Devenez un expert en Évaluation des Plans de Formation pour l’Entreprise et accédez aux postes les plus demandés" 

Bien que la plupart des entreprises introduisent déjà des processus d'évaluation dans les programmes éducatifs, il est nécessaire que les professionnels chargés de cette tâche sachent comment procéder et quelles méthodologies utiliser. Pour cette raison, ce programme TECH forme les étudiants à développer les aptitudes et les compétences qui leur permettent de mesurer l'impact des actions menées, afin d'introduire des améliorations avec des politiques inclusives. 

Ainsi, ce diplôme comprend un programme d'études élaboré par des experts du domaine dans le but de fournir aux étudiants les outils nécessaires pour développer les différentes compétences requises pour cette spécialisation. Il s'agit d'une orientation professionnelle spécifique pour laquelle les étudiants doivent maîtriser les plans de formation de l'entreprise, afin que le cursus approfondisse les questions d'égalité professionnelle et de formation tout au long de la vie, pour que les mesures mises en œuvre soient durables dans le temps.

Le contenu du Certificat a été soigneusement préparé par des experts du secteur et aidera les étudiants à atteindre leurs objectifs en appliquant efficacement les connaissances acquises dans leur travail quotidien et en évaluant les performances des employés avec un esprit d'entreprise. 

Pour toutes ces raisons, ce diplôme est 100% en ligne, ce qui permet aux étudiants de TECH de combiner leur vie personnelle et professionnelle avec leurs études, puisqu'il leur suffit de disposer d'un appareil électronique avec Internet pour accéder au contenu quand, comment et où ils le souhaitent.  

Grâce au processus d'évaluation des plans de formation intégrative dans les entreprises, vous favorisez l'égalité des chances en matière d'emploi" 

Ce Certificat en Évaluation des Plans de Formation pour l’Entreprise contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Des exercices pratiques afin d’effectuer un processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Ce n'est qu'en connaissant les principes et les fondements de l'attention portée à la diversité que vous serez en mesure d'évaluer correctement les besoins éducatifs des entreprises" 

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses. 

Son contenu multimédia, développé à l'aide des dernières technologies éducatives, permettra de les professionnels un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner à des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'apprentissage par les problèmes, grâce auquel les professionnels devront essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui leur sont présentées tout au long du programme universitaire. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives créé par des experts reconnus.    

Développez vos connaissances en suivant ce programme quand, où et comme vous le souhaitez - c'est 100% en ligne!"

Vous appliquerez les perspectives pédagogiques, sociologiques et psychologiques qui sous-tendent les processus socio-éducatifs dans votre travail d'évaluateur de plans de formation"

Le contenu de ce Certificat en Évaluation des Plans de Formation pour l’Entreprise a été structuré en fonction des connaissances que doivent maîtriser les professionnels orientés vers cette fonction. Ainsi, deux modules ont été structurés avec des contenus actualisés de la plus haute qualité, axés sur la promotion de la diversité et de l'égalité des chances par l'apprentissage tout au long de la vie, afin que le chemin vers la tolérance soit immuable dans le temps. De cette manière, les étudiants approfondissent les connaissances nécessaires pour évaluer des plans de formation viables pour leur entreprise, dynamisant ainsi leur carrière universitaire et professionnelle en phase avec l'actualité. 

TECH offre le meilleur programme possible et une méthodologie innovante pour spécialiser les futurs professionnels”

Module 1. Évaluation des programmes éducatifs

1.1. Concepts de base de l’égalité et de la diversité 

1.1.1. Diversité et égalité des chances 
1.1.2. Cohésion sociale, exclusion, inégalité et éducation 
1.1.3. Processus d’exclusion dans le domaine de l’éducation formelle et non formelle: aspects différentiels et images de la diversité 

1.2. Nature et origine des principales causes de l’exclusion sociale et des inégalités dans les sociétés modernes et contemporaines

1.2.1. Contexte actuel de l’exclusion sociale
1.2.2. Nouvelle réalité socio-démographique
1.2.3. Nouvelle réalité de l’emploi
1.2.4. Crise de l’état de bien-être
1.2.5. Nouvelles formes relationnelles et nouveaux liens sociaux

1.3. Exclusion de l’école

1.3.1. Préambule épistémologique 
1.3.2. Références sociologiques 
1.3.3. Contexte social qui génère des inégalités 
1.3.4. Exclusion sociale et intégration 
1.3.5. Scolarisation et exclusion scolaire 
1.3.6. Méritocratie et démocratisation de l’enseignement secondaire 
1.3.7. Le discours néolibéral et les effets du pouvoir 

1.4. Principaux facteurs d’échec scolaire 

1.4.1. Définition de l’échec scolaire 
1.4.2. Causes d’échec scolaire 
1.4.3. Difficultés liées à l’échec 
1.4.4. Méthodes de diagnostic de l’échec scolaire

1.5. Scolarité inclusive et interculturalité 

1.5.1. Société pluriculturelle et éducation interculturelle 
1.5.2. L’éducation inclusive comme réponse 
1.5.3. La coexistence démocratique en classe 
1.5.4. Propositions méthodologiques pour l’éducation inclusive

1.6. Approches pratiques de l’attention portée à la diversité 

1.6.1. L’éducation inclusive en Espagne 
1.6.2. L’éducation inclusive en France 
1.6.3. L’éducation inclusive en Amérique latine 

1.7. L’exclusion numérique dans la société de la connaissance 

1.7.1. Les TIC et la fracture numérique 
1.7.2. Le potentiel des TIC pour l’employabilité 
1.7.3. Comment améliorer la contribution des TIC à l’inclusion sociale? 

1.8. L’inclusion des TIC dans des écoles diverses 

1.8.1. Les TIC comme ressource inclusive 
1.8.2. Formation des enseignants, TIC et attention à la diversité 
1.8.3. Adapter les TIC aux besoins des élèves 

1.9. Exclusion sociale et innovation pédagogique 

1.9.1. L’inclusion, un nouveau paradigme 
1.9.2. La dénaturalisation de l’échec scolaire 
1.9.3. La défense de la diversité 
1.9.4. Remettre en question l’homogénéité 
1.9.5. Démission du rôle de l’enseignant

1.10. Besoins et pratiques en matière de politiques sociales pour l’inclusion 

1.10.1. Les politiques d’inclusion comme garantie de l’affirmation des droits 
1.10.2. Anticiper les problèmes sociaux 
1.10.3. Participation sociale 
1.10.4. Articulation à plusieurs niveaux

Module 2. L’apprentissage tout au long de la vie

2.1. La nature, l’origine, le développement et l’objectif de l’apprentissage tout au long de la vie

2.1.1. Aspects fondamentaux de l’apprentissage tout au long de la vie
2.1.2. Sphères et contextes de l’apprentissage tout au long de la vie
2.1.3. Contributions de l’apprentissage tout au long de la vie dans les organisations internationales et la société numérique

2.2. Bases théoriques de l’apprentissage tout au long de la vie

2.2.1. Origine et évolution de l’éducation et de la formation tout au long de la vie
2.2.2. Modèles d’apprentissage tout au long de la vie
2.2.3. Types d’enseignants: paradigmes philosophico-éducatifs

2.3. Modèles d’évaluation de l’apprentissage tout au long de la vie

2.3.1. Introduction
2.3.2. Types d’évaluation dans l’apprentissage tout au long de la vie
2.3.3. L’importance de l’évaluation dans l’apprentissage tout au long de la vie
2.3.4. Conclusions

2.4. Le pédagogue et l’apprentissage tout au long de la vie

2.4.1. Profil professionnel de l’éducateur d’adultes
2.4.2. Compétences des éducateurs d’adultes
2.4.3. La formation des éducateurs d’adultes

2.5. Formation en entreprise. Le département de la formation

2.5.1. Le rôle de la formation en entreprise. Concepts et terminologie
2.5.2. Aperçu historique du département de la formation dans l’entreprise
2.5.3. L’importance de la formation dans l’entreprise

2.6. Formation continue et professionnelle

2.6.1. Définitions et différences entre la formation continue et la formation professionnelle
2.6.2. Avantages de la formation continue pour l’entreprise
2.6.3. Importance de la formation professionnelle dans le contexte actuel

2.7. Formation professionnelle. Reconnaissance, certification et accréditation

2.7.1. Formation professionnelle et occupationnelle
2.7.2. Les ressources humaines dans le développement économique
2.7.3. Qualification des ressources humaines
2.7.4. Certifications et accréditations en matière de formation professionnelle
2.7.5. Importance de la formation professionnelle

2.8. Formation et travail

2.8.1. Le travail et son évolution
2.8.2. Le contexte actuel du travail
2.8.3. Formation basée sur les compétences

2.9. L’apprentissage tout au long de la vie dans l’Union européenne

2.9.1. Évolution de l’apprentissage tout au long de la vie dans l’Union européenne
2.9.2. Éducation, travail et employabilité
2.9.3. Cadre européen des certifications
2.9.4. Nouvelle approche de l’enseignement supérieur
2.9.5. Actions et programmes

2.10. Enseignement ouvert et à distance dans des contextes numériques

2.10.1. Caractéristiques de l’enseignement à distance
2.10.2. Éducation numérique, e-Learning
2.10.3. Les TIC, leur rôle et leur importance dans l’enseignement à distance
2.10.4. Enseignement à distance et enseignement supérieur

L'évaluation correcte des plans de formation de l'entreprise créera un climat positif dans l'entreprise"