Qualificação universitária
A maior faculdade de psicologia do mundo”
Porquê estudar no TECH?
Com este Programa avançado, você atuará no horizonte 2030 da área psicoeducacional em que o psicólogo escolar se desenvolverá”
A atuação do psicólogo na educação é fundamental para a convivência escolar e um ambiente educacional saudável. Cada vez mais se faz necessária a figura do orientador educacional, que, infelizmente, em anos anteriores foi desenvolvido por profissionais não especializados. Conhecer as ferramentas de ação e os protocolos contra as patologias relacionadas com as DA é essencial para desenvolver uma práxis psicológica correta. Nesse sentido, os especialistas devem contar com ferramentas inovadoras que integrem tecnologias, mas também técnicas emocionais que conectem profissionais com alunos para detectar e antecipar problemas na esfera educacional e pessoal dos afetados.
A TECH destina este Programa avançado de Diagnóstico, Abordagem Multidisciplinar e Programas de Intervenção em DAa profissionais da Psicologia que pretendam aprofundar-se na área da orientação educativa, intervenção nas Dificuldades de Aprendizagem, relatórios psicoeducacionais e no desenho universal da educação. Para isso, o programa de estudos investiga o arcabouço da abordagem multidisciplinar das DA e as bases neurológicas envolvidas nessas patologias, entre outras questões. Tudo isso, para ampliar e atualizar o conhecimento dos psicólogos, por meio de ferramentas estratégicas.
É um curso universitário ministrado em formato 100% online, que permite aos alunos mergulhar digitalmente nas tecnologias de informação e comunicação e sua aplicação à profissão de psicólogo educacional de forma detalhada. Tudo isso, graças a materiais teórico-práticos e complementares que os alunos terão a todo momento e que farão do estudo um processo flexível e dinâmico. Além disso, o sistema pedagógico inovador, baseado na metodologia Relearning, dispensará os especialistas de longas horas de memorização e permitirá que o ritmo de estudo seja adaptado de acordo com suas necessidades pessoais e profissionais.
Um programa de estudos que aborda a educação em centros especiais e o papel do psicólogo em suas funções de orientação educacional”
Este Programa avançado de Diagnóstico, Abordagem Multidisciplinar e Programas de Intervenção em DA conta com o conteúdo científico mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:
- O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Psicologia e Educação
- O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
- Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
- Destaque especial para as metodologias inovadoras
- Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
- Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet
Obtenha todas as ferramentas necessárias para entender os transtornos psicológicos e aplicar técnicas inovadoras para sua recuperação no ambiente de aprendizagem”
O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestigio.
O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.
A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual o profissional deverá tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.
Aprofunde-se nas tendências de cuidados com DA em centros psicoeducacionais não formais para se tornar um especialista mais competente neste campo”
Elabore programa de educacionais que foquem na inclusão e detecção de necessidades específicas de atenção na sala de aula”
Plano de estudos
O Programa avançado de Diagnóstico, Abordagem Multidisciplinar e Programas de Intervenção em DA é um curso inovador que ministrado 100% online para possibilitar seu estudo de forma flexível. A TECH oferece um curso completo e rigoroso focado em programa de intervenção nas DA, taxonomias educacionais e design instrucional de programas psicoeducacionais, ensino universal e abordagem multidisciplinar das DA, entre outros aspectos. Além disso, este programa de estudos é desenvolvido em 6 meses acadêmicos e de forma detalhada, por meio de conteúdo educacional para download, para que os especialistas possam tê-los a qualquer hora e lugar.
Atualize seus conhecimentos no diagnóstico das DA associada à linguagem e faça parte da vanguarda psicoeducacional que está à frente na pedagogia atual”
Módulo 1. Diagnóstico diferencial e abordagem multidisciplinar das DA
1.1. DA e linguagem
1.1.1. O diagnóstico de DA associado à linguagem
1.1.2. Comorbidade com outros transtornos
1.1.3. Fatores de diferenciação de DA e linguagem
1.1.4. Intervenção multidisciplinar na DA da linguagem
1.2. DA e TDAH
1.2.1. Bases Neurológicas no TDAH e Dificuldades de Aprendizagem
1.2.2. Diagnóstico diferencial e comorbidade
1.2.3. Intervenção multidisciplinar em DA e TDAH
1.3. DA e deficiência visual
1.3.1. DA e deficiência visual Necessidades educacionais derivadas da deficiência visual
1.3.2. Fatores e agentes de integração
1.3.3. Intervenção multidisciplinar
1.4. DA e deficiência motora
1.4.1. Diagnóstico das DA associados à deficiência motora
1.4.2. Adaptações específicas para alunos com DA e deficiência motora
1.4.3. Intervenção multidisciplinar em DA e deficiência motora
1.5. DA e deficiência intelectual
1.5.1. Conceitualização das DA e a Deficiência Intelectual
1.5.1.1. Diagnóstico diferencial da Deficiência Intelectual
1.5.1.2. Intervenção multidisciplinar em DA e deficiência intelectual
1.6. DA e transtornos psicológicos
1.6.1. Dificuldades de aprendizagem e transtornos socioafetivos
1.6.1.1. Dificuldades de aprendizagem e transtornos socioculturais
1.6.1.2. Dificuldades de aprendizagem e transtornos comportamentais
1.7. Internação e dificuldades de aprendizagem
1.7.1. Aprendizagem e internação
1.7.2. Atendimento psicoeducacional no contexto hospitalar.
1.7.3. Intervenção Terapêutica em Contexto Hospitalar
1.8. Abordagem Multidisciplinar: DA e Psicopedagogia
1.8.1. Abordagens psicopedagógicas para abordar as DA
1.8.2. Intervenção psicopedagógica em DA da leitura
1.8.3. Intervenção psicopedagógica em DA da escrita
1.8.4. Intervenção psicopedagógica em DA da matemática
1.9. Abordagem Multidisciplinar: DA e escola
1.9.1. Reforço Educacional e Dificuldades de Aprendizagem
1.9.2. Intervenção da área de audição e linguagem
1.9.3. A intervenção da pedagogia terapêutica
1.10. Distinção entre Dificuldades de Aprendizagem (DA) e Dificuldades Específicas de Aprendizagem (DEA)
1.10.1. Conceituação e diferenciação entre DA e DEA
1.10.2. Classificação de DA e DEA
1.10.3. Intervenção multidisciplinar em DA e DEA
Módulo 2. Taxonomias educacionais, design instrucional de programas psicoeducacionais, relatórios psicoeducacionais e design universal para todos
2.1. O ambiente de Ensino-Aprendizagem
2.1.1. Definição de ambiente de aprendizagem, agentes e modelos
2.1.2. Conceito de design instrucional
2.1.3. Definição do procedimento instrucional
2.2. Fases do projeto instrucional
2.2.1. Tipos de projeto instrucional
2.2.2. Fases do projeto instrucional
2.2.3. Design instrucional no ambiente online
2.3. Funções instrucionais
2.3.1. Funções apropriadamente instrucionais
2.3.2. Funções instrumentais
2.3.3. Funções especiais
2.4. Taxonomias educacionais baseadas em eficiência
2.4.1. Valor das teorias dos objetivos na eficiência e desempenho escolar
2.4.2. A taxonomia de Bloom
2.4.3. Taxonomia de Gagné e Briggs
2.4.4. Teoria da Manifestação de Componentes
2.5. Princípios da educação inclusiva e detecção de necessidades específicas de atenção em sala de aula
2.5.1. Educação inclusiva e seus princípios
2.5.2. Educação inclusiva e atenção à diversidade
2.5.3. Exemplos práticos de educação inclusiva e desenho universal
2.6. Introdução à criação e redação de relatórios psicopedagógicos
2.6.1. Conceito: design psicopedagógico
2.6.2. Critérios de seleção de propostas de intervenção
2.6.3. Recomendações para elaboração de atividades
2.6.4. Regulamento da LOPD e relatórios psicopedagógicos em vigor
2.7. Em que consiste uma adaptação curricular? Propostas e desenho de adaptações curriculares
2.7.1. Adaptação curricular e relatório psicoeducacional
2.7.2. Tipos de adaptações curriculares em centros educativos obrigatoriedade
2.7.3. Design de adaptações curriculares
2.8. Tendências atuais em Psicologia Educacional e DA
2.8.1. Avaliação e intervenção na DA hoje
2.8.2. Centros específicos de colaboração e associativismo social. Redes sociais de apoio
2.8.3. As novas tecnologias e as DA
2.9. Design, metodologia e avaliação de programas psicoeducacionais
2.9.1. Programa psicoeducacional Conceito e design
2.9.2. Avaliação dos resultados do programa
2.9.3. Principais Programas Psicoeducacionais em Dificuldades de Aprendizagem
2.10. O programa educacional individualizado
2.10.1. Conceituação teórica
2.10.2. Partes de um PEI
2.10.3. Elaboração e Avaliação do PEI
Módulo 3. Intervenção em Dificuldades de Aprendizagem
3.1. Conceituação Intervenção em DA
3.1.1. Intervenção a partir da abordagem cognitivo-comportamental
3.1.2. Intervenção a partir da abordagem sistêmica
3.1.3. Níveis de intervenção em DA
3.2. Intervenção e cuidado precoce em relação às DA
3.2.1. Modelos de intervenção precoce nas DA
3.2.2. Prevenção das DA
3.2.3. Cuidados precoces com as DA
3.3. Atenção à DA em escolas e em equipes multidisciplinares e em centros socioeducacionais não formais
3.3.1. Processo de atenção às DA nas escolas
3.3.2. Agentes educacionais no cuidado das DA
3.3.3. Intervenção em centros psicoeducacionais não formais
3.4. Desenvolvimento de programas de intervenção em leitura
3.4.1. Conceitualização
3.4.2. Design de programas de intervenção
3.4.3. Exemplos de programas de intervenção
3.5. Desenvolvimento de programas de intervenção em escrita
3.5.1. Conceitualização
3.5.2. Design de programas de intervenção
3.5.3. Exemplos de programas de intervenção
3.6. Desenvolvimento de programas de intervenção em atenção e percepção
3.6.1. Conceitualização
3.6.2. Design de programas de intervenção
3.6.3. Exemplos de programas de intervenção
3.7. Desenvolvimento de programas de intervenção em memória
3.7.1. Conceitualização
3.7.2. Design de programas de intervenção
3.7.3. Exemplos de programas de intervenção
3.8. Desenvolvimento de programas de intervenção com recursos tecnológicos
3.8.1. Recursos tecnológicos e intervenção psicoeducacional
3.8.2. DA e recursos tecnológicos
3.8.3. Exemplos de recursos disponíveis
3.9. DA em adultos e educação pós-obrigatória
3.9.1. Avaliação e diagnósticos na DA em adultos
3.9.2. Programas de intervenção em DA em adultos
3.9.3. Diagnóstico e intervenção em DA no ensino pós-obrigatório
Módulo 4. Programas de intervenção em DA, organização e competências dos serviços de orientação educacionais na Espanha
4.1. Tipos de programas de intervenção em DA de acordo com a população-alvo I
4.1.1. Programas individuais
4.1.2. Programas coletivos
4.1.3. Programas em sala de aula por pares
4.1.4. Programas em grupos reduzidos
4.2. Tipos de programas de intervenção em DA de acordo com a população-alvo II
4.2.1. Programas específicos em uma única área
4.2.2. Programas com competências transversais para a vida
4.2.3. Programas de integração cultural
4.2.4. Programas de enriquecimento intelectual
4.3. Elaboração e tipos de relatórios educacionais
4.3.1. Tipos de relatórios educacionais nas escolas
4.3.2. Elaboração de um programa educacionais individual
4.3.3. Redação de Programas Educacionais Individuais (PEI)
4.4. Aspectos éticos e deontológicos na emissão de relatórios psicopedagógicos multidisciplinares
4.4.1. A Escola Profissional de Psicologia
4.4.2. A ética dos serviços de orientação escolar
4.4.3. Os critérios deontológicos do psicólogo escolar
4.5. Organização e competências dos serviços Orientação Educacional na Espanha
4.5.1. O que é um centro de educação especial? Caracterização e funcionamento
4.5.2. O psicólogo educacional nos centros de educação especial
4.5.3. Centros de educação especial e serviços de orientação educacionais
4.6. Elementos de controle e monitoramento dos diferentes agentes psicoeducacionais do sistema educacional espanhol
4.6.1. Equipes de orientação educacional
4.6.2. Equipes de orientação em centros de educação especial
4.6.3. Equipes de orientação nos ensinos fundamental II e médio
4.6.4. A inspetoria de educação
4.7. Área de atuação e perfil profissional do psicólogo educacional
4.7.1. Enquadramento histórico do perfil do psicólogo na educação.
4.7.2. Área de atuação do psicólogo educacional
4.8. O papel do psicólogo escolar
4.8.1. Principais funções e responsabilidades do conselheiro escolar
4.8.2. Competências do psicólogo escolar
4.8.3. Regulamentação da especialidade de psicologia escolar na Espanha
4.9. Novas tecnologias e suas aplicações no ambiente psicoeducacional e DA
4.9.1. Tecnologias de informação e comunicação e sua aplicação à profissão de psicólogo educacional
4.9.2. As TICs aplicadas às DA
4.9.3. Propostas inovadoras de avaliação e intervenção psicoeducacional
4.10. Futuro profissional no campo psicoeducacional do psicólogo escolar
4.10.1. Horizonte 2030, propostas de avanço na área psicoeducacional
4.10.2. Inovação educacional no setor psicoeducacional
4.10.3. Oportunidades de trabalho de psicólogo educacional num futuro próximo
Aprofunde-se na taxonomia educacional e elabore programas psicoeducacionais de caráter universal para atingir todos os alunos em sala de aula”