Vous apprendrez à détecter les besoins éducatifs en appliquant différents modèles d'analyse existants et vous acquerrez les compétences de planification nécessaires pour développer des programmes éducatifs réussis”

Ce Certificat en Gestion des Plans de Formation comprend un syllabus élaboré par des experts du domaine dans le but de fournir aux étudiants les outils nécessaires au développement des différentes compétences requises pour requis pour cette spécialisation.  

Il s'agit d'une orientation professionnelle spécifique pour laquelle les étudiants doivent développer des aptitudes et des compétences organisationnelles spécifiques, en maîtrisant la didactique générale afin d'apprendre à enseigner, en orientant l'enseignement en fonction des étudiants.  

En outre, ce programme traite de la conception et de la gestion des programmes éducatifs, de sorte que les étudiants ont une compréhension approfondie des principes fondamentaux et des éléments de la planification de l'éducation, de la détection des besoins éducatifs par l'application de différents modèles d'analyse existants. 

Pour toutes ces raisons, ce diplôme est 100% en ligne, ce qui permet aux étudiants de TECH de combiner leur vie personnelle et professionnelle avec leurs études, puisqu'il leur suffit de disposer d'un appareil électronique avec Internet pour accéder au contenu quand, comment et où ils le souhaitent. 

Détecter les besoins éducatifs par l'application de différents modèles d'analyse existants avec rigueur et excellence en suivant les clés de ce Certificat de TECH”  

Ce Certificat en Gestion des Plans de Formation contient le programme scientifique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Des exercices où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Comprendre les fondements et les éléments de la planification de l'éducation et analyser les modèles et les outils utilisés dans la gestion des plans d'éducation pour les rendre efficaces” 

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses.  

Son contenu multimédia, développé à l'aide des dernières technologies éducatives, permettra de les professionnels un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner à des situations réelles.  

La conception de ce programme est axée sur l'apprentissage par les problèmes, grâce auquel les professionnels devront essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui leur sont présentées tout au long du programme universitaire. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives créé par des experts reconnus.   

Développez vos connaissances en matière de gestion des plans de formation quand, où et comme vous le souhaitez en suivant ce programme 100 % en ligne"

Une excellente planification de l'enseignement est possible grâce au matériel que TECH a développé pour vous avec des pédagogues experts dans ce programme"

Le contenu de ce Certificat en Gestion des Plans de Formation a été structuré en fonction des connaissances que doivent maîtriser les professionnels en charge de cette fonction. Ainsi, deux modules ont été structurés avec un contenu actualisé de la plus haute qualité, axé sur la didactique générale, sa conception et le développement du programme d'études, et sur la manière de concevoir et de gérer un programme éducatif. De cette manière, les étudiants se spécialisent dans la question qui fait d'un gestionnaire de plan d'éducation une figure à succès, ce qui leur permet d'élever leur carrière universitaire et professionnelle à un niveau supérieur. 

Mettez-vous sur la voie de votre avenir avec TECH. En suivant ce programme, vous allez professionnaliser vos connaissances et vous concentrer sur l'environnement de travail avec succès”

Module 1. Didactique générale. Conception et développement deprogrammes d'études

1.1. Fondements de la didactique en tant que discipline pédagogique appliquée

1.1.1. Fondements, origines et évolution de la didactique 
1.1.2. Le concept de la didactique
1.1.3. Le but et la finalité de la didactique 
1.1.4. Personnalisation du processus d'enseignement et d'apprentissage 
1.1.5. La didactique comme théorie, pratique, science et art 
1.1.6. Modèles didactiques 

1.2. Apprendre à apprendre. Contributions de la théorie des intelligences multiples, métacognition et neuroéducation

1.2.1. Une approche du concept d'intelligence
1.2.2. La métacognition et son application en classe 
1.2.3. La neuroéducation et son application à l'apprentissage 

1.3. Principes et méthodologie didactiques

1.3.1. Principes didactiques
1.3.2. Stratégies et types didactiques
1.3.3. Méthodes didactiques

1.4. Conception et planification de l'enseignement

1.4.1. Approche du concept
1.4.2. Niveaux de concrétisation du programme d'études

1.5. Objectifs et contenu des compétences

1.5.1. Objectifs pédagogiques
1.5.2. Objectifs dans le modèle linéaire Quel est le but de l'enseignement? 
1.5.3. Objectifs dans le modèle processuel
1.5.4. Les compétences Pourquoi enseigner? 
1.5.5. Les contenus Que faut-il enseigner?

1.6. Procédures didactiques et techniques d'enseignement

1.6.1. Procédures et codes de représentation
1.6.2. Techniques d'enseignement

1.7. Activités, supports pédagogiques, ressources didactiques et TIC

1.7.1. Les activités
1.7.2. Moyens et ressources
1.7.3. Classification des ressources et moyens didactiques
1.7.4. Moyens didactiques et TIC

1.8. La motivation en classe et les stratégies pour l’obtenir

1.8.1. En quoi consiste la motivation en classe? 
1.8.2. Les différents types de motivation
1.8.3. Principales théories de la motivation

1.9. Évaluation de l'éducation

1.9.1. Approche du concept d’évaluation
1.9.2. Systèmes d'évaluation
1.9.3. Contenu de l’évaluation: Que faut-il évaluer? 
1.9.4. Techniques et outils d'évaluation: Comment évaluer? 
1.9.5. Moments d'évaluation
1.9.6. Séances d'évaluation
1.9.7. Adaptation des programmes d'enseignement

1.10. Communication dans le processus d'enseignement-apprentissage

1.10.1. Le processus de communication dans la salle de classe
1.10.2. La communication du point de vue de l’élève
1.10.3. La communication du point de vue du professeur

Module 2. Conception et gestion de programmes éducatifs

2.1. Conception et gestion de programmes éducatifs

2.1.1. Étapes et tâches dans la conception de programmes éducatifs
2.1.2. Types de programmes éducatifs
2.1.3. Évaluation du programme éducatif
2.1.4. Modèle de programme éducatif basé sur les compétences

2.2. Conception de programmes dans des contextes éducatifs formels et non formels

2.2.1. Éducation formelle et non formelle
2.2.2. Modèle de programme d'éducation formelle
2.2.3. Modèle de programme d'éducation non formelle

2.3. Programmes éducatifs et technologies de l'information et de la communication

2.3.1. Intégration des TIC dans les programmes éducatifs
2.3.2. Avantages des TIC dans le développement de programmes éducatifs
2.3.3. Pratiques éducatives et TIC

2.4. Conception des programmes éducatifs et bilinguisme

2.4.1. Les avantages du bilinguisme
2.4.2. Aspects curriculaires pour la conception de programmes éducatifs en matière de bilinguisme
2.4.3. Exemples de programmes éducatifs et de bilinguisme

2.5. Conception pédagogique des programmes d'orientation scolaire

2.5.1. Le développement de programmes d'orientation scolaire
2.5.2. Contenu possible des programmes d'orientation scolaire
2.5.3. Méthodologie pour l'évaluation des programmes d'orientation scolaire
2.5.4. Considérations sur la conception 

2.6. Conception de programmes éducatifs pour l'éducation inclusive

2.6.1. Fondements théoriques de l'éducation inclusive
2.6.2. Aspects curriculaires pour la conception de programmes éducatifs inclusifs
2.6.3. Exemples de programmes éducatifs inclusifs

2.7. Gestion, suivi et évaluation des programmes éducatifs. Compétences pédagogiques

2.7.1. L'évaluation comme outil d'amélioration de l'enseignement
2.7.2. Lignes directrices pour l'évaluation des programmes éducatifs
2.7.3. Techniques d'évaluation des programmes éducatifs
2.7.4. Compétences pédagogiques pour l'évaluation et l'amélioration

2.8. Stratégies de communication et de diffusion des programmes éducatifs

2.8.1. Processus de communication didactique
2.8.2. Enseigner les stratégies de communication
2.8.3. Diffusion de programmes éducatifs

2.9. Bonnes pratiques dans la conception et la gestion des programmes éducatifs dans l'éducation formelle

2.9.1. Caractérisation des bonnes pratiques d'enseignement
2.9.2. Influence des bonnes pratiques sur la conception et le développement des programmes
2.9.3. Leadership pédagogique et bonnes pratiques

2.10. Bonnes pratiques en matière de conception et de gestion de programmes éducatifs dans des contextes non formels

2.10.1. Bonnes pratiques d'enseignement dans les contextes non formels
2.10.2. Influence des bonnes pratiques sur la conception et le développement des programmes
2.10.3. Exemple de bonnes pratiques éducatives dans des contextes non formels

Maîtriser la méthodologie d'évaluation des programmes d'orientation scolaire et mettre en œuvre un enseignement de qualité”