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Este Programa avançado oferece amplo conhecimento em modelos e técnicas avançadas de Psicologia da Educação. Para isso, o aluno contará com um corpo docente que se destaca por sua ampla experiência profissional nas diferentes áreas em que a psicologia é desenvolvida e nos diferentes setores da população.

Ao longo deste programa de estudos, serão adotadas as abordagens mais atuais e inovadoras na área.  O aluno aprenderá sobre distúrbios do desenvolvimento da linguagem, além de técnicas para apoiar e aconselhar equipes de ensino, favorecendo o trabalho em equipe.

Além de proporcionarmos ao estudante um conhecimento teórico, lhe mostraremos outra maneira de estudar e aprender, mais orgânica, mais simples e mais eficiente. Trabalharemos para que o aluno se mantenha motivado e para que crie uma paixão pelo aprendizado, contribuindo no desenvolvimento do pensamento crítico. 
Um grande passo que se transformará em um progresso, não apenas profissional, mas também pessoal. 

Uma capacitação criada para profissionais que aspiram à excelência e que lhe permitirá adquirir novas habilidades e estratégias de uma maneira fluída e efetiva"

Este Programa avançado de Psicologia da Educação conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

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O corpo docente deste curso é formado por profissionais da área de psicologia que transferem a experiência do seu trabalho para este programa de estudos, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que proporcionará uma prática imersiva e programada para capacitar em situações reais.

A estrutura do programa se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, pela qual o aluno deverá resolver diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, desenvolvido por especialistas reconhecidos na área da psicologia.

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Este Programa avançado representa a diferença entre um profissional com muito conhecimento e um profissional que sabe como aplicá-lo na prática diária de sua profissão"

O conteúdo desta capacitação foi desenvolvido pelos profissionais mais competentes neste setor, com critérios de alta qualidade em todas as etapas. Para isso, foram selecionados os tópicos mais relevantes e abrangentes, com as últimas e mais interessantes atualizações do momento.

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Módulo 1. Psicologia da Educação 

1.1. História, conceito e tendências atuais em Psicologia da Educação 

1.1.1. História: iniciativa, nascimento e consolidação em Psicologia da Educação  
1.1.2. Questões conceituais e diversidade epistemológica  
1.1.3. Metodologia da pesquisa educacional 

1.2. Natureza, características e abordagens da aprendizagem  

1.2.1. Introdução  
1.2.2. Metáforas da aprendizagem 
1.2.3. Conclusões  

1.3. Teorias comportamentais e implicações para a educação  

1.3.1. Condicionamento clássico no contexto educacional  
1.3.2. Condicionamento instrumental no contexto educacional  
1.3.3. Condicionamento operante no contexto educacional  
1.3.4. Aprendizagem Social de Bandura  
1.3.5. Técnicas de modificação do comportamento em função dos condicionamentos  

1.4. Teoria do processamento da informação 

1.4.1. Inícios, centros de influência e período de consolidação  
1.4.2. Teoria do controle adaptativo do pensamento 
1.4.3. Teoria dos esquemas 
1.4.4. Teoria do processamento da informação  

1.5. Teorias cognitivas e aprendizagem 

1.5.1. Teorias clássicas  
1.5.2. Teorias atuais  
1.5.3. Implicações no contexto educacional atual 

1.6. Inteligência  

1.6.1. Conceitualização  
1.6.2. Teorias da abordagem psicométrica  
1.6.3. Instrumentos de avaliação 
1.6.4. Teorias cognitivas/atuais  
1.6.5. Teorias atuais 
1.6.6. Modelo de Feuerstein 
1.6.7. Teoria triárquica de Sternberg 
1.6.8. Teoria das inteligências múltiplas de Gardner  
1.6.9. Inteligência emocional de Salovey, Mayer e Caruso 
1.6.10. Instrumentos de avaliação  
1.6.11. Programas de intervenção  

1.7. Estilos de aprendizagem e pensamento  

1.7.1. Conceitualização  
1.7.2. Tipologias, características e critérios diferenciais 
1.7.3. Instrumentos de avaliação 

1.8. Motivação e aprendizagem escolar  

1.8.1. Conceptualização e modelos explicativos da motivação 
1.8.2. Tipos de motivação 
1.8.3. Metas acadêmicas 
1.8.4. Motivação de realização 
1.8.5. Instrumentos de avaliação  
1.8.6. Modelos de intervenção  

1.9. Criatividade - abordagem conceitual 

1.9.1. Modelos clássicos  
1.9.2. Modelos atuais 
1.9.3. Instrumentos de avaliação  
1.9.4. Aplicações no contexto educativo  

1.10. Habilidades interpessoais e sociais  

1.10.1. Processos de grupos na sala de aula 
1.10.2. Dinâmicas de sala de aula 
1.10.3. Conclusões 

Módulo 2.  Psicologia da Instrução 

2.1. Desenvolvimento histórico e tendências atuais da Psicologia da Instrução 

2.1.1. Desenvolvimento histórico: raízes, nascimento e desenvolvimento  
2.1.2. Teorias clássicas e atuais  
2.1.3. Conceituação da Psicologia da Instrução  

2.2. Metodologia e pesquisa instrucional 

2.2.1. Conhecimentos científicos, teorias e pesquisa em Psicologia da Educação e Psicologia da Instrução 
2.2.2. Tipos de projetos 
2.2.3. Tipos de metodologias de pesquisa 

2.3. Projeto Instrucional  

2.3.1. Conceitualização  
2.3.2. Dimensionamento e componentes do projeto 
2.3.3. Níveis do projeto instrucional  
2.3.4. Fases do projeto instrucional 
2.3.5. Tipos de projeto instrucional 

2.4. Mediação instrucional do professor: estilos de ensino. Avaliação e intervenção 

2.4.1. Aproximação conceitual  
2.4.2. Tipologias: clássicas e atuais 
2.4.3. Instrumentos de avaliação 
2.4.4. Propostas de intervenção no contexto instrucional 

2.5. A mediação do aluno: estratégias de aprendizagem Avaliação e intervenção 

2.5.1. Aproximação conceitual. 
2.5.2. Análise do estado atual da pesquisa 
2.5.3. Diversidade tipológica 
2.5.4. Instrumentos de avaliação 
2.5.5. Programas de intervenção em estratégias de aprendizagem 

2.6. A mediação dos iguais. Aprendizagem cooperativa  

2.6.1. Abordagem conceitual e variáveis envolvidas na aprendizagem cooperativa 
2.6.2. Modelos e estruturas de aprendizagem cooperativa  
2.6.3. Implicações no contexto instrucional  

2.7. A mediação do contexto. Variáveis situacionais  

2.7.1. Identificação de variáveis situacionais 
2.7.2. Ambiente físico e recursos materiais 
2.7.3. Conclusões  

2.8. Projeto instrucional em conteúdo de aprendizagem. Avaliação e programas de intervenção 

2.8.1. Linguagem escrita  
2.8.2. Linguagem matemática  
2.8.3. Instrumentos de avaliação no contexto escolar 
2.8.4. Programas de intervenção  

2.9. Projeto instrucional em valores 

2.9.1. Avaliação e intervenção. 
Identificação de valores  
2.9.2. Análise de valores no contexto instrucional 
2.9.3. Instrumentos de avaliação e propostas de intervenção 

2.10. Projeto instrucional e atenção à diversidade. Avaliação e propostas de intervenção 

2.10.1. Conceituação e identificação da diversidade no contexto instrucional 
2.10.2. Análise da diversidade no contexto instrucional 
Instrumentos de avaliação e propostas de intervenção 
2.10.3.  Conclusões 

Módulo 3. Psicologia da Aprendizagem 

3.1. Aprendizagem e condicionamento clássico 

3.1.1. Introdução 
3.1.2. Reflexo, habituação e sensibilização 
3.1.3. Condicionamento clássico  

3.2. Condicionamento operante 

3.2.1. Fundamentos do condicionamento operante 
3.2.2. Programas de reforço e punição 
3.2.3. Extinção 

3.3. Aprendizagem causal 

3.3.1. Introdução 
3.3.2. Modelos de aprendizagem causal 
3.3.3. Indefensão aprendida 

3.4. Aprendizagem espacial 

3.4.1. Introdução  
3.4.2. Tolman, pioneiro da aprendizagem espacial 
3.4.3. Conclusões 

3.5. Aprendizagem por observação 

3.5.1. Introdução 
3.5.2. Aprendizagem observacional 
3.5.3. A teoria aprendizagem social de Bandura 
3.5.4. Alternativas à imitação 
3.5.5. Substratos cerebrais: neurônios espelho 

3.6. Aprendizagem de conceitos e categorias, habilidades e estratégias 

3.6.1. Introdução 
3.6.2. Aprendizagem de relações abstratas (categorias e conceitos) 
3.6.3. Aprendizagem de habilidades 
3.6.4. Aprendizagem de estratégias 

3.7. Raciocínio dedutivo 

3.7.1. Introdução 
3.7.2. Raciocínio dedutivo: proposicional 
3.7.3. Principais inferências 
3.7.4. Teorias do raciocínio 

3.8. Raciocínio probabilístico 

3.8.1. Introdução ao raciocínio indutivo: indução categórica 
3.8.2. Introdução ao raciocínio probabilístico 
3.8.3. Heurísticos 
3.8.4. Teoria de modelos mentais 

3.9. Aprendizagem, motivação e emoção 

3.9.1. Introdução 
3.9.2. Teoria normativa da decisão 
3.9.3. Tomada de decisões  

3.10. Raciocínio no contexto 

3.10.1. Raciocínio cotidiano 
3.10.2. Habilidades de argumentação 
3.10.3. Criatividade

Módulo 4. Psicologia do desenvolvimento 

4.1. Psicologia do desenvolvimento como ciência

4.1.1. Aproximação conceitual  
4.1.2. Dicotomias sobre o desenvolvimento  
4.1.3. Áreas do desenvolvimento  
4.1.4. Períodos no ciclo de vida  
4.1.5. Teorias do desenvolvimento  

4.2. Desenvolvimento pré-natal e nascimento  

4.2.1. Desenvolvimento pré-natal 
4.2.2. O nascimento
4.2.3. A primeira avaliação de recém-nascidos. Capacidades do recém-nascido 
4.2.4. Os reflexos 
4.2.5. Os estados de ativação 

4.3. Alterações no desenvolvimento pré-natal

4.3.1. Cuidado precoce. 
4.3.2. Anomalias genéticas  
4.3.3. A influência dos fatores ambientais no desenvolvimento pré-natal  
4.3.4. Distúrbios perinatais. Cuidados precoces
4.3.5. Aproximação conceitual. Tipologia e características da atenção precoce 
4.3.6. Estrutura e funcionamento 

4.4. Características evolutivas do indivíduo durante os três primeiros anos: desenvolvimento

4.4.1. Características gerais desta fase e sua localização no sistema educacional atual  
4.4.2. Desenvolvimento físico 
4.4.3. Desenvolvimento cognitivo 
4.4.4. Desenvolvimento linguístico  
4.4.5. Desenvolvimento socioemocional 

4.5. Desenvolvimento na infância (dos 3 aos 6 anos de idade)

4.1.1. Características gerais desta fase e sua localização no sistema educacional atual 
4.5.2. Desenvolvimento físico 
4.5.3. Desenvolvimento cognitivo 
4.5.4. Desenvolvimento linguístico 
4.5.5. Desenvolvimento socioemocional 

4.6. Alterações do desenvolvimento na fase de educação infantil

4.6.1. Avaliação e diretrizes de intervenção
4.6.2. Distúrbios do sono. Comportamento alimentar  
4.6.3. Controle de esfíncteres 
4.6.4. Ansiedade de separação Influências sociais e ambientais
4.6.5. Atraso mental 
4.6.6. Transtornos do neurodesenvolvimento 

4.7. Desenvolvimento na infância (dos 6 aos 12 anos de idade)

4.7.1. Características gerais desta fase e sua localização no sistema educacional atual 
4.7.2. Desenvolvimento físico 
4.7.3. Desenvolvimento cognitivo 
4.7.4. Desenvolvimento linguístico 
4.7.5. Desenvolvimento socioemocional 

4.8. Alterações do desenvolvimento na fase do Ensino Fundamental I

4.8.1. Avaliação e intervenção
4.8.2. Transtornos do comportamento  
4.8.3. Desenvolvimento socioemocional  
4.8.4. Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade Instrumentos de avaliação e programas de intervenção 

4.9. Desenvolvimento durante a adolescência e juventude

4.9.1. Alterações na etapa  
4.9.2. Características gerais desta fase e sua localização no sistema educacional atual  
4.9.3. Desenvolvimento físico 
4.9.4. Desenvolvimento cognitivo 
4.9.5. Desenvolvimento socioemocional  
4.9.6. Emancipação da família de origem Inserção dos jovens  
4.9.7. Consumo de substâncias 

4.10. Desenvolvimento na idade adulta: físico e psicossocial

4.10.1. Desenvolvimento na velhice: envelhecimento, aposentadoria e família
4.10.2. Saúde e doença na terceira idade
4.10.3. Avaliação e intervenção
4.10.4. Desenvolvimento físico e psicossocial do adulto: adaptação, mudanças, fases, crise 
4.10.5. A vida adulta e o contexto familiar e de trabalho 
4.10.6. Envelhecimento populacional: físico, cognitivo, social, psicológico. Aposentadoria  
4.10.7. O idoso e o contexto familiar 
4.10.8. Alterações físicas  
4.10.9. Deterioro cognitivo 
4.10.10. As demências  
4.10.11. Depressão

Nosso programa de estudos foi elaborado pensando na eficácia do ensino: para que você aprenda mais rápido, de forma mais eficiente e permanente”