Inclusão Social e Educação Inclusiva

Muitas vezes, os psicólogos são responsáveis pela introdução de perspectivas de igualdade nas escolas. Matricule-se na TECH e saiba mais sobre as técnicas mais eficazes” 

Quando uma criança é alvo de discriminação na escola devido a sua aparência física, orientação sexual ou raça, é crucial adotar medidas para abordar o problema em sua origem, a fim de evitar que a situação se agrave. Para alcançar esse objetivo, este programa de estudos apresenta diversas abordagens e técnicas descritas por profissionais renomados na área.

O programa de estudos começa definindo os conceitos de educação inclusiva, ensino multinível, aprendizagem cooperativa e inclusão social. Assim como a aplicação de tecnologias da informação e o planejamento universal para a aprendizagem em escolas inclusivas. Com a intenção de abordar o programa de estudos a partir de uma perspectiva contemporânea e inovadora.

Em seguida, há uma discussão sobre a preparação dos professores para aplicar perspectivas inclusivas. Isso será feito por meio da contextualização da escola inclusiva e dos modelos e teorias que os professores devem utilizar, bem como das competências e da inteligência emocional que eles devem possuir. Permitindo compartilhar o conhecimento adquirido diretamente na sala de aula.

Por fim, será discutido o papel da família na criação de ambientes inclusivos. Enfatizando os diferentes tipos de ações de acordo com o modelo familiar e a importância da participação da família nas escolas.

Esses conteúdos serão lecionados através de uma modalidade 100% online, sem horários fixos e com o plano de estudos disponível desde o primeiro momento. Isso ajuda a conciliar o trabalho e a vida pessoal e, consequentemente, a assimilação 
da aprendizagem.

Este Programa Avançado lhe dará acesso aos modelos mais recentes de educação inclusiva. Praticando, além disso, com os critérios para seu planejamento” 

Este  Programa avançado de Inclusão Social e Educação Inclusiva conta com o conteúdo científico mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Inclusão Social e Educação Inclusiva
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil, fornece informações científicas e práticas sobre as disciplinas essenciais para o exercício da profissão
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Reinventar a maneira como você ensina pode ser complicado. Por esse motivo, foi elaborado um programa de estudos que vai do geral ao concreto e do simples ao complexo”

O corpo docente do programa conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

O desenvolvimento deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deve tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo da capacitação. Para isso, o aluno contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Os professores da TECH ajudarão você a desenvolver estratégias que lhe permitirão atingir os objetivos da educação inclusiva de hoje"

Matricule-se e saiba mais sobre as possibilidades das tecnologias da informação para criar um ambiente de integração e inclusão na sala de aula"

A estrutura deste Programa Avançado vai do geral ao concreto, tentando proporcionar a aprendizagem mais orgânica possível. O curso começa com uma revisão geral dos conceitos deInclusão Social e Educação Inclusiva. Em seguida, as teorias e os modelos mais amplamente aceitos serão examinados com mais profundidade. Assim como os métodos mais adequados para internalizar e transmitir esse conhecimento. Por fim, será discutido o papel da família na criação de ambientes inclusivos. Tudo isso por meio da metodologia Relearning proposta pela TECH, que favorece a aprendizagem por meio da repetição de conceitos ao longo do conteúdo programático. 

A TECH Item se esforçado para desenvolver um programa de estudos extenso e completo para incluir todas as considerações relacionadas à inclusão social e à educação inclusiva”

Módulo 1. Educação inclusiva e inclusão social

1.1. Conceito de educação inclusiva e seus elementos fundamentais

1.1.1. Aproximação conceitual
1.1.2. Diferencia entre integração e inclusão

1.1.2.1. O conceito de integração
1.1.2.2. O conceito de inclusão
1.1.2.3. Diferenças entre integração e inclusão

1.1.3. Elementos fundamentais da inclusão educativa

1.1.3.1. Aspectos estratégicos fundamentais

1.1.4. As escolas inclusivas e o sistema educacional

1.1.4.1. Os desafios do sistema educacional

1.2. Educação inclusiva e atenção à diversidade

1.2.1. Conceito de atenção à diversidade

1.2.1.1. Tipos de diversidade

1.2.2. Medidas de atenção à diversidade e inclusão educacional

1.2.2.1. Orientações metodológicas

1.3. Ensino multinível e aprendizagem cooperativa

1.3.1. Conceitos-chave

1.3.1.1. Ensino multinível
1.3.1.2. Aprendizagem cooperativa

1.3.2. As equipes cooperativas

1.3.2.1. Conceptualização de equipes cooperativas
1.3.2.2. Funções e princípios
1.3.2.3. Elementos essenciais e vantagens

1.3.3. Benefícios do ensino multinível e da aprendizagem cooperativa

1.3.3.1. Benefícios do ensino multinível
1.3.3.2. Benefícios da aprendizagem cooperativa

1.3.4. Obstáculos à implementação de escolas inclusivas

1.3.4.1. Barreiras políticas
1.3.4.2. Barreiras culturais
1.3.4.3. Barreiras didáticas
1.3.4.4. Estratégias para superar barreiras

1.4. A inclusão social

1.4.1. Inclusão e integração social

1.4.1.1. Definição de integração e elementos
1.4.1.2. Conceito de inclusão social
1.4.1.3. Inclusão x Integração

1.4.2. Educação inclusiva

1.4.2.1. Inclusão social nas escolas

1.5. Avaliação da escola inclusiva

1.5.1. Parâmetros de avaliação

1.6. TICs e DUA na escola inclusiva

1.6.1. Métodos tradicionais de ensino
1.6.2. As TIC

1.6.2.1. Conceito e definição de TIC
1.6.2.2. Características das TIC
1.6.2.3. Aplicações e recursos telemáticos
1.6.2.4. As TIC na escola inclusiva

1.6.3. Projeto Universal para Aprendizagem

1.6.3.1. O que é DUA?
1.6.3.2. Princípios do DUA
1.6.3.3. A aplicação do DUA ao currículo
1.6.3.4. Os recursos digitais e o DUA

1.6.4. Meios digitais para individualizar a aprendizagem na sala de aula

Módulo 2. Preparar os professores para a escolaridade inclusiva

2.1. Evolução histórica e da formação de professores

2.1.1. O antigo paradigma: “As escolas normais”

2.1.1.1. O que se entende por escolas normais?
2.1.1.2. Principais características das escolas normais
2.1.1.3. Lei Moyano

2.1.2. Capacitação em magistério no século XX

2.1.2.1. Formação de professores na virada do século
2.1.2.2. Formação de professores em 1914
2.1.2.3. Educação na Segunda República
2.1.2.4. Formação de professores durante o regime de Franco
2.1.2.5. Lei Geral de Educação de 1970
2.1.2.6. O período democrático. A LOGSE

2.1.3. Formação de professores no século XXI

2.1.3.1. Principais aspectos da formação de professores
2.1.3.2. Novos desafios na educação

2.1.4. Estrutura jurídica

2.1.4.1. Normas internacionais

2.2. Contextualização da educação inclusiva

2.2.1. Principais características

2.2.1.1. Princípios básicos
2.2.1.2. Objetivos da escola inclusiva atual

2.3. Capacitação de professores para a educação inclusiva

2.3.1. Aspectos prévios a serem considerados

2.3.1.1. Fundamentos e finalidades
2.3.1.2. Elementos essenciais da formação inicial

2.3.2. Principais teorias e modelos
2.3.3. Critérios para projeto e desenvolvimento da capacitação de professores
2.3.4. A formação permanente
2.3.5. Perfil do professor como profissional
2.3.6. Competências de ensino em educação inclusiva

2.3.6.1. O professor de apoio. Funções
2.3.6.2. As competências emocionais

2.4. Inteligência emocional do professor

2.4.1. O conceito de inteligência emocional

2.4.1.1. A teoria de Daniel Goleman
2.4.1.2. O modelo das quatro fases
2.4.1.3. Modelo das competências emocionais
2.4.1.4. Modelo de inteligência emocional e social
2.4.1.5. Teoria das inteligências múltiplas

2.4.2. Aspectos básicos da inteligência emocional do professor

2.4.2.1. As emoções
2.4.2.2. A autoestima
2.4.2.3. A autoeficácia
2.4.2.4. O desenvolvimento de competências emocionais

2.4.3. O autocuidado do professor

2.4.3.1. Estratégias para o autocuidado

2.5. Os elementos externos: administrações, recursos e a família
2.6. A qualidade da educação inclusiva

2.6.1. Inclusão e qualidade

2.6.1.1. Conceitualização de qualidade
2.6.1.2. Dimensões na qualidade da educação
2.6.1.3. Padrões de qualidade na educação inclusiva

2.6.2. Experiências de sucesso

Módulo 3. O papel da família e da comunidade na escola inclusiva

3.1. A diversidade dos modelos familiares atuais

3.1.1. Definição do conceito de família
3.1.2. Evolução do conceito de família

3.1.2.1. A família no século XXI

3.1.3. Modelos de família

3.1.3.1. Tipos de modelos de família
3.1.3.2. Estilos educacionais nos modelos de família

3.1.4. Atenção educacional para os diferentes modelos de família

3.2. Envolvimento da família na escola

3.2.1. A família e a escola como cenários de desenvolvimento
3.2.2. A importância da cooperação entre as partes interessadas na educação

3.2.2.1. A equipe administrativa
3.2.2.2. A equipe docente
3.2.2.3. A família

3.2.3. Tipos de participação das famílias

3.2.3.1. Participação direta
3.2.3.2. Participação indireta
3.2.3.3. Não participação

3.2.4. As escolas de pais
3.2.5. As AMPAS
3.2.6. Dificuldades na participação

3.2.6.1. Dificuldades de participação intrínsecas
3.2.6.2. Dificuldades de participação extrínsecas

3.2.7. Como melhorar a participação das famílias?

3.3. A família e a escola como cenários de desenvolvimento
3.4. Sociedade e escola inclusiva
3.5. As comunidades de aprendizagem

3.5.1. Estrutura conceitual das comunidades de aprendizagem
3.5.2. Características das comunidades de aprendizagem
3.5.3. Criação de uma comunidade de aprendizagem

3.6. Criação de uma comunidade de aprendizagem

Descubra o Relearning, um sistema que abandona a aprendizagem linear convencional para realizá-la através de sistemas de ensino cíclicos: uma forma de aprendizagem que se mostrou extremamente eficaz, especialmente em disciplinas que requerem memorização”