Atualize seus conhecimentos sobre exclusão social com uma abordagem moderna e um programa que abrange o aluno, a sala de aula, a escola, a lei e o sistema educacional”

Cada criança tem características, interesses e capacidades diferentes. Os sistemas e programas educacionais devem levar em conta essa diversidade. Portanto, as escolas têm a obrigação de atender às diferentes necessidades educacionais nos contextos pedagógicos escolares e extraescolares.

Nesse sentido, este Programa Avançado tem como objetivo fornecer uma visão atualizada da educação inclusiva. Entendendo o risco que determinadas situações representam para os alunos e fornecer as ferramentas e técnicas mais adequadas para cada caso.

Para isso, serão abordados detalhadamente os alunos com necessidades especiais e altas habilidades, bem como aqueles que estão sofrendo com circunstâncias externas. Definindo, para cada caso, os aspectos que impedem o acompanhamento das sessões e os procedimentos mais adequados. Além disso, serão explicados alguns conceitos e técnicas muito úteis, como a aprendizagem cooperativa e a coeducação. Sempre com a intenção de que os psicólogos atualizem seu conhecimento na área de exclusão social.

Todo esse conteúdo será ministrado 100% online, sem restrição de horário e com o programa de estudos completo disponível desde o primeiro dia. Dessa forma, a organização e o equilíbrio entre vida pessoal e profissional são favorecidos e, consequentemente, a aprendizagem. 

Esse programa permitirá que você trabalhe de acordo com as técnicas mais inovadoras de orientação no âmbito educacional”

Este Programa avançado de Detecção da Exclusão Social no Âmbito Educacional conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em detecção da Exclusão Social no Âmbito Educacional 
• O conteúdo gráfico, esquemático e eminentemente prático oferece informações científicas e práticas sobre as disciplinas que são essenciais para a prática profissional 
• Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras  
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Inscreva-se e mantenha-se atualizado com a legislação mais recente para que sua intervenção em casos de exclusão social esteja sempre de acordo com as normas vigentes”

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Ao fazer este curso, você irá se aprofundar nas particularidades do acolhimento de menores. Tanto da perspectiva dos pais quanto da perspectiva das crianças"

Os alunos dos centros de acolhida tiveram uma socialização muito diferente da de seus colegas. Este programa oferece as técnicas mais inovadoras para lidar com essa situação"

A estrutura do conteúdo foi elaborada por uma equipe de profissionais dos melhores centros e universidades da Espanha Professores e psicólogos que reconhecem o sistema educacional como uma área de exclusão social e que buscam oferecer soluções. Sempre com base no conteúdo acadêmico mais recente e em sua vasta experiência como professores, orientadores e psicólogos.

Esse programa abrangente oferece uma visão geral da evolução da educação especial para que se possa entender a situação atual”

Módulo 1. O sistema educacional como uma área de exclusão social 

1.1. Exclusão na educação 

1.1.1. Concepção da educação hoje

1.1.1.1. Educação tradicional 
1.1.1.2. Desenvolvimentos e problemas; escolas europeias 
1.1.1.3. Outros modelos de educação

1.1.2. Exclusão educativa

1.1.2.1. Conceito de exclusão educacional 
1.1.2.2. Justificativas para a exclusão 

1.2. Escolaridade inclusiva e atenção à diversidade 

1.2.1. O modelo escolar atual (CO, AEE em CO, CEE, CAES) 

1.2.1.1. Educação inclusiva 
1.2.1.2. Atenção à diversidade

1.2.2. Organização da resposta educacional 

1.2.2.1. A nível do sistema de educação 
1.2.2.2. A nível do centro educativo 
1.2.2.3. A nível do sala de aula 
1.2.2.4. Em nível de alunos

1.3. Alunos com NEE 

1.3.1. A evolução da EE nas últimas décadas 

1.3.1.1. Institucionalização da educação especial (modelo médico) 
1.3.1.2. O modelo clínico 
1.3.1.3. Padronização dos serviços 
1.3.1.4. O modelo pedagógico 
1.3.1.5. Características particulares da evolução da Educação Especial na Espanha

1.3.2. Definição de ACNEE

1.3.2.1. A nível educativo 
1.3.2.2. A nível social

1.3.3. Estudantes com NEE na educação

1.3.3.1. Dificuldades específicas de aprendizagem 
1.3.3.2. TDAH 
1.3.3.3. Altas capacidades intelectuais 
1.3.3.4. Entrada tardia no sistema educacional 
1.3.3.5. Condições de história pessoal ou escolar 
1.3.3.6. Alunos com NEE

1.3.4. Organização da resposta educacional para estes estudantes 
1.3.5. Principais NEE por áreas de desenvolvimento do ACNEE

1.4. Alunos com altas capacidades 

1.4.1.  Modelos de definição 
1.4.2. Precocidade, talento, altas capacidades 
1.4.3. Identificação e NEE 
1.4.4. Resposta educativa

1.4.4 1. Aceleração 
1.4.4 2. Agrupamento 
1.4.4 3. Programas de enriquecimento 
1.4.4 4. Medidas ordinárias centro 
1.4.4 5. Medidas ordinárias sala 
1.4.4 6. Medidas extraordinárias

1.5. Inclusão e multiculturalidade

1.5.1. Conceitualização 
1.5.2. Estratégias para dar responder à multiculturalidade

1.5.2.1. Estratégias de sala 
1.5.2.2. Apoio interno e externo em sala de aula 
1.5.2.3. Adequação curricular 
1.5.2.4. Aspectos organizativos 
1.5.2.5. Cooperação escola-ambiente 
1.5.2.6. Colaboração da instituição

1.6. Aprendizagem cooperativa 

1.6.1. Bases / enfoques teóricos

1.6.1.1. Conflito sociocognitivo 
1.6.1.2. Controvérsias conceituais 
1.6.1.3. Apoio entre escolas 
1.6.1.4. Interação e processos cognitivos

1.6.2. Aprendizagem cooperativa 

1.6.2.1. Conceito 
1.6.2.2. Características 
1.6.2.3. Componentes 
1.6.2.4. Vantagens

1.6.3. Formação da equipe 
1.6.4. Técnicas de aprendizagem cooperativa 

1.6.4.1. Técnica do quebra-cabeça 
1.6.4.2. Aprendizagem em equipes 
1.6.4.3. Aprendendo juntos 
1.6.4.4. Pesquisa em grupos
1.6.4.5. Co-Op co-Op 
1.6.4.6. Cooperação guiada ou estruturada

1.7. A coeducação

1.7.1. O que se entende por coeducação

1.7.1.1. Homofobia 
1.7.1.2. Transfobia 
1.7.1.3. Violência de gênero 
1.7.1.4. Como trabalhar em igualdade na sala de aula (prevenção em sala de aula)

1.8. O clima social na sala de aula

1.8.1. Definição 
1.8.2. Fatores influenciadores

1.8.2.1. Fatores sociais 
1.8.2.2. Fatores econômicos 
1.8.2.3. Fatores demográficos

1.8.3.    Principais atores 

1.8.3.1. O papel do professor 
1.8.3.2. O papel dos alunos 
1.8.3.3. A importância da família 

1.8.4.    Avaliação 
1.8.5.    Programas de intervenção 

Módulo 2.  O sistema de proteção de menores

2.1.     Referência legislativa e conceitual

2.1.1. Normas internacionais

2.1.1.1. Declaração dos Direitos da Criança
2.1.1.2. Princípios da Assembleia Geral das Nações Unidas
2.1.1.3. Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança
2.1.1.4. Outros regulamentos

2.1.2. Princípios básicos da intervenção de proteção 
2.1.3. Conceitos básicos de sistema de proteção de menores

2.1.3.1. Conceito de proteção 
2.1.3.2. Conceito de desproteção 
2.1.3.3. Situação de risco 
2.1.3.4. Situação de desamparo 
2.1.3.5. A tutela 
2.1.3.6. A guarda 
2.1.3.7. O melhor interesse do menor

2.2. O acolhimento familiar de menores

2.2.1. Referência teórica e conceitual 

2.2.1.1. Evolução histórica 
2.2.1.2. Teorias de intervenção com as famílias

2.2.2. Tipos de acolhimento familiar

2.2.2.1. Acolhimentos de família extensa 
2.2.2.2. Acolhimentos de família alheia

2.2.3. Etapas do acolhimento familiar

2.2.3.1. Finalidade do acolhimento familiar 
2.2.3.2. Princípios de atuação 
2.2.3.3. Etapas de intervenção

2.2.4. A visão das crianças sobre o acolhimento

2.2.4.1. Preparação para o acolhimento 
2.2.4.2. Medos e resistências 
2.2.4.3. Família de acolhimento e família de origem

2.3. O acolhimento residencial de menores 

2.3.1. Definição e tipologia dos centros de menores 

2.3.1.1. Centros de recepção 
2.3.1.2. Centros de acolhimento 
2.3.1.3. Casas funcionais 
2.3.1.4. Centros de emancipação 
2.3.1.5. Centros-dia de integração profissional 
2.3.1.6. Centros-dia de apoio social e educacional 
2.3.1.7. Centro de Atendimento Socioeducativo

2.3.2. Cuidado residencial. Princípios e critérios

2.3.2.1. Fatores de proteção 
2.3.2.2. Necessidades das crianças residentes

2.3.3. Principais áreas de intervenção dos centros 

2.3.3.1. Etapas de intervenção 
2.3.3.2. Direitos e deveres das crianças 
2.3.3.3. A intervenção de grupo 
2.3.3.4. A intervenção individual

2.3.4. Perfis das crianças atendidas 

2.3.4.1. Problemas comportamentais e de saúde mental 
2.3.4.2. Violência filio-parental 
2.3.4.3. Menores infratores 
2.3.4.4. Menores estrangeiros desacompanhados 
2.3.4.5. Menores estrangeiros acompanhados 
2.3.4.6. Preparação para a vida independente

2.4. Adoção de crianças

Módulo 3. O ambiente educacional em relação aos alunos sob tutela

3.1. Características do aluno tutelado 

3.1.1. Características das crianças tuteladas 
3.1.2. Como o ambiente escolar influi no perfil das crianças sob tutela 
3.1.3. A abordagem do sistema educacional  

3.2. Alunos em acolhimento familiar e adoção

3.2.1. O processo de adaptação e integração e adaptação escolar 
3.2.2. As necessidades dos alunos 

3.2.2.1. Necessidades das crianças adotadas 
3.2.2.2. Necessidades das crianças em acolhimento familiar

3.2.3. Colaboração entre a escola e as famílias 

3.2.3.1. Famílias escolares e adotivas 
3.2.3.2. Escola e famílias acolhedoras

3.2.4. A coordenação entre os atores sociais envolvidos

3.2.4.1. A escola e o sistema de proteção (administrações, órgãos de monitoramento) 
3.2.4.2. A escola e o sistema de saúde 
3.2.4.3. A escolas e os serviços comunitários

3.3. Alunos provenientes de centros de acolhimento 

3.3.1. A integração e a adaptação na escola 
3.3.2. Necessidades das crianças no acolhimento residencial 
3.3.3. Colaboração entre a escola e os centros de proteção 

3.3.3.1. Colaboração entre administrações 
3.3.3.2. Colaboração entre o corpo docente e a equipe educativa do centro

3.4. O trabalho de a historia de vida 

3.4.1. O que queremos dizer com a história de vida?

3.4.1.1. Áreas a serem abordadas pela história de vida

3.4.2. Assistência para o trabalho e historia de vida 

3.4.2.1. Suporte técnico 
3.4.2.2. O apoio familiar

3.5. As vias educacionais 

3.5.1. A educação obrigatória

3.5.1.1. O tratamento legislativo dos alunos sob tutela ou em risco de exclusão

3.5.2. O Ensino Fundamental II 

3.5.2.1. Os ciclos de formação de nível intermédio 
3.5.2.2. Ensino Médio

3.5.3. O Ensino Superior

3.6. Alternativas após atingir a maioridade 

3.6.1. Integração sócio-ocupacional 

3.6.1.1. O conceito de integração sócio-ocupacional 
3.6.1.2. A orientação 
3.6.1.3. A capacitação e formação vocacional

3.6.2. Outras alternativas 

Aproveite a oportunidade para se atualizar sobre os últimos avanços na área e aplicá-los em sua prática diária”