 

1.10. Techniques pour gérer le conflit en premier lieu 

1.10.1. Introduction 
1.10.2. Les étapes morales de Piaget 
1.10.3. Les étapes morales de Kohlberg 
1.10.4. Les opérations cognitives 

Module 2. Méthodes d'analyse des faits 

2.1. Pourquoi analyser le conflit? 

2.1.1. Le conflit dans l'éducation 
2.1.2. Pourquoi analyser le conflit? 
2.1.3. Une promenade dans l'histoire 
2.1.4. Contributions positives des conflits 

2.2. Approche théorique 

2.2.1. En fonction de la théorie 
2.2.2. Notre approche de la collecte de données 
2.2.3. Des différents points de vue 

2.3. Approche contextuelle 

2.3.1. Qu'est-ce que le contexte? 
2.3.2. Relation et personnalité 
2.3.3. Moyens de communication 

2.4. Comment planifier l'analyse? 

2.4.1. Profil du médiateur 
2.4.2. La nécessité d'avoir un plan 

2.5.Nitro-imidazoïques Étapes de la planification 
2.6. Modèles didactiques 

2.6.1. Qu'est-ce qu'un modèle didactique? 
2.6.2. Différents modèles d'approches de la médiation des conflits 

2.7. Le conflit pour les enfants dans l'éducation de la petite enfance 

2.7.1. Écoute active 
2.7.2. Après l'iceberg. Qu'est-ce que tu voulais au fond? 
2.7.3. Réactions des parties concernées 
2.7.4. Je suis honnête avec mes émotions sur ce que je vis 
2.7.5. Je remplis le tableau 

2.8. Le conflit pour les enfants de l'école primaire 

2.8.1. Écoute active 
2.8.2. Après l'iceberg. Qu'est-ce que tu voulais au fond? 
2.8.3. Éléments relatifs aux personnes 
2.8.4. Éléments relatifs au processus 
2.8.5. Éléments de communication 

2.9. Le conflit des adolescents 

2.9.1. Écoute active 
2.9.2. Après l'iceberg. Qu'est-ce que tu voulais au fond?
2.9.3. Éléments relatifs aux personnes 
2.9.4. Éléments relatifs au processus 
2.9.5. Éléments de communication 

2.10. Le suivi 

2.10.1. Comment assurer le suivi? 
2.11. Ressources de soutien à l'intention de l'enseignant 
2.11.1. Les différentes ressources de soutien aux enseignants 

Module 3. Valider les émotions et découvrir les émotions de base 

3.1. Comment les gens prennent-ils contact? 

3.1.1. L'environnement
3.1.2. La zone de contact 
3.1.3. L’organisme 
3.1.4. Les besoins de base
3.1.5. Je choisis
3.1.6. Je construis 

3.2. Comment apprendre un style de validation? 

3.2.1. Être curieux des détails donnés par l'autre personne 
3.2.2. Être curieux des détails que donne mon corps
3.2.3. L'attention émotionnelle extrinsèque: Qu'est-ce que vous avez ressenti? 
3.2.4. L'attention émotionnelle intrinsèque: Comment cela résonne-t-il en moi? 

3.3. Comment reconnaître mes besoins fondamentaux? 

3.3.1. Identifier ma blessure d'enfance 
3.3.2. Comment puis-je prendre conscience de mes peurs?
3.3.3. Comment puis-je compatir aux craintes de l'autre personne? 

3.4. L'honnêteté de ma réponse 

3.4.1. La carapace: des réponses qui privilégient l'autoprotection 
3.4.2. L'eau: des réponses qui privilégient l'adaptation à l'environnement 
3.4.3. Le point d'ancrage: des réponses axées sur la réalité 
3.4.4. Le nuage: des réponses axées sur les possibilités 

3.5. L'univers des émotions 

3.5.1. Émotions dans l'univers
3.5.2. Galaxies et constellations d'émotions
3.5.3. Galaxie de la peur 
3.5.4. Galaxie de la colère
3.5.5. Galaxie de la tristesse
3.5.6. Galaxie de la joie
3.5.7. Galaxie de la surprise
3.5.8. Galaxie de l'affinité
3.5.9. Galaxie de l'aversion 

3.6. Fiches d'analyse pour la reconnaissance des besoins de base 

3.6.1. Types de fiches 

3.7. Ressources en ligne sur les besoins fondamentaux et les émotions 

3.7.1. Ressources en ligne sur les besoins 
3.7.2. Ressources en ligne sur les émotions de base 

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