Un Postgraduate certificate actual y relevante que te mostrará los modelos de orientación más interesantes del panorama internacional”

Este Postgraduate certificate permitirá al participante abrirse a diferentes enfoques y modelos de orientación, nuevas ideas y recursos a los que acceder de forma sencilla y ágil. Adquirirá nuevas habilidades en aula y una nueva perspectiva sobre cómo enfocar la orientación. Los recursos que el profesional encontrará en el Postgraduate certificate le permitirán obtener mejores resultados a medio y largo plazo tanto en la decisión vocacional como en la preparación para la vida laboral de sus alumnos.

Tanto las actividades propuestas como los enfoques innovadores de orientación que encontrará permitirán al alumno mejorar en sus competencias profesionales y en los resultados de su departamento en el centro. 

Esta capacitación hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad. 

Una capacitación creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz”

Este Postgraduate certificate en Career Guidance in the World contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de 100 casos prácticos presentados por expertos en Orientación Vocacional y Profesional 
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables
• Las novedades e innovaciones de los diferentes campos de trabajo
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Su especial hincapié en metodologías de vanguardia
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Da un impulso a tu competitividad con este Postgraduate certificate y colócate en los primeros puestos en el mercado laboral”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito en Career Guidance in the World, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo en Career Guidance in the World y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en el trabajo con el alumnado actualizando tus conocimientos a través de este Postgraduate certificate"

Este programa marca la diferencia entre un profesional con muchos conocimientos y un profesional que sabe aplicarlos el ejercicio diario de su profesión"

The contents of this comprehensive training program have been developed by the sector’s most competent professionals, with a high quality criterion at every stage of the course For this purpose, the most relevant and comprehensive topics have been selected, with the latest and most interesting updates.

An intensively structured educational approach, in such a way that you achieve your learning goals consistently and effectively"

Module 1. Vocational and Professional Guidance in the World

1.1. Towards a Comparative View of Vocational and Professional Guidance in the World: Relevant Variables

1.1.1. What Does a Comparative View of Professional and Vocational Guidance Provide? 
1.1.2. Location and Designation of the Guidance Service 
1.1.3. Guidance Service Users 
1.1.4. Administrative Unit and Legislative Support 
1.1.5. Areas of Interve+ntion of the Guidance Professional 
1.1.6. Functions, Objectives and Tasks 
1.1.7. Professional Profiles and Previous Training 
1.1.8. Ratios 
1.1.9. Relationship with Other Services 
1.1.10. Other Relevant Variables 

1.2. Countries with a Model of Guidance Services External to Educational Centers  

1.2.1. Which Countries Maintain a Model of External Guidance Services? 
1.2.2. Location and Designation of the Guidance Service 
1.2.3. Guidance Service Users 
1.2.4. Administrative Unit and Legislative Support 
1.2.5. Areas of Intervention of the Guidance Professional 
1.2.6. Functions, Objectives and Tasks 
1.2.7. Professional Profiles and Previous Training 
1.2.8. Ratios 
1.2.9. Relationship with Other Services 
1.2.10. Other Relevant Variables 

1.3. Countries with a Model of Guidance Services within Educational Institutions 

1.3.1. Which Countries Maintain a Model of Guidance Services within Educational Institutions? 
1.3.2. Location and Designation of the Guidance Service 
1.3.3. Guidance Service Users 
1.3.4. Administrative Unit and Legislative Support 
1.3.5. Areas of Intervention of the Guidance Professional 
1.3.6. Functions, Objectives and Tasks 
1.3.7. Professional Profiles and Previous Training 
1.3.8. Ratios 
1.3.9. Relationship with Other Services 
1.3.10. Other Relevant Variables 

1.4. Countries with a Mixed Model of Guidance Services, both Inside and Outside of Educational Institutions I 

1.4.1. Which Countries Maintain a Mixed Model of Guidance Services? 
1.4.2. Location and Designation of the Guidance Service 
1.4.3. Guidance Service Users 
1.4.4. Administrative Unit and Legislative Support 
1.4.5. Areas of Intervention of the Guidance Professional 
1.4.6. Functions, Objectives and Tasks 
1.4.7. Professional Profiles and Previous Training 
1.4.8. Ratios 
1.4.9. Relationship with Other Services 
1.4.10. Other Relevant Variables 

1.5. Countries with a Mixed Model of Guidance Services, both Inside and Outside of Educational Institutions II 
1.6. The IAEVG (International Association for Educational and Vocational Guidance) Model 

1.6.1. The International Association for Educational and Vocational Guidance: Origin, Purpose and Mission 
1.6.2. International Competencies for Guidance Professionals 
1.6.3. Core Competencies of Guidance Professionals in the IAEVG model 
1.6.4. IAEVGIA Specialized Competencies (I): Diagnosis 
1.6.5. IAEVGIA Specialized Competencies (II): Educational Guidance 
1.6.6. IAEVGIA Specialized Competencies (III): Career Development 
1.6.7. IAEVGIA Specialized Competencies (IV): Counseling 
1.6.8. IAEVGIA Specialized Competencies (V): Information 
1.6.9. IAEVGIA Specialized Competencies (VI): Consultation 
1.6.10. IAEVGIA Specialized Competencies (VII): Research 
1.6.11. IAEVGIA Specialized Competencies (VIII): Program and Service Management 
1.6.12. IAEVGIA Specialized Competencies (IX): Community Development 
1.6.13. IAEVGIA Specialized Competencies (X): Employment 
1.6.14. IAEVGEA Ethical Standards 

1.7. The ASCA (American Association for School Counseling) Model in the U.S. School Setting 

1.7.1. The ASCA National Model 
1.7.2. ASCA National Model School Counseling Programs 
1.7.3. Pillars of School Counseling in the ASCA National Model 
1.7.4. Application of the ASCA National Model for School Counseling 
1.7.5. School Counseling Management in the ASCA National Model 
1.7.6. Accountability in the ASCA National Model 
1.7.7. Some ASCA National Model Templates 
1.7.8. Recognized ASCA Model Program (RAMP) 
1.7.9. ASCA Ethical Standards 
1.7.10. ASCA Empirical Studies on School Counseling Effectiveness 

1.8. The Competency Model of the Counselor from Chile 

1.8.1. Towards a Model of Competencies and Standards for Guidance Counselors in Chile (MINEDUC 2010) 
1.8.2. Generic Competencies for Counselors (I): Communication 
1.8.3. Generic Competencies for Counselors (II): Teamwork 
1.8.4. Generic Competencies for Counselors (III): Ability to Plan and Organize 
1.8.5. Generic Competencies for Counselors (IV): Innovation and Creativity 
1.8.6. Generic Competencies for Counselors (V): Commitment to Continuous Learning 
1.8.7. A Map of ICT Competencies for Counselors in Chile (I): Pedagogical Dimension 
1.8.8. A Map of ICT Competencies for Counselors in Chile (II): Technical Dimension 
1.8.9. A Map of ICT Competencies for Counselors in Chile (III): Management Dimension 
1.8.10. A Map of ICT Competencies for Counselors in Chile (IV): Social, Ethical and Legal Dimension 
1.8.11. A Map of ICT Competencies for Counselors in Chile (V): Dimension of Professional Development and Responsibility 

1.9. The Bertelsmann Foundation's Model for Coordinated Career Guidance 

1.9.1. Leitfaden Berufsorientierung: Guidelines for Vocational Guidance of the Bertelsmann Foundation 
1.9.2. Objectives and Principles of Coordinated Vocational Guidance: for Youth Employment 
1.9.3. Quality Management System for Career Guidance Coordinated from the School Setting 
1.9.4. Professional Guidance Planning in the School Setting 
1.9.5. Application for Professional Guidance in the School Environment 
1.9.6. Main Dimensions of Quality for the Organization of Career Guidance Actions 
1.9.7. How to Professionally Guide Children 
1.9.8. The Teacher as an Ally in Professional Guidance 
1.9.9. Support for Dual Vocational Training BORRAR 
1.9.10. For Youth Employment: Present and Future 
1.9.11. Recognition and Impact of Bertelsmann Foundation's Coordinated Career Guidance Model  

A unique, key, and decisive experience to boost your professional development”