Vous souhaitez concevoir un projet bilingue pour vos élèves des écoles Maternelles et Primaires? Inscrivez-vous à ce Certificat avancé et vous pourrez l'obtenir après 6 mois de la meilleure formation 100% en ligne”

La maîtrise précoce de l'anglais par les nouvelles générations a favorisé l'inclusion de cette langue dans le Programme scolaire des différentes matières qui composent les programmes de l'école Maternelle et Primaire. De cette façon le développement d'une deuxième langue en plus de la langue véhiculaire est encouragé dès le plus jeune âge, en profitant des capacités neurocognitives que les enfants possèdent pour apprendre de nouvelles langues. Des courants tels que le défenseur de l'ELF (English as a Lingua Franca) l'empire de la communication par le langage au-delà de la prononciation parfaite, l'amélioration des compétences linguistiques par le jeu et des stratégies d'enseignement innovantes et dynamiques , grâce auxquelles les enfants sont impliqués dans l'enseignement et prennent plaisir à apprendre. 

C'est précisément dans ce domaine que s'inscrit le Certificat avancé en Anglais en Classe Bilingue, un programme multidisciplinaire que TECHet une équipe spécialisée dans l'Éducation ont conçu afin de partager avec les enseignants les lignes directrices pour réussir à développer des projets académiques basés sur la promotion de la langue anglaise en combinaison avec la langue maternelle. De cette façon, et à travers 475 heures de formation 100% en ligne, l'enseignant pourra approfondir les clés et les principes du bilinguisme et de l'alphabétisation en L2, ainsi que les meilleures stratégies pour l'inclusion de l'anglais dans le Programme scolaire de l'école Maternelle et Primaire. En outre, vous travaillerez intensivement sur la promotion des quatre compétences de communication (Reading, Writing, Speaking et Listening), grâce à la connaissance des meilleures et des plus efficaces stratégies didactiques disponibles dans l’actualité.

Vous aurez un accès illimité à un Campus Virtuel de pointe où vous trouverez, en plus du syllabus, des études de cas pour travailler à perfectionner vos compétences et une variété de matériel supplémentaire présenté dans différents formats audiovisuels. Ainsi, vous , pourrez développer chaque section de manière personnalisée, en adaptant l'expérience académique à vos besoins et à vos exigences. Il s'agit donc d'une occasion unique d'élever la qualité de votre enseignement au plus haut niveau grâce à la conception de projets bilingues innovants, à la pointe de l'enseignement de l'anglais dans l'environnement scolaire d'aujourd'hui. Parce 
qu'"une langue différente est une vision différente de la vie". 

Le meilleur programme sur le marché académique actuel pour travailler sur votre rôle d'enseignant bilingue et sur l'amélioration de vos compétences interculturelles"  

Ce Certificat avancé en Anglais en Classe Bilingue contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts en Enseignement Bilingue
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage
• L’accent mis sur les méthodologies innovantes 
• Les cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et le travail de réflexion individuel
• La disponibilité de l'accès au contenu à partir de n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion à 'internet

Le programme se penche sur les meilleures stratégies didactiques pour établir des relations fluides entre la L1 et la L2 par l'implication des familles dans le projet bilingue”   

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses. 

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire, un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.

Vous pourrez perfectionner vos compétences phonétiques grâce à une variété d'exercices pratiques, tant pour votre prononciation que pour le travail avec les enfants"

Connaissez-vous la méthode Phonics? Voulez-vous le mettre en œuvre dans vos classes? Optez donc pour un programme comme celui-ci, qui vous donne les clés pour développer les 5 compétences de communication de manière dynamique"

TECH a inclus dans le programme de ce cours 475 heures du meilleur contenu théorique, pratique et additionnel, conçu par l'équipe d'enseignants, en suivant les directives de qualité et d'exhaustivité qui définissent et différencient cette université des autres. Grâce à cela, il a été possible de créer un Certificat avancé du plus haut niveau, basé sur les directives les plus innovantes pour l'Enseignement Bilingue dans l'Enseignement Maternel et Primaire. Ainsi, l'enseignant pourra travailler 100% en ligne pour améliorer ses compétences en matière d'éducation multidisciplinaire grâce à la connaissance des stratégies d'enseignement les plus innovantes dans l'environnement académique actuel.

Dans le Campus Virtuel, vous trouverez une variété de matériel supplémentaire, dans lequel le contenu didactique a été inclus afin que vous puissiez l'utiliser avec les étudiants dans les classes bilingues que vous serez en mesure de concevoir après le cours de ce programme” 

Module 1. Principes du bilinguisme

1.1. Définition et histoire du bilinguisme

1.1.1. Définition du bilinguisme
1.1.2. Les langues en contact
1.1.3. Définition du multilinguisme
1.1.4. Multilinguisme dans le monde
1.1.5. Types de bilinguisme

1.2. Modèles de bilinguisme dans l'éducation

1.2.1. Le bilinguisme dans l'éducation
1.2.2. Modèles d'éducation bilingue
1.2.3. Modèles de bilinguisme dans le monde
1.2.4. Le bilinguisme au Canada
1.2.5. Le bilinguisme aux États U.S.A
1.2.6. Bilinguisme en Amérique Latine

1.3. Dimension culturelle du bilinguisme

1.3.1. Éducation bilingue interculturelle (EBI)
1.3.2. L’histoire de l’EIB
1.3.3. Bilinguisme et la diversité culturelle en classe
1.3.4. Bilinguisme et identité culturelle

1.4. Le rôle de la langue maternelle dans l'éducation bilingue

1.4.1. L'acquisition de la langue dans un contexte bilingue
1.4.2. Le bilinguisme tardif et la langue maternelle
1.4.3. Langue maternelle et émotions
1.4.4. La langue maternelle dans la salle de classe
1.4.5. Utilisation de la langue maternelle dans la classe de langue étrangère

1.5. Neuroéducation et bilinguisme

1.5.1. Le cerveau bilingue
1.5.2. Le facteur âge
1.5.3. Le facteur qualité
1.5.4. Le facteur méthode
1.5.5. Le facteur langue
1.5.6. Le facteur nombre

1.6. Théories de Cummins sur le bilinguisme

1.6.1. Introduction
1.6.2. Théorie de l'interdépendance linguistique
1.6.3. L'hypothèse du seuil
1.6.4. Bilinguisme additif et soustractif
1.6.5. L'importance de la langue maternelle
1.6.6. Programmes d'immersion linguistique

1.7. BICS et CALP

1.7.1. Cadre général
1.7.2. La théorie initiale
1.7.3. Définition des BICS
1.7.4. Définition des CALP
1.7.5. La relation entre BICS et CALP
1.7.6. Contributions de la théorie
1.7.7. Critiques de la théorie

1.8. Bilinguisme à l’école maternelle

1.8.1. Les langues dans le programme de maternelle
1.8.2. Leçons sur le bilinguisme dans les premières années
1.8.3. La place de la L2 dans une classe bilingue
1.8.4. Les routines
1.8.5. Travailler les coins
1.8.6. Matériel et ressources pour enseigner l'anglais aux nourrissons et aux jeunes enfants

1.9. Bilinguisme à l’École Primaire

1.9.1. Les langues dans le programme de primaire
1.9.2. Objectifs du bilinguisme l'école Primaire
1.9.3. Modèles bilingues l'école Primaire
1.9.4. Avantages et inconvénients du bilinguisme en primaire
1.9.5. Le rôle de l’environnement dans la réussite

1.10. Rôle de l'enseignant bilingue

1.10.1. Le rôle de l'enseignant bilingue
1.10.2. L'enseignant bilingue tant qu'éducateur interculturel
1.10.3. Les langues et l'enseignant bilingue
1.10.4. Les besoins de formation

Module 2. Alphabétisation en L2

2.1. Alphabétisation précoce chez les enfants bilingues

2.1.1. Définition de l'alphabétisation précoce: grandir dans une famille bilingue
2.1.2. Lire des histoires dans la langue maternelle
2.1.3. Alphabétisation en L2 en tant qu'alphabétisation pédagogique et majoritaire
2.1.4. Alphabétisation en L2 comme langue étrangère

2.2. Relations et influences entre L1 et L2

2.2.1. Alphabétisation familiale
2.2.2. Alphabétisation dans la langue maternelle à l'école
2.2.3. Impact de l'alphabétisation en L1 sur la L2
2.2.4. Avantages de l'utilisation de la langue maternelle dans les classes bilingues
2.2.5. La langue maternelle dans l'enseignement de l'anglais

2.3. Approches de l'alphabétisation en anglais

2.3.1. Théories d’Acquisition du langage écrit
2.3.2. Théories de l'alphabétisation en L2
2.3.3. Les littératies multiples
2.3.4. Méthodes d'alphabétisation en anglais en tant que L2

2.4. La phonétique anglaise

2.4.1. Qu’est-ce que la phonétique
2.4.2. Le rôle de la phonétique dans l'apprentissage de la L2
2.4.3. Caractéristiques de la phonétique anglaise
2.4.4. Phonétique ou phonologie pour la classe d'anglais

2.5. Méthode synthétique: conscience phonémique

2.5.1. Définition de la conscience phonologique et phonémique
2.5.2. La conscience phonémique et l'apprentissage de l'anglais en tant que L2
2.5.3. Comment travailler à la maison
2.5.4. Comment travailler en classe

2.6. Méthode synthétique: Phonics

2.6.1. Caractéristiques de la méthode Phonics
2.6.2. Introduction à méthode Jolly Phonics
2.6.3. Les cinq compétences à travailler
2.6.4. Matériaux et ressources
2.6.5. Autres ressources: Phonic readers, videos, songs. etc.

2.7. Lecture Globale “Whole language”

2.7.1. Principes de l'approche globalisée
2.7.2. Chomsky and Goodman
2.7.3. Implications pour l'enseignement de l'anglais en tant que L2
2.7.4. Activités et ressources
2.7.5. Le concept de “Alphabétisation intégrale”, Balanced Literacy

2.8. Travailler avec des readers/Lectures notées

2.8.1. Définition et caractéristiques des readers
2.8.2. Avantages de la lecture graduelle
2.8.3. Stratégies d'utilisation des readers  en classe
2.8.4. Activités avec des readers en classe

2.9. Picturebooks/albums illustrés

2.9.1. Raisons d'utiliser des livres d’images en classe
2.9.2. Définition et caractéristiques d'un livre d'images
2.9.3. Critères de sélection
2.9.4. Activités et stratégies d'utilisation
2.9.5. Livres d'images classiques de la littérature anglaise

2.10. Storytelling. Récits oraux

2.10.1. Récits oraux en classe
2.10.2. Lire ou raconter une histoire
2.10.3. Les contes oraux comme outil d'enseignement de la L2
2.10.4. Les clés de la narration orale
2.10.5. Activités avant, pendant et après la narration
2.10.6. Narration orale collective

Module 3. Anglais en Classe Bilingue

3.1. Apprentissage de la L2. Méthodes et approches

3.1.1. De la grammaire à la communication
3.1.2. Méthode de grammaire-traduction
3.1.3. Méthode naturelle
3.1.4. Total Physical Response
3.1.5. Méthode audiolinguale
3.1.6. Suggestopedia
3.1.7. Approche communicative

3.2. Apprentissage de la L2 à un âge précoce (0-6 ans)

3.2.1. Mythes et réalités concernant l'apprentissage précoce de la L2
3.2.2. Le facteur âge dans l'apprentissage d'une L2
3.2.3. Avantages de l'acquisition précoce d'une L2
3.2.4. Étapes de l'acquisition précoce d'une L2
3.2.5. La relation avec les familles
3.2.6. Stratégies pour l'enseignement de la L2 à un âge précoce

3.3. L2 et interaction

3.3.1. Le rôle de l'interaction dans l'apprentissage
3.3.2. Interaction dans l'apprentissage de la langue maternelle
3.3.3. Interaction dans l'apprentissage d’une L2
3.3.4. Types d'interaction dans la classe de Langue Étrangère
3.3.5. Teacher talking time

3.4. Le rôle des émotions dans l'apprentissage d'une L2

3.4.1. Émotions et apprentissage
3.4.2. La théorie du output
3.4.3. Comment l'anxiété affecte l'apprentissage
3.4.4. Émotions et confiance
3.4.5. Motivation

3.5. Compétences en communication en anglais

3.5.1. L'intégration des compétences en matière de communication
3.5.2. CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
3.5.3. Niveaux de référence

3.6. Listening

3.6.1. Définition de listening
3.6.2. Techniques et outils pour l'enseignement de listening
3.6.3. Exemples d'activités
3.6.4. Avant l'activité
3.6.5. Pendant l'activité
3.6.6. Après l'activité

3.7. Reading

3.7.1. Definition de reading
3.7.2. Techniques et outils pour l'enseignement de la lecture
3.7.3. Exemples d'activités
3.7.4. Avant l'activité
3.7.5. Pendant l'activité
3.7.6. Après l'activité

3.8. Speaking

3.8.1. Definition de speaking
3.8.2. Techniques et outils pour l'enseignement de l’expression orale
3.8.3. Exemples d'activités
3.8.4. Avant l'activité
3.8.5. Pendant l'activité
3.8.6. Après l'activité

3.9. Writing

3.9.1. Definition de writing
3.9.2. Techniques et outils pour l'enseignement de l’expression écrite
3.9.3. Exemples d'activités
3.9.4. Avant l'activité
3.9.5. Pendant l'activité
3.9.6. Après l'activité

3.10. Évaluation

3.10.1. Comment évaluer le listening
3.10.2. Comment évaluer le reading
3.10.3. Comment évaluer le speaking
3.10.4. Comment évaluer le writing

Vous disposez d'une bibliothèque de ressources multimédias à laquelle vous pouvez accéder 7 jours sur 7 et 24 heures sur 24"