La grande variété des caractéristiques des élèves signifie que nous avons besoin d'enseignants spécialisés, capables de détecter les particularités et les besoins de chaque élève. Dans ce mastère avancé, nous vous donnons les clés de l’Éducation Inclusive afin que vous puissiez les appliquer dans votre travail quotidien”  

Les enseignants doivent orienter leur spécialisation et œuvrer en faveur de l’Éducation Inclusive, dans laquelle tous les élèves, quelles que soient leurs capacités, sont traités sur un pied d'égalité et bénéficient d'une spécialisation adaptée à leurs besoins; dans laquelle les particularités et les nécessités des élèves sont considérés comme des points forts sur lesquels travailler afin de développer au maximum leurs compétences et leurs capacités.  

L'objectif de cette spécialisation est d'offrir une vision de l’Éducation Inclusive afin que tous les enfants et les jeunes qui risquent l'exclusion sociale ou qui ont des capacités élevées puissent apprendre dans des conditions d'égalité fondées sur la connaissance de leur réalité, et de leur offrir une expérience de qualité axée sur la manière de soutenir leur apprentissage, leurs réalisations et leur pleine participation à la vie de l'institution et de la société.  

Ce programme offre une vision globale de l'école inclusive dans toutes ses dimensions, tant du point de vue de l'institution éducative que du rôle des enseignants et des familles, en fournissant des outils et des expériences garanties par les enseignants. De cette façon, l'étudiant apprend en se basant sur l'expérience professionnelle ainsi que sur la pédagogie, ce qui rend la spécialisation de l'étudiant plus efficace et plus précise. En outre, il est nécessaire de souligner qu'il s'agit d'une spécialisation multidisciplinaire, car les contenus de l'Éducation Inclusive sont liés à des aspects relatifs à l’Exclusion Sociale et Hauts Potentiels  

Tout au long de cette spécialisation, l'étudiant sera exposé à toutes les approches actuelles des différents défis posés par sa profession. Une démarche de haut niveau qui deviendra un processus d'amélioration, non seulement sur le plan professionnel, mais aussi sur le plan personnel. 

Ce défi est l'un des engagements sociaux de TECH: aider à la spécialisation de professionnels hautement qualifiés et développer leurs compétences personnelles, sociales et professionnelles au cours de leurs études.  

Non seulement nous vous transmettrons les connaissances théoriques proposées, mais nous vous montrerons une autre façon d'étudier et d'apprendre, plus organique, plus simple et plus efficace. Elle permet de maintenir la motivation de l'apprenant et de créer une passion pour l'apprentissage.  

Une spécialisation de haut niveau scientifique, soutenue par un développement technologique avancé et l'expérience pédagogique des meilleurs professionnels” 

Ce mastère avancé en Éducation Inclusive: Exclusion Sociale et Hauts Potentiels propose le programme académique le plus complet et le plus actuel sur la scène universitaire. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

• Les dernières technologies en matière de logiciels d'enseignement en ligne
  
• Un système d'enseignement intensément visuel, soutenu par un contenu graphique et schématique facilitant la compréhension et l'assimilation
  
• Le développement de cas pratiques présentés par des experts en activité
  
• Systèmes de vidéos interactives de pointe
  
• Enseignement basé sur la téléformation
  
• Des systèmes d'améliorations et de mises à jour continuelles
  
• Un apprentissage autorégulable : compatibilité totale avec d'autres occupations
  
• Exercices pratiques d'auto-évaluation et de suivi de la progression de l'apprentissage
  
• Groupes de soutien et interactions pédagogiques: questions à l'expert, forums de discussion et d'échange de connaissances
  
• Communication avec l'enseignant et travail de réflexion individuel
  
• Les contenus sont disponibles à partir de tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet
  
• Des ressources complémentaires disponibles en permanence, même après la formation

Une formation créée pour les professionnels qui aspirent à l'excellence et qui vous permettra d'acquérir de nouvelles compétences et stratégies de manière fluide et efficace” 

Notre personnel enseignant est composé de professionnels en activité. De cette manière, TECH s'assure d'atteindre l'objectif de mise à niveau qu'il s'est fixé. Avec un corps enseignant pluridisciplinaire et formé de professionnels spécialisés dans chaque domaine de connaissance, apportant ainsi l'expérience de leur travail à l'élaboration de chaque cours: c'est l'une des qualités spécifiques de cemastère avancé   

Cette maîtrise du sujet est complétée par l'efficacité de la conception méthodologique de ce mastère avancé Développé par une équipe multidisciplinaire d'experts en e-learning , il intègre les dernières avancées en matière de technologie éducative. Ainsi, vous pourrez étudier avec une gamme d'outils multimédias pratiques et polyvalents qui vous apporteront l'opérabilité dont vous avez besoin dans votre formation.   

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes: une approche qui conçoit l'apprentissage comme un processus éminemment pratique. 

Pour y parvenir à distance, nous utiliserons la télépratique. à l'aide d'un innovant système de vidéos interactives et en apprenant auprès d'un expert, vous allez pouvoir acquérir les connaissances comme si vous y étiez vraiment. Un concept qui vous permettra d'intégrer et de consolider l'apprentissage d'une manière plus réaliste et permanente.  

Une immersion profonde et complète dans les stratégies et les approches de l’Éducation Inclusive: Exclusion Sociale et Hauts Potentiels"

Nous disposons de la meilleure méthodologie d'enseignement et d'une multitude de cas simulés qui vous aideront à vous spécialiser dans des situations réelles"

L'objectif est de former des professionnels hautement qualifiés pour l’expérience professionnelle. Cet objectif est complété, en outre, de manière globale, par la promotion du développement humain qui jette les bases d'une société meilleure. Cet objectif est atteint en aidant les professionnels à accéder à un niveau de compétence et de contrôle beaucoup plus élevé. Un objectif que vous pouvez considérer comme acquis, avec une spécialisation de haute intensité et de haute précision.   

Si votre objectif est de progresser dans votre profession et d'acquérir une qualification qui vous permettra de rivaliser avec les meilleurs, ne cherchez pas plus loin: Bienvenu à TECH”  

Objectifs généraux

• Former l'étudiant à enseigner aux élèves en risque d'exclusion   
• Définir les principales caractéristiques de l’Éducation Inclusive 
• Gérer les techniques et stratégies d'intervention auprès de la diversité des élèves, ainsi qu'auprès de la communauté éducative: familles et environnement 
• Analyser le rôle des enseignants et des familles dans le contexte de l’Éducation Inclusive 
• Interpréter tous les éléments et aspects de la préparation des enseignants dans les écoles inclusives 
• Développer la capacité de l'étudiant à élaborer sa propre méthodologie et son propre système de travail 
• Intérioriser la typologie des élèves à risque et socialement exclus, et la manière dont le système éducatif doit leur répondre  
• Décrire le fonctionnement du système de protection de l'enfance et de la jeunesse 
• Étudier les différents types de mesures de protection et leur traitement dans l'environnement scolaire 
• Analyser les situations de maltraitance des enfants et les protocoles d'action du corps enseignant 
• Identifier les stades de développement de la naissance à l'adolescence; permettre aux étudiants de porter leur propre jugement sur les effets des processus cognitifs, communicatifs, moteurs et émotionnels sur le développement de l'enfant  
• Détecter les facteurs de risque de nature différente qui peuvent altérer le développement tout au long du cycle de vie  
• Décrire la situation générale des élèves faisant l'objet du tutorat et la manière dont elle peut affecter leur environnement éducatif 
• Apprendre à répondre aux élèves sous tutelle et à leurs familles dans l'environnement scolaire 
• Appliquer la médiation comme outil pédagogique pour la résolution des conflits et l'harmonisation de la communauté éducative 
• Permettre à l'apprenant de reconnaître et d'initier la détection d'élèves présentant des caractéristiques compatibles avec le spectre des hautes capacités 
• Familiariser les étudiants avec les principales caractéristiques des hautes compétences, ainsi qu'avec le cadre pédagogique, scientifique et juridique dans lequel s'inscrit cette réalité 
• Montrer à l'étudiant les principaux outils d'évaluation, ainsi que les critères permettant de compléter le processus d'identification des besoins éducatifs spécifiques découlant des aptitudes élevées 
• Former l'étudiant à l'utilisation des techniques et stratégies d'intervention éducative, ainsi qu'à l'orientation de la réponse dans les différents domaines extra-scolaires 
• Développer la capacité de l'étudiant à développer des adaptations spécifiques, ainsi qu'à collaborer ou à promouvoir des programmes intégraux dans le cadre du projet éducatif et du plan d'attention à la diversité d'un centre 
• Être capable d'évaluer la multidimensionnalité des hauts potentiels et la nécessité d'interventions multiprofessionnelles avec des méthodologies flexibles et adaptatives à partir d'une vision inclusive 
• Consolider l'innovation et l'application des nouvelles technologies par les étudiants comme une colonne vertébrale et un élément utile du processus éducatif 
• Éveiller chez les élèves la sensibilité et l'esprit d'initiative nécessaires pour qu'ils deviennent le moteur du changement de paradigme indispensable qui rendra possible un système éducatif inclusif 

Objectifs spécifiques

• Décrire les concepts clés liés à l'inclusion éducative et sociale 
• Expliquer les méthodes traditionnelles d'éducation 
• Définir les méthodes fondamentales de l’Éducation Inclusive 
• Identifier les besoins des élèves 
• Identifier les besoins et les possibilités de l'école 
• Planifier une réponse éducative adaptée aux besoins des enfants 
• Décrire l'évolution historique de l'inclusion dans la classe 
• Interpréter les principales sources de la portée inclusive 
• Analyser les principales composantes de la formation des enseignants 
• Enseigner les différents modèles d'inclusion scolaire 
• Informer sur la législation relative à l’Éducation Inclusive 
• Utilisation d'outils pour le renforcement des capacités dans le domaine de l'inclusivité 
• Rendre plus efficace l'interprétation de l'école inclusive 
• Définir les types de famille qui existent  
• Appliquer des techniques et des stratégies d'intervention auprès de familles diverses 
• Expliquer comment travailler avec ces familles dans une école inclusive 
• Donner des directives pour que les familles s'impliquent activement dans le processus éducatif de leurs enfants 
• Analyser le rôle de la société dans l'école inclusive 
• Décrire le rôle des familles dans les communautés d'apprentissage 
• Maintenir une vision holistique du développement humain et fournir les facteurs clés afin de réfléchir à ce domaine de la connaissance 
• Décrire les caractéristiques et les contributions des différents modèles théoriques de la psychologie du développement  
• Manipulez les principales théories qui expliquent le développement humain Les étudiants découvriront les positions théoriques les plus pertinentes qui expliquent les changements de la naissance à l'adolescence  
• Expliquez ce qui se passe à chaque stade de développement, ainsi que dans les périodes de transition d'un stade à l'autre  
• Expliquez l'importance du style d'attachement dans les relations avec les autres 
• Décrire les styles d'attachement et la manière dont ils affectent la façon dont nous interagissons les uns avec les autres dans la société 
• Expliquez la théorie actuelle de l'attachement et les théories précédentes qui l'ont inspirée 
• Établir une relation entre le style éducatif de la figure de l'aidant et le style d'attachement que l'enfant développera avec cet adulte 
• Décrivez les conséquences psychologiques possibles d'un modèle d'attachement insécurisant 
• Décrire comment le style d'attachement peut affecter l'apprentissage et l'interaction d'un enfant dans le contexte éducatif 
• Définir des lignes directrices pour établir des environnements sûrs avec les enfants et les jeunes que nous avons en classe  
• Décrire les implications du système éducatif pour l'inclusion de différents groupes sociaux traditionnellement exclus  
• Valoriser l'importance des écoles inclusives pour l'attention portée à la diversité des élèves  
• Expliquez, selon la législation en vigueur, qui sont les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux  
• Reconnaître les principaux BEP qui peuvent être présentes chez les élèves présentant des besoins éducationnels particuliers  
• Approfondir chez les Hauts Potentiels et les modèles d'attention des BEP  
• Établir la relation entre l'inclusion et le multiculturalisme  
• Expliquer l'importance de l'apprentissage coopératif pour l'inclusion  
• Promouvoir la valeur de la coéducation pour réduire l'exclusion scolaire  
• Identifier les aspects les plus influents du climat social de la classe  
• Analyser le cadre juridique du système de protection de l'enfance 
• Définir les concepts de base de la protection 
• Identifier les différents types de mesures de protection 
• Expliquer le fonctionnement des centres résidentiels et leur coordination avec l'école 
• Développer des compétences pour l'intervention en milieu scolaire auprès d'enfants vivant dans des familles d'accueil ou d'adoption  
• Définir les caractéristiques spécifiques des enfants placés 
• Acquérir des connaissances sur les besoins spécifiques des enfants placés sous tutelle  
• Définir les différents acteurs impliqués dans la procédure de tutelle et dans la prise de décision 
• Décrire les différentes mesures de protection 
• Acquérir des outils pour faire face aux situations découlant de la condition de mise sous tutelle 
• Intérioriser et rendre essentielle la nécessité d'une coordination entre les différents agents sociaux qui entourent l'enfant placé 
• Fournir de réelles alternatives dans le domaine de l'intégration socioprofessionnelle 
• Définir le concept et la typologie de la maltraitance des enfants dans toutes ses versions possibles 
• Reconnaître les conséquences de la maltraitance des enfants, ses séquelles sur le développement et le comportement 
• Identifier et savoir mettre en œuvre des protocoles pour la détection de la maltraitance des enfants dans différents contextes 
• Identifier et savoir comment agir dans des situations d'abus entre pairs dans le contexte scolaire 
• Identifier et comprendre la violence entre enfants et parents, en reconnaissant les causes possibles afin d'acquérir des stratégies d'intervention 
• Établir des critères d'intervention et de coordination des cas : ressources disponibles, institutions impliquées, famille, enseignants, etc. 
• Analyser les conflits qui surviennent dans l'environnement éducatif 
• Étudier la conceptualisation de la médiation scolaire 
• Définir les étapes à suivre pour une bonne mise en œuvre de la médiation 
• Approfondir la valeur pédagogique de la médiation scolaire 
• Acquérir des compétences pour la mise en œuvre de la médiation 
• Établir l'espace approprié pour la mise en œuvre de la médiation dans la classe 
• Connaître les caractéristiques du paradigme éducatif émergent actuel dans notre cadre pédagogique et scientifique 
• Différencier les rôles joués par les différents acteurs éducatifs dans le nouveau paradigme 
• Rappeler la base théorique du processus d'apprentissage chez l'individu 
• Valoriser les avantages de l'attention portée à la diversité par rapport aux modèles éducatifs obsolètes qui ne nous servent plus 
• Explorer les voies possibles pour parvenir à une éducation de qualité 
• Comprendre la place des hautes capacités dans ce nouveau scénario de changement 
• Apprendre les fondements scientifiques des hautes capacités et du fonctionnement cognitif différentiel de ces élèves 
• Interpréter les différents modèles et théories qui définissent les hautes compétences de différents points de vue 
• Approfondir l'examen de la douance effectué dans notre environnement le plus proche 
• Partager les défis éducatifs du présent et les objectifs d'une école du 21ème siècle 
• Comprendre l'éducation inclusive et l'attention portée à la diversité en tant que droit fondamental de tous les apprenants 
• Analyser le cadre pédagogique et juridique à travers les différents niveaux institutionnels qui marquent le droit et les fondements de l'éducation 
• Faire la différence entre les besoins éducatifs spéciaux et spécifiques 
• Comprendre les critères de normalité maximale visés par l’Éducation Inclusive 
• Savoir comment l'attention portée à la diversité est structurée verticalement tout au long des différentes cycles éducatifs 
• Comprendre la structure du système éducatif et la manière dont les projets et plans d'éducation sont élaborés 
• Comprendre la base de l'organisation du programme scolaire au niveau de l'école et de la classe 
• Connaître les différentes possibilités d'organisation de la classe dans le cadre d'une prise en charge personnalisée, adaptative ou inclusive 
• Comprendre le fonctionnement et les compétences des équipes d'orientation scolaire et leur rôle dans la prise en compte de la diversité et des compétences élevées 
• Analyser le contexte historique des hautes compétences, tant au niveau mondial qu'européen 
• Comparer l'évolution du concept de hautes compétences dans le cadre international et dans notre pays 
• Identifier ces évolutions dans les régions 
• Décrivez l'évolution du concept d'intelligence à travers les différents modèles et théories 
• Critiquez les définitions de l'intelligence qui ont émergé au cours de l'histoire 
• Justifier les définitions actuelles de l'intelligence humaine 
• Connaître les définitions actuelles des hautes capacités 
• Examiner les changements en matière d'éducation et l'orientation prise par l'éducation dans notre cadre législatif 
• Critiquer les actions des différentes administrations éducatives en matière de hautes compétences 
• Comprendre le développement cortical différentiel des hauts potentiels aux niveaux structurel et fonctionnel 
• Analyser le modèle de diagnostic différentiel comme base de tout type d'intervention 
• Interpréter les éléments de diagnostic en réponse éducative nécessaire 
• Comprendre le besoin urgent d'une formation spécifique des enseignants dans le domaine des hautes compétences 
• Connaître les institutions qui s'engagent et œuvrent en faveur de l’Éducation Inclusive, pour la recherche et la défense des droits des élèves à hauts potentiels 
• Décrire les bases et les avantages de l'évaluation multidisciplinaire 
• Analyser le scénario de santé et de bien-être promu par les Nations Unies sur la base du modèle biopsychosocial 
• Comparer les faux mythes, clichés et croyances avec les vérités scientifiques prouvées sur les hauts potentiels et leurs idiosyncrasies 
• Critiquer les analyses fondées uniquement sur des critères quantitatifs et les résultats scolaires pour définir les hauts potentiels 
• Analyser les travaux et recherches sur la mesure du QI et la stabilité ou l'instabilité de cette mesure 
• Identifier les besoins éducatifs des élèves très doués 
• Comprendre l'importance de mettre en œuvre des adaptations curriculaires précises 
• Critiquer les différentes mesures éducatives proposées par les administrations scolaires, en analysant leurs avantages et leurs inconvénients 
• Démontrer la nécessité d'une intervention précoce et l'accompagnement nécessaire d'un diagnostic intégré et proactif 
• Comprendre les différents rythmes de développement cognitif, physique et émotionnel, ainsi que l'impact des dyssynchronies dans ce développement 
• Comprendre la classification des hautes capacités dans le large spectre qui représente cette réalité multidimensionnelle 
• Interprétation des profils cognitifs différentiels 
• Faites la différence entre les seuils quantitatifs et qualitatifs de part et d'autre de la distribution statistique de la population 
• Connaître les caractéristiques de la précocité intellectuelle aux stades infantile et primaire 
• Analyser des cas réels de précocité intellectuelle 
• Décrire les différents types de talents simples et composés 
• Examinez des cas réels des différents types de talents, simples et composés 
• Analyser les caractéristiques différentielles et la complexité du haut potentiel ainsi que les variables cliniques sous-jacentes 
• Découvrir des cas pratiques de hauts potentiels dans l'enseignement secondaire 
• Interprétation des variables différentielles liées au sexe et au développement qui accompagnent les hauts potentiels 
• Discutez de l'importance d'évaluer et de prendre en compte les styles d'apprentissage cognitifs des étudiants dans la conception des programmes éducatifs 
• Analyser les différents modèles qui expliquent les styles d'apprentissage 
• Comparaison entre les styles d'apprentissage et les styles cognitifs 
• Comparaison des instruments d'évaluation des styles d'apprentissage cognitifs 
• Planifier des actions pédagogiques et des orientations précises pour favoriser le développement de chacun des styles d'apprentissage 
• Connaître les principaux obstacles et aspects à éviter afin de ne pas compromettre le développement normal des élèves tout en respectant leurs styles d'apprentissage 
• Discutez de la prise en compte des styles d'apprentissage et de leur impact sur les différentes étapes de l'éducation 
• Connaître le processus d'identification des besoins éducatifs spécifiques dérivés des hauts potentiels 
• Prévoir les questions et réponses les plus fréquentes autour de la détection des capacités des élèves 
• Proposer des stratégies et des projets pour le dépistage initial dans les écoles 
• Faire la différence entre le dépistage individuel et le dépistage effectué avec le groupe-classe 
• Examiner les projets de détection réalisés dans notre environnement 
• Connaître les différents protocoles et instruments de détection réalisés avec les enseignants, les élèves et les familles 
• Appliquer les outils de dépistage dans des contextes proches 
• Comparer les résultats des dépistages effectués par différents agents éducatifs 
• Connaître le processus d'évaluation psychopédagogique dans le cadre de l'identification 
• Analyser les instruments d'évaluation psychopédagogique les plus fréquents 
• Apprendre à interpréter les résultats d'une évaluation psychopédagogique pour la réponse éducative 
• Connaître le modèle de diagnostic intégré et ses phases 
• Discutez de la présence de caractéristiques cliniques, de leur interprétation sur la base de capacités élevées et d'erreurs de diagnostic possibles 
• Comprendre les comorbidités qui accompagnent souvent le spectre des hauts potentiels 
• Faites la différence entre les manifestations ou les symptômes qui pourraient être liés à une capacité élevée et les symptômes qui pourraient être liés à la présence de troubles 
• Organiser la prise de décision à partir du diagnostic initial 
• Proposer des lignes d'action concrètes pour l'intervention éducative 
• Analyser les lignes d'intervention proposées au niveau familial et personnel sur la base de cas pratiques 
• Comprendre la base neuropsychologique des hautes capacités en termes de fonctionnement cognitif différentiel 
• Comprendre les contributions de la neuropsychologie à la pratique éducative 
• Examiner les pratiques éducatives fondées sur les postulats de la neuroéducation, en évaluant leur impact
  Analyser les mécanismes gnostiques, mnésiques et attentionnels et les propositions pour la pratique éducative
• Justifier l'importance du langage et de la programmation neuro-linguistique comme support au processus éducatif
• Examiner l'importance des fonctions exécutives dans le processus d'apprentissage 
• Démontrer l'importance des émotions pour que l'apprentissage ait lieu 
• Décrire les avantages du jeu et de l'activité motrice dans le processus d'apprentissage 
• Organiser de petites pratiques éducatives basées sur des preuves neuropédagogiques pour tester leur impact 
• Appliquer des stratégies cognitives dans son propre processus d'apprentissage, ainsi que dans celui de l'enseignant 
• Comprendre les particularités du cerveau des adolescents et les mécanismes de récompense, de contrôle de soi et de motivation 
• Faire la différence entre les neuromythes appliqués à l'éducation et les pratiques éducatives fondées sur des postulats neuroéducatifs 
• Décrire les aspects cliniques non pathologiques des hautes capacités 
• Critiquer les manuels de référence et leur applicabilité au domaine des hautes compétences 
• Comprendre les fondements biologiques, psychologiques et sociaux du modèle clinique 
• Analyser les différents types de dyssynchronie qui accompagnent les hauts potentiels 
• Comparer la dyssynchronie interne à la dyssynchronie externe d'un point de vue clinico-éducatif 
• Interpréter la présence dans les classes de l'effet Pygmalion, tant positif que négatif 
• Connaître la possibilité de la présence du syndrome de diffusion de l'identité chez les adolescents 
• Comprendre la surexcitabilité et son impact probable sur les hauts potentiels 
• Différencier les différentes types de surexcitabilité et leurs manifestations 
• Comprendre la pensée divergente et la créativité comme un trait de différenciation 
• Examiner des études de cas dans lesquelles les besoins éducatifs spécifiques découlant d'un haut niveau d'aptitude sont abordés 
• Identifier les réponses éducatives réussies à partir de l'analyse de cas de besoins éducatifs spécifiques 
• Connaître l'intervention axée sur l'amélioration de l'estime de soi et la connaissance de soi de l'individu 
• Analyser les stratégies de résolution de problèmes et leur application avec des élèves très doués 
• Connaître les dimensions de l'apprentissage et sa planification axée sur le traitement individuel 
• Appliquer des techniques de gestion des émotions et de compétences sociales orientées vers la pratique éducative 
• Proposer des stratégies d'accompagnement et d'intervention centrées sur la famille 
• Examiner les stratégies d'intelligence émotionnelle appliquées à l'intervention familiale dans les cas de hauts potentiels 
• Revoir l'intervention éducative sur la base des projets éducatifs et des plans de diversité 
• Critique des programmes de formation des enseignants 
• Proposer des plans innovants de formation des enseignants en fonction des connaissances actuelles 
• Revoir l'organisation du programme scolaire aux différents cycles de l'enseignement