Este Programa avançado reúne as técnicas mais eficazes para ajudá-lo a detectar situações de maus-tratos infantis" 

Os profissionais que têm crianças e jovens sob seus cuidados devem estar familiarizados com os diferentes protocolos para lidar com maus-tratos. Um caso de bullying não requer as mesmas ações que um caso de abuso sexual. Portanto, ao longo deste programa, serao apresentados os procedimentos adequados, dependendo do tipo de maus-tratos. 

O programa também inclui uma visão geral de conceitos como educação inclusiva, educação multinível, aprendizagem cooperativa e inclusão social. Com o objetivo de criar diretrizes gerais para igualdade e integração com base nas pesquisas mais recentes relacionadas. 

Além disso, se aprofundará na mediação escolar como um método de ação para as situações que a permitem. Detalhando, entre outros elementos, os programas de mediação e as fases envolvidas. Isso permitirá que o aluno mantenha um nível ideal de convivência nos centros. 

Todos esses conteúdos serão ministrados de forma 100% online, sem horários e com todo o programa de estudos disponível desde o primeiro dia. Isso facilita a organização e a conciliação da vida profissional e pessoal. 

Ao obter essa qualificação, você irá aperfeiçoar seu conhecimento sob a orientação de profissionais que estão acostumados a lidar diariamente com situações de maus-tratos escolares e infantis" 

Este Programa avançado de Maus-tratos Escolares e Mediação para Inclusão  conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em situações de maus-tratos e mediação para inclusão 
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil do curso fornece informações científicas e práticas sobre as disciplinas que são essenciais para o exercício da profissão
• Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é usado para aprimorar a aprendizagem 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras  
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, seja fixo ou móvel, com conexão à Internet 

Há protocolos muito específicos para lidar com o abuso sexual. Ao fazer este curso, você aprenderá sobre os avanços que ocorreram nos últimos anos" 

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais. 

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Os maus-tratos infantis também podem ocorrer por omissão, negligência ou abandono. Matricule-se e aprofunde seu conhecimento sobre indicadores de alerta"

Junto com a equipe de professores da TECH , você irá se aprofundar nos indicadores psicológicos de maus-tratos, pois eles são, às vezes, mais evidentes do que os físicos"

A estrutura do plano de estudos tem uma parte central: protocolos de conduta em casos de maus-tratos infantis. Nesse amplo tópico, são apresentadas a definição de maus-tratos, as técnicas mais eficazes para identificá-los, os processos de intervenção específicos para cada caso e as consequências dos maus-tratos para as crianças. Além disso, apresenta uma visão geral dos conceitos de educação inclusiva e inclusão social e considera a mediação como uma ferramenta alternativa para conflitos de menor gravidade. Além disso, todo esse conteúdo servirá como material de referência após a conclusão do Programa Avançado.

Na TECH , você irá se aprofundar na abordagem de situações de maus-tratos entre os três principais agentes: a escola, a família e os serviços sociais" 

Módulo 1. Educação inclusiva e inclusão social

1.1. Conceito de educação inclusiva e seus elementos fundamentais

1.1.1. Aproximação conceitual
1.1.2. Diferencia entre integração e inclusão

1.1.2.1. O conceito de integração
1.1.2.2. O conceito de inclusão
1.1.2.3. Diferenças entre integração e inclusão

1.1.3. Elementos fundamentais da inclusão educacional

1.1.3.1. Aspectos estratégicos fundamentais

1.1.4. As escolas inclusivas e o sistema educacional

1.1.4.1. Os desafios do sistema educacional

1.2. Educação inclusiva e atenção à diversidade

1.2.1. Conceito de atenção à diversidade

1.2.1.1. Tipos de diversidade

1.2.2. Medidas de atenção à diversidade e inclusão educacional

1.2.2.1. Orientações metodológicas

1.3. Ensino multinível e aprendizagem cooperativa

1.3.1. Conceitos-chave

1.3.1.1. Ensino multinível
1.3.1.2. Aprendizagem cooperativa

1.3.2. As equipes cooperativas

1.3.2.1. Conceptualización de equipos cooperativos
1.3.2.2. Funções e princípios
1.3.2.3. Elementos essenciais e vantagens

1.3.3. Benefícios do ensino multinível e da aprendizagem cooperativa

1.3.3.1. Benefícios do Ensino multinível
1.3.3.2. Benefícios do aprendizado cooperativo

1.3.4. Obstáculos à implementação de escolas inclusivas

1.3.4.1. Barreiras políticas
1.3.4.2. Barreiras culturais
1.3.4.3. Barreiras didáticas
1.3.4.4. Estratégias para superar barreiras

1.4. A inclusão social

1.4.1. Inclusão e integração social

1.4.1.1. Definição de integração e elementos
1.4.1.2. Conceito de inclusão social
1.4.1.3. Inclusão vs Integração

1.4.2. Educação inclusiva

1.4.2.1. Inclusão social nas escolas

1.5. Avaliação da escola inclusiva

1.5.1. Parâmetros de avaliação

1.6. TICs e DUA na escola inclusiva

1.6.1. Métodos tradicionais de ensino
1.6.2. As TIC

1.6.2.1. Conceito e definição de TIC
1.6.2.2. Características das TIC
1.6.2.3. Aplicações e recursos telemáticos
1.6.2.4. As TIC na escola inclusiva

1.6.3. Projeto Universal para Aprendizagem

1.6.3.1. O que é DUA?
1.6.3.2. Princípios do DUA
1.6.3.3. A aplicação do DUA ao currículo
1.6.3.4. Os recursos digitais e o DUA

1.6.4. Meios digitais para individualizar o aprendizado na sala de aula

Módulo 2. Ação dos centros educacionais para lidar com situações de maus-tratos de menores

2.1. Maus-tratos infantis

2.1.1. Definição e conceitualização de maus-tratos a crianças

2.1.1.1. Definição
2.1.1.2. Conceptualização de maus-tratos em termos de

2.1.1.2.1. Momento de desenvolvimento em que ocorre
2.1.1.2.2. Quem produz os maus-tratos (o contexto em que ele ocorre)
2.1.1.2.3. A ação ou omissão específica que está ocorrendo
2.1.1.2.4. Intencionalidade do mau-trato

2.1.2. A importância social de identificar maus-tratos a crianças

2.1.2.1. Necessidades básicas na infância
2.1.2.2. Fatores de risco e de proteção
2.1.2.3. Transmissão intergeracional do mau-trato

2.1.3. Situação de risco e situação de desamparo

2.1.3.1. Conceito de risco
2.1.3.2. Conceito de desamparo
2.1.3.3. Protocolo de avaliação de risco

2.2. Mau-trato infantil: características gerais e principais tipos

2.2.1. Mau-trato passivo: omissão, negligência ou abandono

2.2.1.1. Definição e indicadores de alarme
2.2.1.2. Incidência e prevalência

2.2.2. Maltrato físico

2.2.2.1. Definição e indicadores de alarme
2.2.2.2. Incidência e prevalência

2.2.3. Mau-trato e negligência emocionais

2.2.3.1. Definição e indicadores de alarme
2.2.3.2. Incidência e prevalência

2.2.4. Abuso sexual

2.2.4.1. Definição e indicadores de alarme
2.2.4.2. Incidência e prevalência

2.2.5. Ouros tipos de mau-trato

2.2.5.1. Crianças vítimas de violência de gênero
2.2.5.2. Ciclo transgeracional de maus-tratos a crianças
2.2.5.3. Síndrome de Munchausen por poderes
2.2.5.4. Assédio e violência através de redes sociais
2.2.5.5. Maus-tratos entre colegas: bullying
2.2.5.6. Violência filio-parental
2.2.5.7. Alienação parental
2.2.5.8. Violência institucional

2.3. Consequências dos maus-tratos à criança

2.3.1. Indicadores de violência

2.3.1.1. Indicadores físicos
2.3.1.2. Indicadores psicológicos, comportamentais e emocionais

2.3.2. Consequências do abuso

2.3.2.1. Impactos no desenvolvimento físico e funcional
2.3.2.2. Implicações para o desenvolvimento cognitivo e desempenho escolar
2.3.2.3. Efeitos sobre a socialização e a cognição social 
2.3.2.4 Transtornos no desenvolvimento das relações de apego e de afeto e transtornos emocionais
2.3.2.5. Problemas de comportamento
2.3.2.6. Traumatismo infantil e transtorno de estresse pós-traumático

2.4. Intervenção contra violência em estabelecimentos de ensino: prevenção, detecção e notificação

2.4.1. Prevenção e detecção
2.4.2. Protocolos de ação

2.4.2.1. Identificação
2.4.2.2. Ações imediatas
2.4.2.3. Notificação
2.4.2.4. Comunicação da situação
2.4.2.5. Procedimento de emergência

2.4.3. Intervenção de violências a crianças na escola

2.5. Abuso de pares: bullying

2.5.1. Fatores de risco e fatores de proteção contra a violência escolar
2.5.2. Protocolos de ação da escola
2.5.3. Pautas para sua prevenção e tratamento

2.6. Violência filio-parental

2.6.1. Teorias explicativas

2.6.1.1. O ciclo da violência

2.6.2. Prevenção e intervenção contra a violência entre crianças e pais

2.7. Trabalho em rede: escola, família e serviços sociais

Módulo 3. A mediação escolar como ferramenta de inclusão

3.1. Os conflitos no âmbito educativo

3.1.1. Conceitualização do conflito

3.1.1.1. Teorização sobre conflito
3.1.1.2. Tipologia de conflitos
3.1.1.3. Aspectos psicológicos do conflito

3.1.2. O conflitos na sala de aula

3.1.2.1. O clima escolar
3.1.2.2. Por que surgem os conflitos na sala de aula?
3.1.2.3. Tipos de conflitos na sala de aula
3.1.2.4. Conflitos que podem ser mediados
3.1.2.5. A importância da comunicação e o diálogo

3.2. A  mediação e mediação escolar

3.2.1. Conceito de mediação

3.2.1.1. Aspectos legislativos

3.2.2. Modelos de mediação

3.2.2.1. O modelo tradicional
3.2.2.2. O modelo narrativo
3.2.2.3. O modelo transformador

3.2.3. A mediação escolar

3.2.3.1. Evolução da mediação escolar
3.2.3.2. Principais características
3.2.3.3. Princípios da mediação escolar
3.2.3.4. Dimensão pedagógica e benefícios da mediação

3.3. As fases da mediação escolar

3.3.1. Pré-mediação

3.3.1.1. Técnicas e estratégias

3.3.2. Entrada

3.3.2.1. Técnicas e estratégias

3.3.3. Conte para mim

3.3.3.1. Técnicas e estratégias

3.3.4. Situar o conflito

3.3.4.1. Técnicas e estratégias

3.3.5. Buscar soluções

3.3.5.1. Técnicas e estratégias

3.3.6. O acordo

3.3.6.1 Técnicas e estratégias

3.4. A implementação de programas de mediação escolar

3.4.1. Tipos de programas
3.4.2. Implementação do programa e seleção da equipe

3.4.2.1. Formação de mediadores

3.4.3. Organização, coordenação e monitoramento
3.4.4. A avaliação de programas

3.4.4.1. Critérios de avaliação

3.5. Outras técnicas de resolução de conflitos

Aproveite a oportunidade para conhecer os últimos avanços nesta área e aplicá-los em sua prática diária”